E.E.Kurzanova. Vyvedenie iz prakticheskoj pedagogiki
(Razmyshleniya nad stat'ej "Vvedenie v prakticheskuyu pedagogiku")
Kurzanova E.B. (ele-kurzanova@yandex.ru)
Rabota pedagogov (kak i vrachej i predstavitelej nekotoryh drugih
professij) obladaet opredelennoj specifikoj.CHelovek dlya pedagogiki yavlyaetsya
ob®ektom dejstviya. Poetomu, naprimer, podslushannye razgovory pedagogov mezhdu
soboj mogut proizvesti shokiruyushchee vpechatlenie na sluchajnogo slushatelya. |to
tak cinichno, beznravstvenno, vopiyushche antigumanno!
Takoe vospriyatie zakonomerno i svyazano s tem, chto sama chelovecheskaya
natura protestuet protiv otnosheniya k cheloveku inache kak k "celi samoj po
sebe". Otnoshenie k cheloveku kak k ob®ektu, kotoroe slyshno "neposvyashchennomu" v
razgovorah pedagogov, oskorblyaet ego osnovnye eticheskie chuvstva.
V to zhe vremya, vozvyshennye rassuzhdeniya o gumanizme i lyubvi k detyam
zachastuyu vyzyvayut u pedagogov oshchushchenie nekompetentnosti avtorov,
nezhiznennosti ih rassuzhdenij, otorvannosti ot pedagogicheskoj real'nosti.
Stat'ya Aleksandra Arhipova zayavlena imenno na kak "otvet vsyakogo roda
deshevym i prekrasnodushnym izmyshleniyam v stile vuzovskogo uchebnika po
sootvetstvuyushchemu predmetu", popytka dat' universal'nye sovety i obshchie
rassuzhdeniya, osnovyvayas' na analize "sugubo zhiznenyh situacij". No
osushchestvleniyu etih blagorodnyh namerenij pomeshal, po vsej vidimosti,
nevysokij professionalizm avtora...
Pervoe oshchushchenie, voznikshee pri chtenii etoj stat'i - avtor namerenno
neskol'ko epatiruet chitatelya, rezko protivopostavlyaya obychnye "gumannye"
predstavleniya o pedagogicheskom processe i svoi - "cheloveka s opytom", edakie
"rasskazy byvalogo". |patazh kak sredstvo bolee chetkogo vydeleniya svoej
mysli, podcherkivaniya ee novizny, epatazh kak sredstvo zastavit' chitatelya
zadumat'sya, posmotret' na problemu s raznyh storon dejstvitel'no mozhet byt'
opravdannym. Tak, naprimer, v rassmotrennoj nami knige "CHto delat' s det'mi
v zagorodnom lagere" takoj priem zamechatel'no ispol'zuetsya, eto slyshitsya
dazhe v ee nazvanii.
Odnako v dannom sluchae epatazh vyglyadit ne stol'ko kak popytka
professionala yarche pokazat' nekotorye aspekty materiala, skol'ko kak lihaya
studencheskaya izdevka nad durakami-prepodavatelyami. V pervuyu ochered' potomu,
chto te tezisy, kotorye privodit Aleksandr Arhipov, vo mnogom nesostoyatel'ny
s tochki zreniya pedagogicheskoj praktiki. Rassmotrim ih po poryadku.
Pervyj vyvod, kotoryj delaet Aleksandr iz svoej prepodavatel'skoj
praktiki, zaklyuchaetsya v tom, chto studenty mladshih kursov eshche ne umeyut brat'
na sebya otvetstvennost' za svoyu uchebu, poetomu na nih nuzhno krichat' "bezo
vsyakih dushevnyh terzanij o chelovecheskom dostoinstve" pod ugrozoj poteryat'
svoe. Odnako skoree uzh takoj metod privedet k potere golosa, chem otsutstvie
krika privedet k potere professional'nym pedagogom svoego dostoinstva. I
sovsem uzh stranno predstavlenie o tom, chto chelovek, orushchij na uchenikov,
vyglyadit vpolne "dostojno"...
Pedagog (my rassmatrivaem, razumeetsya, professionala) obladaet
postavlennym golosom, i emu net neobhodimosti napryagat' golosovye svyazki
(krichat') - ego i tak horosho uslyshat. A privlechenie vnimaniya k izlozheniyu
dostigaetsya otnyud' ne krikom, a interesnost'yu, intonirovannost'yu rechi,
umestnymi pauzami i t.p. Esli rech' malo razborchiva, monotonna ili logicheski
bessvyazna - nikakoj krik ne zastavit ee slushat'. Maksimum, chego mozhno
dobit'sya - sidet' ucheniki budut tiho. Ili prosto perestanut hodit' na takie
lekcii.
