uleznost'yu uchityvat' kazhdyj pechatnyj znak. Obilie
pechatnyh znakov na listah - pervyj priznak ih nesovershenstva. CHem men'she
pechatnyh znakov, tem bolee prityagatel'ny opornye signaly dlya rebyat, tem
men'she vremeni tratit uchenik na samopodgotovku, tem bystree vypolnyayutsya
pis'mennye raboty na pervyh minutah uroka, tem bol'she vysokih ocenok za eti
raboty, tem ohotnee ispravlyayut rebyata svoi nezhelatel'nye ocenki. Vot pochemu
vazhno uchityvat' kazhduyu cifru, kazhduyu bukvu, kazhdyj znak.
Nad znakami "+" i "-" v listah s opornymi signalami po avtodelu
prepodavatel' narisoval dve rozhicy. Pervaya ulybalas', vtoraya grustila.
Pedagogicheskij smysl ih avtoru videlsya v tom, chtoby pokazat': "+" - eto
horosho, a "-" - ploho. Dlya transparanta ili plakata takie ukrasheniya vpolne
pozvolitel'ny, dlya opornyh signalov - kategoricheski nedopustimy. Po povodu
togo, chto otsutstvie pervyh dvuh cifr v date srazheniya mozhet privesti k
smeshcheniyu sobytij na 100 ili 200 let, somneniya sovershenno bespochvenny: A.
V.Suvorov-sovremennik Napoleona, a Otechestvennuyu vojnu 1812 g. pomnit
absolyutno kazhdyj uchenik. Pri sostavlenii opornyh signalov takie
sopostavleniya tozhe neobhodimo uchityvat'.
I eshche ob odnom. Ni v metodicheskom posobii, ni v uchebnike istorii plana
srazheniya na reke Rymnik net. Est' tol'ko ochen' korotkoe soobshchenie - 48
strochek paragrafa, t. e. 1/6 chast' obshchego ob®ema uroka. Iz etogo sleduet
vyvod: stranica s opornymi signalami po materialu dannogo uroka dolzhna
vklyuchat' ne bolee 200 pechatnyh znakov, chtoby ih mozhno bylo vosproizvesti
vsego za neskol'ko minut. Vse eto - orientiry dlya nachinayushchih
eksperimentatorov, samostoyatel'no sozdayushchih listy s opornymi signalami. Ne
prinyat' vo vnimanie eto soobrazhenie - znachit vyzvat' konflikty, podobnye
tomu, kotoryj voznik v odnoj iz shkol, gde uchitel'nica geografii trebovala ot
rebyat pis'mennogo vosproizvedeniya listov, soderzhashchih bolee 900 pechatnyh
znakov.
K voprosu o peregruzke
Dlya togo chtoby tol'ko zapomnit' takoe obilie simvolov, ne hvatit i
celogo uroka!
Nebol'shoj raschet. Pri izuchenii razdela "Russko-tureckie vojny"
semiklassniki dolzhny zapomnit' sleduyushchie imena, geograficheskie nazvaniya,
terminy, chisla i daty: r. Largi, r. Kagul, r. Rymnik, g. YAssy, m.
Kyuchuk-Kajnardzhi, CHesmenskaya buhta, g. Izmail, g. Herson, g. Novorossijsk, g.
Odessa, g. Sevastopol', r. YUzhnyj Bug, r. Dnestr, brandery, Rumyancev,
Sviridov, Ushakov, Kutuzov, Suvorov, 70, 30, 80 000, 40 000, 150 000, 38 000,
7000, 18 000, 100 000, 1778, 1774, 1883, 1887, 1889, 1890, 1891 gg. A ved'
novyj material ob®yasnyayut ne tol'ko na istorii, no eshche kak minimum na 4
urokah ezhednevno. Vot teper' tol'ko s grust'yu mozhno sopostavit' meru
reproduktivnogo i tvorcheskogo v rabote segodnyashnego shkol'nika.
