eniya, detej v usloviyah real'no
osushchestvlennogo principa ravnyh vozmozhnostej i dostupnosti obucheniya.
Rasshirenie i vsemernoe uglublenie programmnogo materiala, vklyuchenie v
nego novyh nauchnyh svedenij - pryamoe sledstvie raboty s opornymi signalami.
Postroenie processa obucheniya, uchityvayushchego obraznost' vospriyatiya i
vozrastnuyu psihologiyu shkol'nikov,- eshche odin rezul'tat primeneniya opornyh
signalov i eksperimental'noj metodicheskoj sistemy v celom.
* OBRESTI LICO *
- Strannye kakie-to u vas rebyata,- skazali dve uchitel'nicy, priehavshie
znakomit'sya s rabotoj eksperimental'nyh klassov.- Vsya shkola v suete, v shume,
v sutoloke, a vashi chinno i tiho prohazhivayutsya s knizhkami v rukah. Kogda zhe
eshche i porezvit'sya, kak ne na peremenah!
- Dlya rezvosti u nih vozmozhnostej bol'she, chem u vseh ostal'nyh, a
knizhki... Vot tam, u okoshka, stoyat tri devochki. U nih tozhe v rukah knizhki,
no eti devochki uchatsya v obychnom klasse. Davajte podojdem k nim.
- Kak vas zovut, devon'ki?
- Menya - Vera, ee - Anya, a eto - Lyusya.
- Kak vy uchites'?
- YA otlichnica, Lyusya - tozhe, a u Ani v chetverti dve chetverki.
- I te troe, chto u stenki tolkayutsya, tozhe otlichniki?
- Nu chto vy... |to kolyshniki.
- Vot vam, dorogie kollegi, i otvet na vash nedoumennyj vopros.
Otlichniki - s knigami, a "kolyshniki" bodayut drug druga. Vy zhe ne stanete
otricat', chto i v vashih shkolah takaya zhe kartina.
- V osnovnom da.
- Tak vot, v nashem klasse - vse otlichniki. Vse do edinogo! I nikogda ne
bylo ni odnogo "kolyshnika".
Vyzovut kazhdogo
O tom, kak vvoditsya novyj material, kak rebyata poluchayut listy s
opornymi signalami i kak oni gotovyatsya doma k urokam, chitatel' uzhe znaet.
Teper' ostalos' tol'ko uznat', chto pri rabote s opornymi signalami uchenik
dazhe dumat' zabyvaet o tom, kak on eshche sovsem nedavno, obuchayas' v obychnom
klasse, proizvodil slozhnye raschety: vyzovut ili ne vyzovut? Teper' -
vyzovut! Obyazatel'no vyzovut. I obyazatel'no kazhdomu postavyat ocenku, a
kazhdomu tret'emu - dve. Pervuyu ocenku poluchat vse. |to ocenka za
vosproizvedenie lista s opornymi signalami.
Srazu posle zvonka - pis'mennaya rabota. Tetradi dlya nee otdel'nye, i
hranyatsya oni v shkole. Domoj ih otdavat' nel'zya - vsegda najdetsya odin-drugoj
lovkach, kotoryj etu rabotu "zagotovit" doma, a v klasse, na uroke, budet
tol'ko sozdavat' vidimost' userdiya i prilezhaniya. I ved' mozhet proskochit'!
Vglyadyvat'sya so vsej tshchatel'nost'yu v rabotu kazhdogo uchitel' fizicheski ne v
sostoyanii. A eto uzhe blagopriyatnaya sreda dlya razrushayushchih uchebnyj process
bacill. Dal'she tol'ko odno - epidemiya. Vot pochemu tetradi hranyatsya v shkole,
i pered kazhdym urokom uchitel' ih obyazatel'no pereschityvaet - ne uporhnula li
odna iz nih domoj v portfele slishkom rastoropnogo hitreca. Vot pochemu v
pervye 3-4 nedeli raboty glavnejshaya i edinstvennaya zabota uchitelya vo vremya
vypolneniya uchashchimisya pis'mennoj raboty - obespechit' absolyutnuyu
samostoyatel'nost'. |to zakladka fundamenta na vse posleduyushchie gody, i potomu
dazhe za samuyu neznachitel'nuyu rasslablennost' na etom etape otdel'nym
uchitelyam prihodilos' rasplachivat'sya i poterej vremeni, i snizheniem tempa
izucheniya programmnogo materiala, i dopolnitel'nymi nervnymi nagruzkami.
Pri pravil'no organizovannoj podgotovke k uroku uchenik vypolnyaet
pis'mennuyu rabotu bez edinogo otvlecheniya, bystro i sovershenno spokojno: vse
chertezhi i zapisi v polnom smysle slova "stoyat" pered ego glazami, i process
vosproizvedeniya proishodit znachitel'no bystree, chem u togo, kto prosto
mehanicheski perepisyvaet s lista. Provereno eksperimental'no: vremya
mehanicheskogo perepisyvaniya otnositsya ko vremeni vosproizvedeniya zapisej po
pamyati, kak 6 : 5. |to chrezvychajno vazhno, i na pervom zhe roditel'skom
sobranii neobhodimo provesti takoj naglyadnyj urok. Roditelyam vydayutsya chistye
listy bumagi, ruchki i listy s opornymi signalami. Kazhdyj dolzhen mehanicheski
perepisat' signaly i zafiksirovat' potrachennoe na eto vremya. Tak
oprovergaetsya mnenie o trudoemkosti podobnoj pis'mennoj raboty i
predotvrashchayutsya nezhelatel'nye konflikty nachal'nogo perioda.
Pervym priznakom nedostatochnoj podgotovlennosti uchenika k uroku
yavlyayutsya pauzy pri vosproizvedenii signalov, i esli takie pauzy
zatyagivayutsya, to luchshe vsego predlozhit' emu prekratit' rabotu. Dlya teh zhe
sluchaev, kogda pauza vyzvana vypadeniem iz pamyati toj ili inoj nebol'shoj
detali, nuzhno dat' sovet: ne zhdat', ne ostanavlivat'sya, a pisat' dal'she,
propustiv etu detal'. Ona vspomnitsya sama soboj v samoe nepredvidennoe
mgnovenie, i ee potom mozhno vpisat' v tekst. A vremya ne budet poteryano.