Vtoroe soobrazhenie takzhe kasaetsya "disciplinirovaniya" uchashchihsya, to est'
privlecheniya vnimaniya k izlagaemomu materialu i sderzhivaniya vospituemyh
ob®ektov. Privlekaemye sredstva kontrolya situacii stol' gruby, chto mogut
byt' ispol'zovany, pozhaluj, lish' v krajne redkih sluchayah. Pereformuliruem:
situacii, kogda bylo by umestno ispol'zovanie takih sredstv vozdejstviya,
krajne redki v rabote professional'nogo pedagoga. Potomu chto tak zhe, kak
povyshenie golosa, ispol'zovanie "strashnogo" vzglyada, ugrozhayushchih poz i
dvizhenij izlishne togda, kogda poza, rech' i zhesty pedagoga ne vyzyvayut u
uchashchihsya zhelaniya protivostoyat' emu i, tem bolee, celenapravlenno.
V tret'em punkte avtor prihodit k vyvodu o tom, chto vospitatel'nye mery
(pod nimi on razumeet nakazaniya) dolzhny byt' sil'nymi i bessmyslennymi.
Imenno eto pomozhet uderzhat' tolpu v podchinenii. Takoe sredstvo, razumeetsya,
davno izvestno v istorii. Dejstvitel'no, ono vpolne effektivno dlya
zapugivaniya i navedeniya poryadka zheleznoj rukoj. Vopros k pedagogu tol'ko
odin - a zachem? V chem konechnaya cel' takih dejstvij? Ved' podchinenie sebe
uchenikov ne est' cel' pedagogicheskogo processa, ne pravda li?
Pyatyj punkt posvyashchen usmireniyu samyh strashnyh vragov - otlichnikov. Oni
umny i poetomu, razumeetsya, naibolee opasny dlya neprofessional'nogo
pedagoga, opasayushchegosya za svoj "avtoritet"...
Voobshche, rassmotrennye chetyre punkta pokazyvayut sovershenno ochevidno, chto
pered nami ne pedagog. |to chelovek, kotorogo sud'ba zabrosila v institut, i
kotoryj vynuzhden kak-to vyzhivat' sredi etih strashnyh uchashchihsya. Ne imeya
adekvatnyh sredstv raboty s uchashchimisya, ne umeya sozdat' motivaciyu, interesno
podat' material, on vynuzhden nepreryvno voevat' so svoimi uchenikami. Ved'
dejstvitel'no, ni odin iz privedennyh sovetov ne kasalsya togo, kak uchit'
effektivno. I vzaimodejstvovat' effektivno. Dazhe elementarnymi metodami
dressirovki, kotoruyu avtor polagaet sovershenno analogichnoj obucheniyu lyudej,
on ne vladeet.
Osobenno pokazatelen v etom smysle tretij punkt - nakazaniya, kotorye,
po mneniyu avtora, dolzhny byt' sil'nymi i bessmyslennymi, sluchajnymi. Odnako
esli ishodit' iz celi "sformirovat' nuzhnoe povedenie" (a eto i est' cel'
dressirovki, da, chto skryvat', i vospitaniya), a ne zapugat', nakazanie
dolzhno byt':
Za chetko opredelennye prostupki.
Nemedlenno posle prostupka.
Neotvratimo.
|to elementarnye pravila, opisannye vo mnozhestve knig, nachinaya ot
posobij po sobakovodstvu, i zakachivaya literaturoj dlya yuristov. ;-)
Vprochem, vidimo, est' i melkie radosti v tyazheloj zhizni vuzovskogo
prepoda. Ih zhivopisaniyu i posvyashchen chetvertyj punkt - zapudrivanie mozgov
molodym devushkam... Bednye pedagogi-zhenshchiny, im-to kakovo! ;-)
Itak, zayavlenie avtora o tom, chto "takie otkroveniya ne reshilsya by
opublikovat' ni odin pechatnyj zhurnal", pozhaluj, nedaleki ot istiny. Potomu
chto zhurnaly publikuyut to, chto po ih mneniyu, zasluzhivaet vnimaniya ih
chitatelej, soderzhit chto-to novoe i poleznoe. Vprochem, avtoru mozhno
posovetovat' poprobovat' "Megapolis-ekspress" ili "YA-molodoj", naprimer -
mozhet, tam povezet.
Moskva, 1997
Last-modified: Sat, 09 Mar 2002 08:19:19 GMT