Tradicionnaya metodika, i eto bylo neizbezhno, vzyala ot staroj sistemy
obucheniya vse formy trebovanij k uchashchimsya, ne obespechiv pri etom rebyat bolee
sovremennymi metodami raboty s uchebnym materialom. I, kak rezul'tat, to, chto
ran'she mogli usvaivat' tol'ko samye luchshie ucheniki, bylo poluglasno vmeneno
usvaivat' vsem. Vo vse posleduyushchie gody uroven' trebovanij k uchashchimsya
niskol'ko ne izmenilsya: ni segodnya, ni 50 let nazad ni odin uchitel' istorii
ne postavit ucheniku pyaterku, esli tot ne smozhet chetko proiznesti, a tem
bolee pozabudet neblagozvuchnoe sochetanie slov Kyuchuk-Kajnardzhijskij mir. A
zapomnit'-to nuzhno ne odno tol'ko nazvanie, no i vse, chto s nimi svyazano. Nu
kak tut ne proniknut'sya sochuvstviem k detyam, kotorye vse eto dolzhny uchit'.
I, otvechaya, dumat' ne stol'ko o smysle rasskaza, skol'ko o tom, chtoby ne
zabyt' neponyatnye slova i terminy. Vot i poetomu tak zamedlenna i
kosnoyazychna ih rech'. Vyigryvaya sekundy, oni prosto zashchishchayutsya beskonechnymi
"vot", "nu", "da", "e-e" ot nashego pedagogicheskogo varvarstva.
Problemy tvorcheskogo konspekta
Vse, kto nablyudaet za tem, kak rebyata vypolnyayut pis'mennye raboty po
opornym signalam, zadayut vopros: "A ne luchshe li vmesto vosproizvedeniya
gotovyh listov s opornymi signalami sostavlyat' ih samostoyatel'no kak
tvorcheskoe zadanie?" Eshche v 1971 g. odin iz chlenov komissii APN SSSR,
inspektirovavshej rabotu eksperimental'nogo klassa, provel s
devyatiklassnikami sleduyushchij eksperiment: kazhdomu iz 12 proizvol'no
otobrannyh shkol'nikov vruchil po odnoj knige iz shkol'noj biblioteki i
predlozhil otobrazit' v simvolah soderzhanie 1,5-2 sluchajnyh stranic. Na
vypolnenie raboty byl otveden odin akademicheskij chas. Rezul'tat okazalsya
stol' zhe udivitel'nym, skol' i zakonomernym: rebyata otlichno spravilis' s
Sovershenno neozhidannym zadaniem, chem neskazanno udivili professora, chlena
komissii. Logichnost', chetkost' i dokazatel'nost' vybrannoj imi simvoliki
byli vyshe vsyakih pohval. |to oznachalo, chto vsego za 11 mesyacev raboty v
novyh metodicheskih usloviyah devyatiklassniki usvoili priemy sostavleniya
opornyh konspektov i mogut uspeshno ispol'zovat' ih v samostoyatel'noj
deyatel'nosti tvorcheskogo haraktera, sozdavaya svoi, original'nye sposoby
kodirovaniya uchebnogo materiala.
V posleduyushchie gody sostavlenie tvorcheskih konspektov stalo obyazatel'nym
vo vseh klassah: na kazhdye 15- 20 urokov planirovalsya odin tvorcheskij
konspekt. Tak, pri izuchenii geografii v V klasse rebyata vypolnyayut dve
tvorcheskie raboty (na 32 uroka), pri izuchenii fiziki v VI klasse - dve
tvorcheskie raboty (na 41 urok), pri izuchenii astronomii v X klasse - odna
tvorcheskaya rabota (na 21 urok) i t. d. |togo vpolne dostatochno, chtoby rebyata
nauchilis' sostavlyat' opornye signaly samostoyatel'no.
CHto zhe proizojdet, esli k kazhdomu uroku shkol'niki budut sami gotovit'
tvorcheskie konspekty? Proverka takih rabot okazhetsya prakticheski nevypolnimoj
dlya uchitelya. I vot pochemu.
Dlitel'nost' proverki budet sostavlyat' ne menee odnogo chasa na kazhdyj
urok shkol'nogo raspisaniya.
Dat' ob®ektivnuyu ocenku izbrannoj otdel'nymi rebyatami simvolike stanet
prosto nevozmozhnym bez poyasnenij samogo avtora. Unifikaciya opornyh signalov
ravnosil'na sozdaniyu novoj azbuki. Vyslushat' ob®yasneniya uchashchegosya odin raz v
polugodie mozhno i nuzhno. Ezhednevno - ob etom ne mozhet byt' i rechi.
Narushitsya strogost' kriteriya ocenivaniya otvetov, a eto istochnik
mnogochislennyh konfliktnyh situacij, obrazuyushchihsya v treugol'nike
"uchenik-uchitel'-roditeli".