Divnaya eto kartina, kogda vse ucheniki, vse do edinogo, v absolyutnoj tishine
bystro, spokojno i uverenno zapolnyayut list opornymi signalami. |tu rabotu
oni neskol'ko raz vypolnyali doma, povtoryali na peremene, i ni u kogo net ni
malejshih somnenij v uspehe. Pervye 10 minut v obychnyh klassah eto minuty
vysochajshego napryazheniya! Kogo-to vyzvali, a on etogo ne hotel, kogo-to ne
vyzvali, a on etogo hotel, kto-to putaetsya vo vremya otveta, kto-to za nego
perezhivaet, kto-to plachet. Kakih nervnyh zatrat stoyat eti minuty uchitelyam! A
zdes' - igra, usloviya kotoroj vseh udovletvoryayut i vsem horosho izvestny. V
sravnenii s proishodyashchim v drugih klassah i shkolah eto otdyh, i eti pervye
10 minut, povtorennye v techenie dnya na neskol'kih urokah, neizbezhno
otrazyatsya na priborah gigienistov i fiziologov, provodyashchih issledovaniya na
predmet utomlyaemosti detej pri rabote v eksperimental'nyh klassah. Otrazyatsya
samym blagopriyatnym obrazom. Zapomnim eto.
Obshchee vremya pis'mennyh otvetov strogo ogranicheno, no samye
podgotovlennye nachinayut sdavat' raboty na 2-3 minuty ran'she drugih. Sdayut
bez vsyakogo preduprezhdeniya. Prosto vstayut i podhodyat k uchitelyu s otkrytoj
tetrad'yu. Otkrytoj! |to izbavlyaet uchitelya ot neobhodimosti iskat' nuzhnuyu
stranicu. Pri takoj organizacii truda vremya proverki odnogo otveta
sokrashchaetsya do sekund.
A teper' vojdem v odin iz sed'myh klassov, gde rebyata na novoj
metodicheskoj osnove izuchayut kurs istorii SSSR.
I pust' eto budet urok oprosa po listu, predstavlennomu na s. 47. |to
48-j urok, i k etomu vremeni delo idet bez otklonenij ot trebovanij
metodiki. V techenie 8 minut vse rebyata vypolnyayut pis'mennuyu rabotu, no dvuh
uchenikov uchitel' v samom nachale uroka priglasil vyjti k doske. Odin iz nih
saditsya za stolik, raspolozhennyj v perednem uglu klassa, i, nazhav na knopku
"zapis'", nachinaet negromko nagovarivat' na magnitofonnuyu plenku rasskaz po
pervomu bloku - o voinskom iskusstve A. V. Suvorova.
Magnitofonnyj opros
|to nikomu ne meshaet i nikogo ne otvlekaet - k magnitofonnomu oprosu
uzhe vse i davno privykli. Na otvet uchenika nikto ne reagiruet. Vse zanyaty
delom. Vremya ustnogo otveta ne ogranichivaetsya, no dlya ozvuchivaniya pervogo
bloka obychno hvataet okolo polutora minut. Pered uchenikom lezhit list s
opornymi signalami, i potomu rech' ego posledovatel'naya, bystraya, logicheski
svyaznaya. Poltory minuty - eto tri chetverti stranicy teksta uchebnika. Dlya
polucheniya polnovesnoj ocenki etogo vpolne dostatochno.
Zakonchiv svoyu chast' rasskaza, uchenik vozvrashchaetsya na mesto i vypolnyaet
v svoej tetradi chertezhi i zapisi tol'ko dvuh poslednih blokov lista s
opornymi signalami. |to pozvolyaet emu ne vybit'sya iz obshchego ritma i vovremya
sdat' svoyu tetrad' na proverku uchitelyu.
Poka rebyata vypolnyayut pis'mennuyu rabotu, k magnitofonu uspevayut podojti
3 uchenika; kazhdyj otvechaet po materialu odnogo bloka. CHerez 6 minut
magnitofonnyj opros zakanchivaetsya, i v eto vremya na stole uchitelya poyavlyayutsya
pervye tetradi. Vperedi eshche 2 minuty, i za eto vremya mozhno bez suetlivosti i
speshki proverit' otvety 15-20 uchenikov - poloviny klassa. No, kak my pomnim,
k doske v nachale uroka byl vyzvan eshche i vtoroj uchenik.
Tihij opros
On podhodit k uchitelyu, beret v ruki list s opornymi signalami i
nachinaet chut' slyshno otvechat' uchitelyu, stoya s nim ryadom, material pervogo
bloka. |to tihij opros.
Magnitofonnyj i tihij oprosy predlozhil uchitel'-metodist srednej shkoly
No 35 Kramatorska V. M. SHejman. V posleduyushchie gody, oborudovav kabinet
fiziki lingafonnymi ustrojstvami, on stal primenyat' eshche bolee produktivnuyu
formu razvitiya rechi rebyat - frontal'nyj i parnyj ustnyj opros. Pri
frontal'nom otvechayut vse srazu, a uchitel', poperemenno podklyuchayas',
proslushivaet to odnogo, to drugogo uchenika. Pri parnom deti razbivayutsya na
pary i otvechayut drug drugu, dazhe nahodyas' v raznyh uglah klassa. Lingafonnye
apparaty pozvolyayut i takse.
Tihij opros prodolzhaetsya tozhe 6 minut, i, znachit, eshche do nachala obychnyh
otvetov u doski 6 chelovek poluchili pravo izlozhit' soderzhanie uchebnogo
materiala. Podcherknem - poluchili pravo! Pedagogicheskoe znachenie novyh form
ustnyh otvetov ne v usilenii kontrolya, a v predostavlenii rebyatam vremeni
dlya razvitiya ustnoj rechi. Ocenka za ustnyj otvet psihologicheski namnogo
vesomee. Ved' zdes' nuzhno ne prosto vosproizvesti signaly, a perevesti
vnutrennyuyu rech' v dokazatel'nyj, svyaznyj rasskaz. Ustnyj opros udovletvoryaet
i potrebnost' detej v individual'nom vnimanii: kazhdyj hochet byt' zamechennym,
otchitat'sya v svoih znaniyah, proverit' sebya.
Shodstvo mezhdu tihim i magnitofonnym oprosami - v ih doveritel'nosti,
polu glasnosti. Razlichie zhe - v tom, chto pri tihom oprose uchitel', slushaya
uchenika, reagiruet na vse nyuansy otveta i po ego okonchanii srazu ob座avlyaet
ocenku. Magnitofonnaya plenka proslushivaetsya uzhe posle uroka. Ili uchitelem,
ili uchenikom etogo zhe klassa, ili uchenikom parallel'nogo klassa. (Pervye,
eshche ne uverennye otvety proslushivayutsya tol'ko uchitelem!) Lyubopytnaya detal':
pri ocenke ustnogo otveta ucheniki obychno bolee strogi, nezheli pedagog.
Sprashivajte - otvechaem!
K ishodu 10-j minuty oprosheny 6 uchenikov. Eshche troe srazu zhe posle etogo
budut vesti obychnyj rasskaz u doski pered vsem klassom. Otlichie lish' v tom,
chto pered otvetami rebyat na doske vyveshivaetsya opornyj plakat. Itak, 9
chelovek v techenie odnogo uroka vklyuchayutsya v aktivnuyu razgovornuyu praktiku,
esli list s opornymi signalami razbit na 3 bloka. Esli zhe na 4, chto chashche
vsego i byvaet, to pravo otveta poluchayut 12 rebyat.
Takaya plotnost' ustnyh otvetov svojstvenna urokam istorii, geografii,
biologii, astronomii. A na uroke geometrii okazyvaetsya vozmozhnym sprosit' za
odin urok 18-25 chelovek! Proishodit eto po dvum prichinam: na odnom uroke
mozhno, ne toropyas', dokazat' 6-10 teorem, prichem na dokazatel'stvo otdel'nyh
teorem trebuetsya ne bolee 30 sekund.
Vvedenie v praktiku raboty shkoly novyh vidov ustnyh oprosov shkol'nikov
- tihogo i magnitofonnogo - : pozvolilo uvelichit' srednee vremya
aktivnoj ustnoj rechi kazhdogo uchenika v techenie odnogo rabochego dnya s 2 do 6
minut. Takie formy oprosa mozhno s uspehom primenyat' vo vseh shkolah uzhe
segodnya: dvumya-tremya magnitofonami raspolagaet lyubaya gorodskaya, poselkovaya i
sel'skaya shkola.
Esli govorit' o matematike, to zdes' plotnost' oprosa eshche vyshe, tak kak
novyj material ob座asnyaetsya ne na kazhdom uroke. Obychno eto delaetsya cherez
urok. V IV-VI klassah 6. nedel'nyh urokov matematiki. Na treh iz nih
provodyatsya vse vidy oprosov, i v rezul'tate kazhdyj uchenik ezhenedel'no
poluchaet 5 ocenok - tri za pis'mennye otvety i dve za ustnye.
Odin iz pokazatelej raboty uchitelya, kak izvestno, nakoplyaemost' ocenok
v klassnom zhurnale. Teper' etot pokazatel' teryaet smysl - obilie ocenok
uprazdnyaet ego navsegda, i na povestku dnya vyhodit takaya problema: kak
rasporyadit'sya novym pedagogicheskim instrumentom, chtoby poluchit' ot nego
maksimal'no vozmozhnuyu vospitatel'nuyu i uchebnuyu otdachu? Kontrol', stoyavshij vo
glave ugla tradicionnoj sistemy ocenivaniya znanij, zamenyaetsya v novoj
metodicheskoj sisteme kachestvenno inymi otnosheniyami, chem-to napominayushchimi
proizvodstvennye. Razve, k primeru, uchitel' ili inzhener prihodyat ezhednevno
na rabotu po toj lish' prichine, chto ih vyhody skrupulezno fiksiruyutsya v
tabel'nyh listah shkol i predpriyatij? Glavnoe dlya nih - glubokaya vnutrennyaya
otvetstvennost' za poruchennoe im delo. Trud kak otbyvanie vremeni - udel
rabov.
CHto zhe proishodit v kollektive, kogda otnosheniya shkol'nikov i uchitelej
nachinayut stroit'sya na delovoj osnove? Kontrol' uhodit za kadr, a na perednij
plan vystupaet uvlechennost' samim processom uchebnogo truda, obespechivayushchaya
prodvizhenie kazhdogo uchenika v razvitii i v uchenii, no bolee vsego teh, kto
po samym raznym prichinam poteryal veru v svoi sposobnosti i davno uzhe ne
ispytyval radosti uspeha, odoleniya sebya i svoego neznaniya, schast'ya priznaniya
i uvazheniya v kollektive. Vot tol'ko chudes zdes' ne byvaet. V
eksperimental'noj praktike nablyudalis' sluchai, kogda otdel'nye rebyata
nahodili put' k samim sebe tol'ko cherez poltora goda posle nachala raboty.
De-mo-sfe-ny!!
Urok geografii v VI klasse srednej shkoly No 28 Donecka. Uchitel' -
otlichnik narodnogo obrazovaniya USSR, uchitel'-metodist M. S. Vinokur. Na
uroke prisutstvuet gruppa prepodavatelej leningradskih tehnikumov.
- Stranno,- govoryat oni posle uroka,- vashi shestiklassniki otvechayut
znachitel'no gramotnee, chetche i obstoyatel'nee, chem nashi studenty.
Urok matematiki v V klasse doneckoj srednej shkoly No 5. Na uroke
prisutstvuet uchitel'nica nachal'nyh klassov, obuchavshaya etih rebyat pervye tri
goda. Ryadom s nej na stole lezhit tol'ko chto sostavlennyj eyu spisok, v spiske
- samye slabye rebyata. Byvshie slabye. I vot k doske vyshli odin za drugim
vse, kto byl v etom spiske.
- No ved' vse oni byli zapisnymi molchunami. CHto s nimi proizoshlo? -
porazhalas' potom uchitel'nica.
1988 god. Central'noe televidenie gotovit pokaz pervogo uroka
matematiki v VI klasse na vsyu stranu. Kogo vyzyvat' k doske? Luchshih?
Porazit' telezritelej? |to netrudno. Da tol'ko kakoj zhe potom derzhat' otvet
pered uchenikami? Pered roditelyami? Pered kollegami iz 5-j shkoly? Uzh oni-to
znayut kazhdogo ot ih pervogo shkol'nogo shaga. I prinyato reshenie: luchshih ne
vyzyvat'! Pust' smotryat i slushayut teh, kogo ran'she slushat' pochti ne
dovodilos'. I pust' oni reshayut zadachi i primery iz uchebnikov VII klassa,
zadumyvayas', smushchayas' i oshibayas', Zato dlya vseh, kto ih znal i znaet, dlya
vseh, s kem nam vmeste idti dal'she, kazhdoe slovo godami molchavshej Lenochki
Isaevoj, Tani Kirpushko i drugih - malinovyj zvon1 A luchshim bylo
predostavleno slovo v poslednej peredache.
"Po-staromu rabotat' ya uzhe ne budu. Novaya metodika - eto radost' i dlya
uchitelya, i dlya uchenikov. Dlya uchenika radost' v tom, chto on nachinaet verit' v
svoi sily i spravlyat'sya s zadaniyami, kotorye ran'she emu kazalis'
neposil'nymi. I vdrug... on spokojno sam reshaet to, za chto ran'she dazhe ne
bralsya. Dlya uchitelya samaya bol'shaya radost' - slushat' tolkovye otvety rebyat i
videt' ih zhelanie rabotat'" (iz otcheta uchitel'nicy srednej shkoly No 32
Tomska S. S. Bogoyavlenskoj za 1976 g., v 1986 g. ej bylo prisvoeno zvanie
zasluzhennogo uchitelya shkoly RSFSR).