Vozniknut nepreodolimye trudnosti dlya roditelej pri proverke podgotovki
k urokam svoih detej. Odno delo sopostavit' signaly pechatnogo lista s tem,
kak oni vosproizvedeny rebenkom, i sovsem drugoe - ocenit' polnotu
samostoyatel'no vypolnennogo tvorcheskogo konspekta, otrazhayushchego uchebnyj
material kazhdyj raz v novyh znakah i simvolah.
No i eto eshche ne vse. Listy s opornymi signalami neobhodimy pri
podgotovke k ocherednomu uroku i pri povtorenii uchebnogo materiala na raznyh
etapah uchebnogo goda. Smogut li vse ucheniki aktivno uchastvovat' v oprose
(kak eto proishodit sejchas)? Otvety po tvorcheskim konspektam polnost'yu
vyklyuchat bol'shinstvo rebyat iz uroka: ved' u vseh budet raznaya simvolika,
opornye signaly okazhutsya ponyatnymi tol'ko ih avtoru, a znachit, ocenit'
pravil'nost' otveta, sravniv ego so svoim i pechatnym listom, stanet
nevozmozhnym. A skol'ko dragocennogo vremeni ujdet na raz®yasnenie smysla
kazhdogo original'nogo znaka, simvola, sokrashcheniya! I eto na kazhdom uroke po
kazhdomu uchebnomu predmetu. A pered ekzamenami, kogda v techenie neskol'kih
urokov nuzhno povtorit' ves' uchebnyj material goda, ch'im listam s opornymi
signalami otdat' predpochtenie? A kakaya sumyatica budet v golove u rebyat,
proslushivayushchih v techenie odnogo uroka neskol'ko otvetov, postroennyh na baze
raznyh listov s opornymi signalami! CHto zapomnyat i pojmut deti?
Krome togo, kolichestvo opornyh signalov v kazhdom liste budet razlichnym.
Segodnya norma znakov v liste opredelyaetsya fiziologicheskimi vozmozhnostyami
rebyat pri podgotovke k urokam i vypolnenii pis'mennyh rabot. A esli eto
budet reshat'sya individual'no? Razve isklyuchen variant "original'nyh" listov s
dvumya-tremya slovami i neskol'kimi nebrezhnymi shtrihami? Ih budet skol'ko
ugodno. Ved', kak izvestno, durnye primery zarazitel'ny. I samoe glavnoe,
takoj "original" stanet dokazyvat' svoe sobstvennoe videnie temy i
neobhodimost' ucheta ego "individual'nyh" sposobnostej. Mozhno li govorit' o
kachestve ucheniya v etih usloviyah?
Sami po sebe disputy, i protiv etogo ne mozhet byt' vozrazhenij,
pohval'ny i nuzhny, no provodit' ih ezhednevno v usloviyah ostrogo deficita
uchebnogo vremeni - nichem ne opravdannoe rastochitel'stvo. Vprochem, esli u
kogo-to vozniknet zhelanie proverit' vse eto eksperimental'no,- kto mozhet
etomu pomeshat'? Pozhelaem emu uspehov.
V dovershenie vsego eshche odin faktor - psihologicheskij. Sozdavaya sistemu
opornyh signalov, nikto i nikogda ne v sostoyanii poluchit' s pervogo
pred®yavleniya luchshij variant. Obychno dlya etogo prihoditsya delat' 3-4
nabroska, v znachitel'noj stepeni otlichayushchihsya ot okonchatel'nogo "vida
lista". No zapomnit'-to nuzhno imenno ego! I vot eto-to i okazyvaetsya
neobychajno slozhnym: meshayut desyatki detalej chernovyh variantov. Ubrat' ne
ochen' udachnyj simvol s lista netrudno, iz pamyati - vo mnogo raz trudnee.
V 1987 g. uchastnikam seminara po fizike bylo predlozheno otobrazit' v
opornyh signalah razdel "|nergiya. Kineticheskaya i potencial'naya energiya.
Zakon sohraneniya energii". Na sleduyushchij den' sostoyalos' obsuzhdenie rabot.