"Dlya eksperimenta byli vzyaty dva klassa - IV "A" i IV "B". Za odin
uchebnyj god byl izuchen material IV i V klassov. Rebyata nauchilis' logicheski
myslit' i izlagat' uchebnyj material, rabotat' vdumchivo i sosredotochenno.
Uroki matematiki stali dlya rebyat samymi interesnymi. Posle etogo uchebnogo
goda rabotat' v shkole po-staromu nel'zya. Tol'ko v novoj metodike trud detej
stanovitsya radostnym, pobednym" (iz otcheta uchitelej srednej shkoly No 11
Tambova A. V. Egorovoj ch S. A. Ezhikovoj, odna iz kotoryh posle 10 let raboty
po novoj metodike stala uchitelem-metodistom, a drugoj bylo prisvoeno zvanie
zasluzhennogo uchitelya shkoly RSFSR).
"Posle seminarov pereveli na novuyu metodiku prepodavanie yakutskogo
yazyka. Uspehi prishli prakticheski srazu. Osobenno eto stalo zametno v
razvitii rechi detej. Teper' nashi rebyata postoyannye pobediteli oblastnoj i
respublikanskih olimpiad" (iz otcheta V. A. Bessonovoj, uchitel'nicy
Megino-Kangalasskoj shkoly YAASSR, kotoroj cherez 8 let posle nachala primeneniya
novoj metodiki prisvoeno zvanie zasluzhennogo uchitelya YAkutskoj ASSR).
"Po novoj metodike v shkole uzhe rabotayut 17 uchitelej matematiki,
istorii, geografii, biologii, russkogo i inostrannyh yazykov, fiziki.
Rasprostranyaem opyt raboty na vsyu stranu - priezzhayut na uroki sotni uchitelej
iz vseh soyuznyh respublik" (iz otcheta direktora losino-petrovskoj shkoly No 2
Moskovskoj oblasti V. S. Girshovicha, kotoromu posle 10 let raboty po novoj
metodike prisvoeno zvanie zasluzhennogo uchitelya shkoly RSFSR).
I takih otchetov - desyatki tysyach. Oni prihodyat so vseh koncov strany: iz
gorodskih i malen'kih taezhnyh shkol, iz tehnikumov, iz
professional'no-tehnicheskih uchilishch, iz vysshih uchebnyh zavedenij i akademij.
Desyatki eksperimentatorov stali zasluzhennymi uchitelyami, sotni -
uchitelyami-metodistami, tysyachi - otlichnikami narodnogo obrazovaniya.
Buhgalteriya razgovornoj rechi
Kak bystro my govorim? Kak bystro my mozhem govorit'? Kakov slovarnyj
zapas odnogo uroka?
Kazalos' by, estestvennye voprosy, i uzh otvety na nih vsemerno dolzhny
interesovat' pedagogicheskuyu nauku. Uvy, ne interesuyut, i, kak sledstvie, v
hvoste nauki pletetsya praktika: nikogda i ni odin shkol'nyj administrator eshche
ne postavil pered soboj, idya na urok k uchitelyu, v vysshej stepeni interesnuyu
cel': opredelit' slovarnyj ob容m odnogo uroka. Uchityvaetsya vremya oprosa
otdel'nyh uchashchihsya, obshchee vremya ustnyh otvetov, vremya izlozheniya novogo
materiala, no, kakoj ob容m informacii zalozhen v kazhdyj iz etih vremennyh
promezhutkov, ostaetsya nevyyasnennym. V kakoj zavisimosti nahodyatsya slovarnyj
ob容m rasskaza uchitelya i posleduyushchie znaniya uchashchihsya? Nevedomo. CHto sleduet
rekomendovat' uchitelyu - otrabatyvat' zvukovuyu chistotu rechi, ili povyshat' ee
skorost', ili, naoborot, uchit'sya netoroplivomu povestvovaniyu? Obuslovlena li
skorost' i vyrazitel'nost' rechi uchitelya ego temperamentom i harakterom? Net
otvetov.
Pri osvoenii eksperimental'noj metodiki eti voprosy vstayut srazu zhe.
Trebovatel'no i beskompromissno/Pod slovarnym ob容mom uroka my stali
podrazumevat' obshchee kolichestvo slov, proiznesennyh uchitelem i uchashchimisya. No
kak proizvesti podschet vseh slov na uroke? S pomoshch'yu magnitofona?
Beznadezhno. Okolo kazhdogo uchenika magnitofon ne postavish', da i na obrabotku
zapisannogo na plenku materiala potrebuetsya slishkom mnogo vremeni. Reshili
pozaimstvovat' priemy raboty stenografa: posle kazhdogo slova stavit' na
chistom liste bumagi korotkuyu chertochku. |to okazalos' sovsem ne trudno posle
neskol'kih korotkih trenirovok. I eto ponyatno: esli stenograf kazhdoe slovo
uspevaet zafiksirovat' strogo opredelennym simvolom, to postavit' chertochku
proshche prostogo. V pervoj stroke ucheta mozhno postavit' proizvol'noe chislo
chertochek, a vo vseh ostal'nyh strokah podpisyvat' ih pod verhnimi: 
Tak proshche budet proizvodit' obshchij podschet slov: vse vnimanie
skoncentrirovano na liste, a slova vosprinimayutsya na sluh.
Mnogochislennye izmereniya pokazali, chto pri razborchivom chtenii vsluh
neznakomogo teksta bez predvaritel'noj podgotovki skorost' chteniya obychno ne
prevyshaet 220 slov v minutu, a pri chtenii znakomogo teksta - 240-250.
A teper' poprobujte rasskazat' o kakom-libo sobytii s maksimal'no
vozmozhnoj skorost'yu, no tak, chtoby ne vyzyvat' razdrazheniya slushatelej, i vam
ne udastsya pereshagnut' rubezh v 180 slov v minutu.
Slovarnyj ob容m uroka redko dostigaet 2500 slov. Rabota v novyh
metodicheskih usloviyah pozvolyaet uvelichit' ego do 4000 slov! |tomu v
znachitel'noj mere sposobstvuyut opornye signaly. Pol'zuyas' znakovymi
orientirami, uchashchiesya bez kakogo-libo napryazheniya uvelichivayut temp rechi,
sokrashchaya promezhutochnye pauzy i svodya na net upotreblenie slov-parazitov.
Esli zhe prinyat' vo vnimanie dva novyh vida oprosa - tihij i magnitofonnyj,
to slovarnyj ob容m uroka, prihodyashchijsya na dolyu uchashchihsya, vozrastaet v
srednem v 2,9 raza. Skorost' rechi uchitelya pri rabote v novyh usloviyah
vozrastaet v 1,2-1,5 raza i, konechno, zavisit ot ego individual'nyh
osobennostej.
Skorost' i vospriyatie rechi
Vozrastanie skorosti rechi uchitelya i uchashchihsya na urokah (eto stalo v
nekotorom rode neozhidannost'yu) nikoim obrazom ne otrazhaetsya na vospriyatii
uchebnogo materiala. Tomu est' dve prichiny.
1. Znachitel'naya ekonomiya vremeni, poluchaemaya v rezul'tate nekotorogo
uvelicheniya skorosti rechi, pozvolyaet provodit' dvukratnoe, a inoj raz i
trehkratnoe izlozhenie novogo materiala. Uroven' zhe vospriyatiya, i eto davno
uzhe dokazano psihologami, v osnovnom zavisit ot chisla povtorov i vozvratov k
odnomu i tomu zhe materialu.
2. V Michiganskom universitete proveli lyubopytnye issledovaniya. Odna i
ta zhe lekciya byla prochitana dvum odnorodnym po sostavu gruppam slushatelej.
CHtenie pervoj lekcii vel v obychnom razmerennom tempe prepodavatel'. Vtoraya
zhe gruppa proslushala magnitofonnuyu zapis' etoj lekcii pri uvelichenii
skorosti dvizheniya plenki pochti v 4 raza! Pervaya gruppa slushala lekciyu 45
minut, vtoraya - 12. Kachestvo zvuchaniya dinamika bylo predel'no vysokim. Posle
etogo v kazhdoj iz grupp proveli bez preduprezhdeniya i podgotovki ekzameny.
Uroven' vospriyatiya uchebnogo materiala slushatelyami obeih grupp okazalsya
sovershenno odinakovym.
Vsyakij raz, kogda prihodilos' nachinat' rabotu s novym eksperimental'nym
klassom, proishodila odna i ta zhe metamorfoza. V pervye poltora-dva mesyaca
rech' detej krajne neuverenna, preryvista, robka. |to otmechalos' vo vseh bez
isklyucheniya klassah, bud' to IV, VI ili VIII. Bez posetitelej zhe ne obhodilsya
ni odin den'. Lyudi prihodili raznye, no v absolyutnom bol'shinstve - umnye,
gluboko i vsestoronne znayushchie svoe delo, umeyushchie otmezhevat' glavnoe ot
vtorostepennogo i sluchajnogo. Byli i nedoverchivye.
- CHto zhe eto takoe? V tetradyah vse horosho. Ocenki - odni tol'ko
chetverki i pyaterki, a u doski-to dvoe iz pyateryh edva-edva na trojki
otvechali, a iz 5 ocenok za ustnye otvety tol'ko odna pyaterka. Nesootvetstvie
kakoe-to.
- Pozhalujsta, priezzhajte k nam eshche raz. CHerez god. I vot proshel god.
Tot zhe klass. Te zhe deti. Tol'ko nemnogo povzrosleli. No prisutstvuyushchim na
uroke uchitelyam otkuda eto znat' - oni v klasse vpervye. Zakonchilis' uroki.
- Voobshche, konechno, vse eto potryasaet. I aktivnost', i disciplina, i
glubina znanij. No mnogoe ob座asnyaet rech' uchashchihsya. Ved' eto zhe malen'kie
Demosfeny! V nashih klassah i dvoih takih ne syshchesh', kakih segodnya my slyshali
i videli polklassa. S takimi-to vsyakij smozhet rabotat'. U nih pri lyuboj
metodike budet poluchat'sya ne huzhe. Demosfeny... Tut uzh nikak ne predlozhish':
- A priezzhajte k nam god nazad.
Vrachu, iscelisya sam!
Do sih por rech' shla v osnovnom o shkol'nikah. No, s kakoj storony ni
podhodit', vse skazannoe vyshe ne mozhet ne otnosit'sya i k uchitelyu.
Za dolgie gody provedeniya seminarov otradno bylo nablyudat', kak rezko
shagnulo vpered lekcionnoe masterstvo uchastnikov, kak obogatilsya ih slovarnyj
zapas. Rech' uchitelej stala obraznoj, zhivoj i, glavnoe, vyrazitel'noj. O
vyrazitel'nosti rechi uchitelya neobhodimo zabotit'sya eshche v pedinstitute.
Neveroyatno, no fakt: vo vremya odnoj iz lekcij, prochitannyh studentam
fakul'teta russkogo yazyka i literatury Doneckogo gosudarstvennogo
universiteta, na predlozhenie prochitat' kakoe-nibud' stihotvorenie, otryvok
prozy ili teatral'nyj monolog posle dolgih kolebanij otkliknulas'
edinstvennaya studentka. A v zale prisutstvovalo bolee 200 chelovek...
Udivlyat'sya etomu ne prihodilos': v universitete do etogo nikogda ne
bylo kruzhka hudozhestvennogo slova, hotya v uchebnyh zavedeniyah s
pedagogicheskim uklonom rech' nuzhno vesti ne o kruzhkah, a ob obyazatel'nyh
kursovyh praktikumah literaturnoj rechi.
- Podnimite, pozhalujsta, ruki,- s takoj pros'boj nepremenno prihoditsya
obrashchat'sya k uchitelyam nachal'nyh klassov, povyshayushchih svoyu kvalifikaciyu pri
oblastnom IUU,- vse, kto vo vremya obucheniya v institutah i pedagogicheskih
uchilishchah prinimal uchastie v samodeyatel'nosti.
Polzala ruk.
- A teper' podnimite te, kto vystupal na scene v zhanre hudozhestvennogo
chteniya.
CHetyre-pyat' ruk. Vse ostal'nye peli. V hore. Horovoe penie pri
podgotovke uchitelej nachal'nyh klassov obyazatel'no. Vladenie slovom, glavnym
metodicheskim instrumentom uchitelya, nikogo ne trevozhit.
* BOROTXSYA I ISKATX... *
Srednij vseobuch. Vdumaemsya v eto slovosochetanie, nad kotorym uzhe davno
navisla ugroza deval'vacii. Pri vseobshchem Srednem obuchenii uchitel' obyazan
horosho uchit' vseh detej. Pedagogicheskaya nauka s samyh raznyh pozicij
pytaetsya obespechit' perehod shkoly na novoe soderzhanie obrazovaniya.
Fiziologi, gigienisty, metodisty, psihologi i didakty vpolne obosnovanno
schitayut, chto vse normal'nye deti mogut uspeshno usvoit' programmnyj material
po vsem shkol'nym predmetam.