Posle goryachih debatov byli otobrany 5 samyh luchshih. Imi okazalis' listy
opornyh signalov, vypolnennye... uchashchimisya V klassa, kotorym bylo dano tochno
takoe zhe domashnee zadanie. Listy rebyat vyigrali po vsem parametram! I stoit
li etomu udivlyat'sya, esli u nih k etomu vremeni byla za plechami dvuhletnyaya
praktika raboty s opornymi signalami, a uchitelya tol'ko nachali ih osvaivat'.
No! Kogda na stende byl vyveshen plakat s opornymi signalami po etomu zhe
razdelu, sozdannyj eshche v 1977 g. doneckimi metodistami, vse uchastniki
seminara priznali luchshim ego: nastol'ko obosnovannym i neobhodimym byl
kazhdyj znak.
Vyvod: listy s opornymi signalami i plakaty k nim dolzhny sozdavat'sya
avtorami ili avtorskimi kollektivami s uchetom vseh psihologo-metodicheskih
trebovanij k etim sredstvam obucheniya i posle kompetentnogo obsuzhdeniya i
recenzirovaniya publikovat'sya pedagogicheskimi izdatel'stvami tak zhe, kak
izdayutsya sejchas geograficheskie karty, atlasy, uchebnye plakaty, kartiny i
drugie uchebnye posobiya. V pervye gody eksperimental'noj raboty izdatel'stvo
"Radyans'ka shkola" vypustilo broshyury s opornymi signalami po astronomii,
fizike dlya VI klassa i fizike dlya VII klassa. V posleduyushchie gody, pravda
ochen' malen'kimi tirazhami, v Nauchno-issledovatel'skom institute soderzhaniya i
metodov obucheniya APN SSSR byli izdany broshyury po matematike, prirodovedeniyu,
istorii, russkomu yazyku, geografii, anglijskomu yazyku i ukrainskomu yazyku.
Mnogokrasochnye listy s opornymi signalami dlya uchashchihsya tehnikumov vypustilo
izdatel'stvo "|konomika"5. Izdanie opornyh plakatov ne vzyalo na
sebya eshche ni odno izdatel'stvo.
Razvitie idei
Razlichnogo roda opornye signaly, graficheskie obrazy i shematicheskie
risunki pri izlozhenii novogo materiala s uspehom primenyayutsya sejchas vo vseh
uchebnyh zavedeniyah - ot shkol do vuzov. V bolee chem polutora tysyachah knig,
broshyur, metodicheskih rukovodstv, zhurnal'nyh i gazetnyh statej s samyh
raznoobraznyh pozicij rassmotreny osobennosti, rezul'tativnost' i
predpolagaemye puti razvitiya novoj metodicheskoj sistemy obucheniya. I esli 20
let nazad pervymi entuziastami eksperimental'nogo poiska byli zhurnalisty, to
teper' v obsuzhdenie vozmozhnostej primeneniya opornyh signalov v uchebnom
processe vklyuchilis' sotni uchenyh, rabotnikov organov narodnogo obrazovaniya,
rukovoditelej shkol i uchitelej-praktikov. Segodnya uzhe nevozmozhno nazvat' ni
odnogo uchebnogo predmeta iz kursa vysshej shkoly, v prepodavanii kotorogo ne
ispol'zovalis' by opornye signaly. Bolee togo, s doneckimi
eksperimentatorami ustanovili mnogochislennye kontakty prepodavateli vysshih
uchebnyh zavedenij CHehoslovakii, GDR, Pol'shi, Kuby, Kitaya, Mongolii,
V'etnama, kotorye uspeshno ispol'zuyut i opornye signaly i ryad elementov novoj
metodicheskoj sistemy pri obuchenii samym raznym uchebnym predmetam.
O samoj idee kodirovaniya znanij kak opory v ih usvoenii skazhem
sleduyushchee. Eshche v 1968 g. v Vengrii byli vypushcheny uchebniki fiziki, v kotoryh
kazhdyj razdel zavershalsya shemoj, otrazhavshej soderzhanie uchebnogo materiala. K
neobhodimosti primeneniya takih shem pedagogi Vengrii i nashej strany prishli
nezavisimo drug ot druga, i v etom mozhno videt' odno iz dokazatel'stv
produktivnosti voznikshej idei. S 1971 g. v nekotoryh uchebnikah dlya kollezhej
Francii v konce kazhdogo razdela daetsya "vid doski", kotoryj dolzhen
vossozdat' uchitel' pri ob®yasnenii novogo materiala, ispol'zuya poyasnyayushchie
shemy, chertezhi i zapisi. Nebezynteresno otmetit', chto ot takoj formy
rasskaza, pri kotoroj vse sootvetstvuyushchie emu zapisi vypolnyayutsya na doske,
my otkazalis' v hode eksperimental'nyh issledovanij eshche v 1970 g., vvedya v
uchebnyj process opornye plakaty. |konomiya vremeni pri ispol'zovanii opornyh
plakatov sostavlyaet vsego neskol'ko minut - 2-4, no kto zhe iz uchitelej ne
znaet cenu etim minutam pri izlozhenii novogo materiala
Nemnogo o testah
V obydennoj zhizni, v prazdnyh besedah kakie-nibud' 3 minuty -
ischezayushchee nichto. |ti zhe 3 minuty pri izlozhenii novogo materiala obretayut
inuyu protyazhennost'. Hotite ubedit'sya? Otlozhite v storonu etu knigu, voz'mite
v ruki chasy s sekundnoj strelkoj i poprobujte, ne otvlekayas', prosledit' za
ee dvizheniem v techenie 3 minut. Ne chitajte, pozhalujsta, dal'she. Prodelajte
etot malen'kij eksperiment.
Zakonchili? Otlichno. Hoteli vy togo ili ne hoteli, no za eti dolgie 3
minuty k vam, ochevidno, ne odnazhdy prishla mysl' o tom, kak mnogo mozhno bylo
detyam ob®yasnit', rasskazat', povtorit'. Skol'ko raz vy vozvrashchalis' k etoj
mysli, znaete tol'ko vy, no esli ona voznikla, vyvod po etomu prostomu testu
sdelajte tol'ko odin: vam ne svojstvenny ravnodushie, cherstvost', bezrazlichie
i egoizm, i teper' delo za malym - realizovat' svoi dobrye zadatki vo vsem,
chto vam eshche predstoit sdelat' v zhizni.
Nekotorye chitateli mogut zapodozrit' avtora v neposledovatel'nosti: vo
vseh svoih predshestvuyushchih stat'yah i publichnyh vystupleniyah on yarostno
otvergal testy. Da, no kakie? V pedagogike net i ne mozhet byt' mesta testam,
odnoznachno ocenivayushchim prirodnye zadatki detej. Opredelit' zhe s pomoshch'yu
testa prisushchie cheloveku osobennosti haraktera, uroven' vospitannosti i
vnutrennej kul'tury mozhno, i pritom bez bol'shogo truda. Dazhe po vneshnim
proyavleniyam v razlichnyh situaciyah, lishennyh iskusstvennosti, my sudim o
cheloveke, harakterizuya ego dobrym ili zhadnym, vezhlivym ili grubym, iskrennim
ili skrytnym, samostoyatel'nym ili infantil'nym. Kazhdoe dejstvie cheloveka v
toj ili inoj obstanovke - eto ne chto inoe, kak ego tipichnye neproizvol'nye
reakcii na testovye situacii. Vazhno tol'ko, chtoby s takogo roda testov
pedagogika nachinalas', no nikak ne zavershalas' imi. V etom sut'. Gde, kto i
kogda nachnet voshozhdenie k vershinam znanij, opredelit' ne tol'ko trudno, no
i sredstvami sovremennoj pedagogicheskoj nauki prosto nevozmozhno. Odno tol'ko
nesomnenno: razumno organizovannyj uchebnyj rezhim - pitatel'naya sreda dlya
dremlyushchih semyan talanta i prakticheski iz kazhdogo semeni nepremenno
poyavlyaetsya vshod.
Posle pervogo mesyaca raboty s novym IV klassom, nachavshim obuchenie v
eksperimental'nom rezhime v 1987 g., dva nauchnyh sotrudnika, bez
predvaritel'nyh konsul'tacij, prishli k vyvodu, chto pochti polovina rebyat - 17
chelovek - imeyut otkloneniya v razvitii i vopros ob uspeshnom izuchenii imi
programmy ves'ma problematichen. A uzhe cherez 4 mesyaca stalo yasno: v klasse
net ni odnogo nemyslyashchego rebenka. Vot takoj perepad: 17 i - ni odnogo.