Kak zhe obstoit delo v dejstvitel'nosti? Mozhem li my polozha ruku na
serdce skazat', chto gotovy obespechit' kazhdogo vypusknika shkoly glubokimi,
prochnymi znaniyami? Vchera eshche na etot vopros otvechali utverditel'no s samyh
vysokih narobrazovskih tribun. Segodnya zhe vse bolee sklonyaemsya k
diametral'no protivopolozhnomu mneniyu, stydlivo soglashayas' i s tem, chto dazhe
pervoklassnikov nachinayut delit' na srednih, slabyh i sil'nyh, sohranyaya za
det'mi prikleennye im yarlyki do samogo okonchaniya shkoly.
S odnoj tol'ko popravkoj: za gody ucheby otryad sil'nyh razmyvaetsya i
taet, a otryad slabyh polnitsya i rastet. U etoj pechal'noj statistiki v
poslednee vremya poyavilis', kak uzhe otmechalos', dazhe svoi
teoretiki-obosnovateli.
I eto pri vsem pri tom, chto v strane uzhe rabotayut ne edinicy, a desyatki
tysyach uchitelej, utverzhdayushchih i dokazyvayushchih prirodnuyu odarennost' kazhdogo
zdorovogo rebenka, ego zaprogrammirovannuyu prirodoj vozmozhnost' usvaivat'
samye slozhnye shkol'nye programmy v usloviyah blagopriyatnogo rabochego rezhima.
Nizkij uroven' znanij segodnyashnih shkol'nikov - vsego tol'ko sledstvie, a
prichina - v nesovershenstve davno uzhe sebya izzhivshej metodiki obucheniya. Vse
deti - vse bez isklyucheniya- sposobny uspeshno ovladet' programmoj kursa
srednej shkoly.
Poziciya uchitelya
Molodoj pedagog vpervye perestupil porog klassa. Skol'ko slozhnostej
zhdet ego vperedi! U nego net opyta, i emu ne s chem sravnit' kazhduyu novuyu,
voznikayushchuyu pered nim situaciyu. On uchitsya byt' i uravnoveshennym, i strogim,
i ustupchivym, i trebovatel'nym, i nevozmutimym, i zhizneradostnym... Esli eti
kachestva pomogli emu vyrabotat' ego pedagogi-nastavniki eshche v vuze, to togda
emu nuzhno prosto byt' samim soboj. No eto, k sozhaleniyu, sluchaetsya ne chasto.
A deti ne zhdut. U nih svoi kriterii i suzhdeniya. I vot togda molodoj
specialist vol'no ili nevol'no nachinaet idti po linii naimen'shego
soprotivleniya. Povyshennyj ton. Nervoznost'. Dvojki. Zapisi v dnevnikah.
Nravouchitel'nye besedy s roditelyami. Apellyacii k klassnym rukovoditelyam i
shkol'noj administracii. A sledstvie odno, ono inym i byt' ne mozhet -
obostrennaya reakciya rebyat. Pri samokritichnom otnoshenii k svoim sobstvennym
postupkam uchitel' rano ili pozdno vyrabotaet professional'no razumnuyu liniyu
povedeniya, da tol'ko mnogie li iz nas samokritichny v 20 let? Vot potomu-to
absolyutnoe bol'shinstvo nachinayushchih uchitelej pytayutsya iskat' pervoprichinu vseh
svoih bed v nepolnocennosti vospitannikov. I takie poiski chasto prodolzhayutsya
vsyu zhizn'.
Po-raznomu prihodyat v shkoly uchitelya, i po-raznomu skladyvayutsya ih
sud'by. |to neizbezhno, tak kak diplom pedagogicheskogo vuza - vsego tol'ko
dokument na pravo priobshcheniya k bol'shomu i neobyknovenno slozhnomu trudu. I
slozhnost' eta obuslovlena ego cel'yu: najti put' k edinomysliyu s uchenikami i
zatem na osnove etogo edinomysliya sozdat' usloviya dlya razvitiya sposobnostej,
zalozhennyh v kazhdom vospitannike. Uchitel' obyazan pomoch' ucheniku osoznat'
sebya lichnost'yu, probudit' v nem potrebnost' k sovershenstvovaniyu, k poznaniyu
mira i zhizni, vospitat' chuvstvo chelovecheskogo dostoinstva, odna iz
sostavlyayushchih kotorogo - otvetstvennost' za svoi postupki pered samim soboj,
pered tovarishchami, shkoloj, obshchestvom. Uspehi uchenikov zavisyat ot very uchitelya
v ih vozmozhnosti, ot ego nastojchivosti, terpeniya, umeniya svoevremenno prijti
na pomoshch' kazhdomu.
"...CHuzhdye lozhnogo styda, ne poboimsya skazat', chto odnoyu iz glavnyh
prichin, pochemu ne mogli my ranee vypolnit' svoego obeshchaniya nashim chitatelyam
kasatel'no razbora Sochineniya Pushkina, bylo soznanie neyasnosti i
neopredelennosti sobstvennogo nashego ponyatiya o znachenii etogo poeta".
Kto eto skazal? V. G. Belinskij! Kogda? Uvy, cherez 5 let posle smerti
Pushkina. A vot to, chto skazal o nem, shestnadcatiletnem liceiste, G. R.
Derzhavin, ostalos' neissyakaemym istochnikom dlya tvorchestva Pushkina na vsyu
zhizn'.
...Uspeh nas pervyj okrylil;
Starik Derzhavin nas zametil
I, v grob shodya, blagoslovil.
|ti stroki napisany A. S. Pushkinym v rascvete ego tvorcheskogo geniya.
"Dorogoj Vova! - pishet avtor "Sbornika zadach moskovskih matematicheskih
olimpiad" Galina Ivanovna Zubelevich odinnadcatiletnemu shkol'niku iz
Donecka.- Ty "molodec, chto tak vnimatel'no reshaesh' zadachi. Nekotorye iz
otmechennyh toboj oshibok my nashli sami, a vot vtoroe reshenie zadachi No 13 ty
nashel pervyj. Prodolzhaj reshat'. My budem ochen' rady poluchat' ot tebya novye
sposoby resheniya zadach i ukazaniya na dopushchennye nami oshibki. |to uluchshit
sleduyushchie izdaniya sbornika".
Vchitajtes' eshche raz v eto pis'mo. Eshche raz myslenno sootnesite: kto ego
pishet? Komu? Skol'ko zaboty v kazhdoj ego stroke i o malen'kom cheloveke i o
bol'shoj matematike! Mnogo li syshchetsya avtorov knig, sposobnyh na vot takuyu
chelovecheskuyu teplotu.
Poverit' v kazhdogo!