Kakimi zhe nelepymi v etom svete predstavlyayutsya popytki vvesti sistemu
obucheniya, osnovannuyu na principe "prirodobezob-raznosti"! Sut' ego v tom,
chto matushka-priroda nadelila vseh raznymi sposobnostyami, i, sleduya ee
bezobraziyam, my, intellektualy konca vtorogo tysyacheletiya, poluchaem neglasnoe
pravo vybrakovyvat' detej. Do spartanskih obychaev, kogda hilyh i boleznennyh
sbrasyvali v propast', delo eshche ne dohodit, no sozdavat' klassy umstvenno
nepolnocennyh, uzhe rekomenduyut so stranic central'nyh gazet. Bol'she togo,
takie klassy neglasno, odnako posledovatel'no davno sozdayutsya vo mnogih
shkolah: detej sortiruyut pri zachislenii v pervye klassy, motiviruya eto blagim
stremleniem obespechit' edinyj podhod i sozdat' blagopriyatnye usloviya dlya
razvitiya kazhdogo. Skol'ko zhe farisejstva i neprikrytogo cinizma v etih, s
pozvoleniya skazat', poyasneniyah, ibo za kazhdym iz nih stoit tol'ko odno:
zhelanie spryatat'sya ot bol'nyh problem, obespechit' bezbednuyu zhizn' uchitelyam,
kotorye budut uchit' "izbrannyh", obrekaya massu "trudnyh" rebyat na zaranee
ugotovannoe im polozhenie izgoev v shkole i potom v obshchestve! V odin iz takih
klassov, gde byli sobrany "neupravlyaemye" i v kotorom my nachali obuchenie po
eksperimental'noj metodike (ob etom rech' eshche vperedi), vesnoj 1986 g.
priehala gruppa leningradskih kinematografistov, chtoby sdelat' 5-minutnyj
fil'm.
S 6 chasov utra v shkole rabotali osvetiteli; operatory, rezhisser,
direktor fil'ma. Kogda rebyata prishli na uroki, oni uvideli neobychnuyu
kartinu: vezde kabeli, rampy, mikrofony, shtory, s®emochnaya apparatura...
- Dlya chego eto? - sprosili ucheniki iz IV klassa, schitavshegosya luchshim v
paralleli.
- Fil'm snimat' budem,- otvetil rezhisser.
- Pro kogo?
- Pro chetvertyj "B".
- Pro etih durachkov fil'm?
"Durachkov"!!! |dak spokojno, bez vsyakih somnenij, kak samo soboj
razumeyushcheesya. Skol'ko zhe raz dolzhny byli oni slyshat' ot svoih uchitelej v
techenie chetyreh let, chto IV "B" - eto klass durachkov, "Budesh' ploho uchit'sya
- perevedem v IV "B". Otkuda by eshche malysham znat', chto v IV "B" zanimayutsya
samye slabye deti? Po fartuchkam, botinochkam i kosichkam etogo ne opredelish' -
vse chisten'kie, uhozhennye, veselye. Po vneshnemu vidu nevozmozhno dazhe ugadat'
detej, obuchayushchihsya vo vspomogatel'nyh shkolah,- provereno. Skol'ko takih vot
klassov "durachkov" budet sozdano po vsej strane, esli prinyat' predlozheniya,
postupayushchie segodnya ot pedagogicheski bespomoshchnyh i zhestokih "selekcionerov"!
A ved' okazalos', chto eti "durachki" za odin (!) uchebnyj god smogli osvoit'
programmu po matematike, rasschitannuyu na dva goda obucheniya, chto v V klasse
oni rabotali po programme VI, a v VI - po programme VII i, kak sledstvie, v
VII klasse poluchili 4 uroka fizvospitaniya v nedelyu za schet sokrashcheniya urokov
matematiki... I potomu: poostorozhnee s vyvodami, kogda rech' idet o detyah
I voobshche i v chastnosti...
Urok fiziki v V klasse. Rebyatam predlagaetsya zadacha olimpiadnoj
slozhnosti: "Kakim obrazom izmerit' ploshchad' secheniya tonkoj provoloki, imeya v
svoem rasporyazhenii tetradnyj listok v kletku i karandash?" Zdes' net oshibki:
fiziku rebyata nachali izuchat' na odin god ran'she - v V klasse.
Zamerli, dumayut, sopyat. Proshla minuta, i u Serezhi Belova, odnogo iz
samyh slabyh sredi slabyh, vdrug neproizvol'no, impul'sivno - on i sam etogo
ne zametil - dernulis' konchiki pal'cev ruki, kotoroj on podpiral shcheku.