1969 god. Oktyabr'. Vtoroj mesyac rabotaet eksperimental'naya gruppa
vos'miklassnikov srednej shkoly No 5 Donecka. Rabotaet uverenno, radostno,
sporo. A vot u Very Harlamovoj, lish' tol'ko delo dohodit do ustnyh otvetov u
doski,- beda, da i tol'ko. Stilisticheskie ogrehi, razryvy v logicheskih
perehodah, muchitel'no dolgie pauzy gasyat mysl', vybivayut iz strogogo ritma
dokazatel'stv, i devochka chasto umolkaet, ne dovedya rasskaz do konca. A vremya
ne zhdet. Eshche dve-tri nedeli, i na uroki pridut uchitelya, prepodavateli vuzov,
rabotniki otdelov narodnogo obrazovaniya, i... vopreki svoim pedagogicheskim
ubezhdeniyam, na odnom iz zanyatij:
- Ty znaesh', Vera, kazhetsya, tebe luchshe ujti iz nashej gruppy...
Vse eto bylo skazano edva li ne shepotom, no - glaza! V glazah u devochki
zastyli ne prosto otchayanie, a nevynosimaya bol'. Odnazhdy uvidev takie glaza,
zabyt' ih uzhe nevozmozhno. I v tot zhe den' pri proverke domashnih uprazhnenij u
Very v tetradi po matematike vdrug okazalis' stihi. Da, stihi! U P. A.
Laricheva (Sbornik zadach po algebre. CH. II. M., 1965, s. 78) est' takaya
zadacha (No 499):
Na dve partii razbivshis',
Zabavlyalis' obez'yany.
CHast' vos'maya ih v kvadrate
V roshche veselo rezvilas';
Krikom radostnym dvenadcat' Vozduh svezhij oglashali.
Vmeste skol'ko, ty mne skazhesh',
Obez'yan tam bylo v roshche?
(Indusskaya zadacha iz "Mahabharaty")
Neobychnost', poeticheskij stroj i kakaya-to solnechnaya svezhest' zadachi
uvlekli Veru nastol'ko, chto na poeziyu otvetila stihami.
Izuchiv zadachu etu,
YA reshen'e predlagayu:
Iks voz'mem, im oboznachim
Obez'yan vseh, byvshih v roshche.
Iz nego dvenadcat' vychtem
I poluchim iks v kvadrate,
Razdelennomu na vosem',
Tozhe vzyatomu v kvadrate.
Uravnen'e eto prosto,
Bez truda ego reshayu
I v otvete poluchayu
Sorok vosem' il' shestnadcat'.
Tak chetyrnadcatiletnyaya Vera Harlamova cherez vosem' s polovinoj
stoletij, proshedshih posle sozdaniya etoj zadachi, poeticheski perekliknulas' s
drevneindijskimi matematikami - mudrecami ushedshih vekov.
Bytuet mnenie, chto priznavat' svoi oshibki, a tem bolee prinosit'
izvineniya muchitel'no trudno. Nepravda! Esli vy muzhestvenno i chestno osoznali
svoyu nepravotu, vsej tyazhest'yu nespravedlivosti obrushivshuyusya na drugogo
cheloveka, to net bol'shego schast'ya, chem snyat' s sebya bremya viny, prinesya emu
svoi iskrennie izvineniya. Tem bolee esli eto tvoj uchenik.
A Vera... Vera ostalas' v eksperimental'noj gruppe, uspeshno zakonchila
Doneckij politehnicheskij institut i rabotaet sejchas inzhenerom-konstruktorom
v odnom iz proektnyh institutov.
Osvobodit' rebenka ot straha, sdelat' ego svobodnym v svoih resheniyah i
postupkah, vselit' v nego uverennost' v svoi sily, uvidet' v nem
polnocennogo i sposobnogo k tvorchestvu cheloveka - vot samyj nadezhnyj i
blagorodnyj put' stanovleniya detskih talantov. Vse deti mogut uchit'sya
uspeshno, esli ryadom s nimi terpelivye i dobrye uchitelya.
Princip L. V. Zankova
1963 god. V IX klass shkoly rabochej molodezhi prishla Natasha Korneva.
Prishla iz sosednej obshcheobrazovatel'noj shkoly. Perehoda etogo, kak
izbavleniya, davno uzhe zhdali i ee uchitelya i ona sama.
Proshlo nemnogim bolee polutora mesyacev, i stalo sovershenno ochevidnym,
chto Natasha nadelena zhivym analiticheskim umom...
No kak zhe stalo vozmozhnym s vysokoj stepen'yu uverennosti opredelit'
sposobnosti uchenicy, esli za 8 let do etogo ona ne smogla osilit' shkol'nuyu
programmu dazhe na elementarnuyu trojku?
Eshche i segodnya klassicheskoj metodikoj predpisyvaetsya izuchat' material
nebol'shimi dozami i tut zhe bez promezhutkov zakreplyat' ego resheniem
uprazhnenij. Na praktike vse eto priobretaet urodlivye formy: znachitel'naya
chast' rebyat, ne razobravshis' v teorii, ispytyvaet ogromnye trudnosti v
prakticheskoj chasti uchebnogo materiala. No stoit tol'ko chut' bol'she vnimaniya
udelit' teorii i sozdat' neskol'ko bol'shij razryv vo vremeni mezhdu neyu i
praktikoj, kak totchas zhe ozhivayut vse bez isklyucheniya rebyata. Princip vedushchej
roli teoreticheskih znanij, vydvinutyj L. V. Zankovym, stal fundamentom, na
kotorom baziruetsya bystroe i nadezhnoe razvitie kazhdogo uchenika. Upor na
praktiku delaetsya chut' pozzhe, posle izucheniya bol'shih teoreticheskih
razdelov7. A kogda s teoriej vse stanovitsya prostym i ponyatnym,
voznikaet vseobshchee estestvennoe zhelanie proverit' svoi znaniya na praktike.
Izlozhenie materiala bol'shimi strukturno-celostnymi blokami pozvolyaet
uvidet' edinuyu kartinu tam, gde ran'she v techenie dlitel'nogo vremeni vmesto
celogo byli tol'ko razroznennye fragmenty, ne davavshie predstavleniya ni o
roli razdela v obshchej sisteme znanij, ni o ego vnutrennih vzaimosvyazyah. V
izvestnoj stepeni eto mozhno sravnit' s rassmatrivaniem otdel'nyh fragmentov
bol'shogo hudozhestvennogo polotna bez predvaritel'nogo znakomstva s kartinoj.
Mozhno dolgo i pridirchivo razglyadyvat' snachala skachushchego vsadnika, zatem
sherengi soldat, potom pokrytye izmoroz'yu derev'ya, nakonec, priporoshennye
snegom trupy i ne poluchit' predstavleniya o genial'nom zamysle V. Vereshchagina,
vyrazivshego proklyatie molohu vojny v svoem bessmertnom polotne "Skobelev na
SHipke". V detali kartiny nuzhno nachinat' vsmatrivat'sya tol'ko posle togo, kak
vosprinyat i osmyslen obshchij pafos hudozhestvennogo proizvedeniya.
Iz vsego skazannogo vytekaet neprelozhnoe sledstvie: nachinaya rabotu v
novom klasse, uchitel' v techenie pervyh nedel' i dazhe mesyacev dolzhen vesti
vseohvatnoe povtorenie izuchennogo ranee.
Vozvrashchayas' k sluchayu s Natashej, otmetim, chto k programmnomu materialu
IX klassa rebyata pristupili tol'ko v konce noyabrya. Mozhno li bylo vyyavit'
sposobnosti devochki, izuchaya s neyu novyj material pri proval'nom neznanii
programmy proshlyh let? Starye neznaniya porozhdali by novye, i ni uchitelyu, ni
uchenice nevozmozhno bylo by ponyat', kak vyjti iz etogo porochnogo kruga. Inoe
delo - rabota po materialu proshlyh let. Zdes' vse srazu zhe stanovitsya na
svoi mesta - nachinayut vyrisovyvat'sya grani samobytnogo darovaniya. Tak bylo i
s Natashej - uzhe k koncu polugodiya ona stala odnoj iz luchshih uchenic klassa, i
nikto ne zamechal ee dovol'no sil'nogo zaikaniya, kotoroe chut' bylo ne sygralo
s nej zluyu shutku na vstupitel'nyh ekzamenah v vuz.
V estestvennom volnenii Natasha dolgo i trudno dokazyvala slozhnuyu
teoremu i v usloviyah ochen' bol'shogo konkursa (Natasha postupala v odin iz
krupnejshih vuzov Moskvy) kto-to iz ekzamenatorov predlozhil prekratit'
ekzamen. K schast'yu, etogo ne proizoshlo - zadachi na chernovyh ekzamenacionnyh
listah byli resheny verno, i togda devushku otveli v pustuyu auditoriyu, vruchili
10 dopolnitel'nyh raznorodnyh zadach i zakryli na celyj chas, chtoby ej nikto
ne meshal. I Natasha reshila vse 10 zadach! Sejchas ona snova v Donecke. Vedushchij
inzhener-konstruktor, v sem'e u nee dvoe vzroslyh detej, i nikto dazhe
predstavit' sebe ne mozhet, chto ona kogda-to zaikalas'.
V glubinu idei
Kak eto chashche vsego byvaet, pri zakreplenii novogo materiala k doske
vyzyvayut luchshih uchenikov. S hudshih - kakoj spros, kogda do konca uroka
ostayutsya schitannye minuty? No kakovo zhe pri etom im, hudshim? Oni-to,
goremyki, i na proshlom zanyatii ne vse ponyali - pochemu i kakimi, k primeru,
dolzhny byt' korni kvadratnogo trehchlena pri diskriminante bol'she nulya,
men'she nulya i ravnym nulyu, a tut vdrug poshli kosyakom novye varianty. I ne
stanet im legche na sleduyushchem uroke. Net, ne stanet. I esli by krome
matematiki ne bylo drugih predmetov, a tak - iz matematiki v fiziku. Iz
ognya, da v polymya. Nu kak tut ne usomnit'sya v svoej polnocennosti, osobenno
kogda uchitel' v serdcah beznadezhno mahnet rukoj! A vremya ne zhdet. K novomu
uroku uchitel' podbiraet bolee slozhnye uprazhneniya - ne toptat'sya zhe na odnom
meste! CHto iz etogo sleduet? A vot chto. Segodnya ne do konca razobralsya v
teorii, zavtra ne ponyal processa resheniya prostejshih uprazhnenij, poslezavtra
okazalsya ne gotovym k vospriyatiyu bolee slozhnyh, tam, glyadish', prispela novaya
tema, i nachinayutsya novye terzaniya na novom vitke. Inzhenery horosho znayut, chto
takoe "ustalost' konstrukcii". Metall, i tot ustaet ot perenapryazhenij. A
chelovek?
V usloviyah raboty na novoj metodicheskoj osnove v srednih i starshih
klassah, gde teoriya vyhodit na peredovye pozicii, srazu posle izlozheniya
novogo materiala reshat' po nemu uprazhneniya ne razreshaetsya. Po materialu
proshlogo uroka - pozhalujsta. Po materialu ranee izuchennyh razdelov - skol'ko
ugodno. Po novomu materialu - nichego!
Rassudim prosto: dazhe pri vvedenii principa dvukratnogo izlozheniya
novogo dobit'sya togo, chtoby kazhdyj uchenik vo vseoruzhii vstretil uprazhneniya
po tol'ko chto izuchennomu materialu, prakticheski nevozmozhno. Shema zhe
vhozhdeniya v novye razdely pri rabote v usloviyah eksperimental'noj metodiki
principial'no inaya.
Pervoe razvernutoe izlozhenie novoj temy podkreplyaetsya chetkim povtorom
vseh konstruktivno slozhnyh uzlov, i etot vtoroj rasskaz vedetsya s
ispol'zovaniem opornyh plakatov. Dalee rebyata poluchayut ih umen'shennye kopii
- listy s opornymi signalami - i provodyat s nimi vse vidy rabot, opisannye
ranee. Ves' etot kompleks dejstvij nazovem tret'im etapom osvoeniya teorii.
CHetvertyj - rabota s uchebnikom i podgotovka k vypolneniyu pis'mennoj raboty
na sleduyushchem uroke. Pyatyj - pis'mennoe vosproizvedenie lista s opornymi
signalami na pervyh minutah uroka. SHestoj - proslushivanie ustnyh otvetov
tovarishchej ili ustnye otvety u doski. I za vse eto vremya - ni odnogo
uprazhneniya! I tol'ko k koncu vtorogo uroka, kogda formuly stali blizhe,
pravila - ponyatnee, vyvody- yasnee (vsem!), prihodit pora poprobovat' svoi
sily v reshenii uprazhnenij.
Nuzhno li poyasnyat', chto takoj podhod k prakticheskoj chasti razdelov ni v
maloj mere ne tormozit razvitie luchshih uchashchihsya - razve mozhet stat' pomehoj
bolee glubokoe znanie teorii? Zato dlya teh, kto myslit ne stol' uzh rezvo, 6
etapov raboty nad teoreticheskim materialom sozdayut nadezhnuyu osnovu vvedeniya
v prakticheskuyu chast' programmy.
V processe dal'nejshego dvizheniya neizbezhny poteri - kto-to bolel, kto-to
otstal, kto-to ne do konca ponyal otdel'nyj fragment. Vse eti pomehi ni v
koem sluchae nel'zya vypuskat' iz vidu, i dlya etogo vremya ot vremeni uchitel'
vklyuchaet v tkan' urokov ochen' prostye uprazhneniya iz ranee izuchennyh
razdelov. Dlya osnovnoj massy rebyat - shutochnoe delo, no