- Serezha, poprobuj.
Vstrepenulsya, robko glyanul po storonam - k nemu li? Ved' ruki-to on ne
podnimal. No zagovoril.
- Nuzhno namotat' provolochku na karandash, poschitat', skol'ko poluchilos'
vitkov, izmerit' ih obshchuyu shirinu bumazhkoj - kazhdaya kletochka 5 millimetrov -
i razdelit' etu shirinu na kolichestvo vitkov. Uznaem diametr provolochki. A
potom diametr razdelim na dva, najdem radius, i po formule pi er v kvadrate
najdem ploshchad' secheniya.
CHetko, spokojno, bez edinoj zapinki.
Kak peredat' sostoyanie klassa? Udivlenie na licah, odobritel'nye
ulybki, vseobshchee voodushevlenie. Serezhka! Molchun-Serezhka s vechno
perepugannymi glazami vdrug okazalsya dogadlivee vseh! |to zhe nado...
Nado! I prezhde vsego nado ponyat', chto i familiya, i imya, i klass - vse
real'noe. Obo vsem, chto zdes' napisano, govorilos' v prisutstvii rebyat na
roditel'skih sobraniyah, i roditeli stanut samymi vnimatel'nymi chitatelyami
etoj knigi, ibo dlya nih eto rasskaz ne o chem-to i o kom-to, a ob ih
sobstvennyh detyah, teper' uzhe - semiklassnikah.
No mozhet byt', sluchaj s Serezhej - isklyuchenie, vnezapnoe ozarenie,
vsplesk nevedomoj stihii? Ne vsplesk. Posle etogo sluchaya Sergej rezko
izmenilsya i stal ezhednevno prinosit' po 5-10 reshennyh samostoyatel'no zadach.
I pust' polovinu iz nih prihodilos' zacherkivat', no k koncu goda v ego
vedomosti reshennyh zadach po fizike ne ostalos' ni odnoj pustoj kletochki:
reshil vse do edinoj. Urok geometrii v VI klasse. I snova olimpiadnaya zadacha:
"Postroit' treugol'nik po perimetru i dvum uglam". Lyubopytno, chto etu zhe
zadachu v svoe vremya daval nam, studentam chetvertogo kursa matfaka
pedinstituta, prepodavatel' metodiki matematiki, i reshal ee daleko ne
kazhdyj. Vozmozhno, nekotorye chitateli otlozhat v storonu knigu i poprobuyut
tryahnut' starinoj? |to bylo by interesno.
I snova pauza, i snova napryazhennaya tishina, i snova neozhidannaya ruka.
Annushka! Ispolnitel'naya, spokojnaya, a zastenchivaya - odno slovo, i zalivaetsya
kraskoj smushcheniya. Dva goda nuzhno bylo zhdat', chtoby ona vot tak, bez oglyadki,
pervoj podnyala ruku, kogda vo vsem klasse ni edinogo dvizheniya.
- Predpolozhim,- nachala ona,- chto zadacha reshena, po raznye storony
osnovaniya na ego prodolzheniyah otlozhim bokovye storony. Soedinim teper' koncy
perimetra s vershinoj treugol'nika. Poluchim takoj chertezh: ugol 1 v dva raza
bol'she ugla 4, tak kak on vneshnij po otnosheniyu k levomu treugol'niku; ugol 2
v dva raza bol'she ugla 3 po etoj zhe teoreme. Znachit, my mozhem postroit'
bol'shoj treugol'nik po storone i dvum prilezhashchim k nej uglam, a potom ili
cherez serediny bokovyh storon provesti perpendikulyary, ili otlozhit'
polovinki dannyh uglov ot bokovyh storon pri vershine poluchennogo bol'shogo
treugol'nika.
Syuda by sejchas na urok ves' nash byvshij chetvertyj kurs! Ne blistal on,
skazhem pryamo, matematicheskimi znaniyami. Nedobraya polovina uchilas' koe-kak.
Potom tochno tak zhe uchila detej. I ne ona li, eta samaya nedobraya polovina,
krichit sejchas o neobhodimosti vybrakovyvat' detej. Uzh kogo-kogo, a Serezhu i
Anyu eti krikuny vybrakovali by bez razdumij. Anyu Maksimec, kotoraya sejchas
priznana vsemi kak odna iz luchshih uchenic klassa.
A eshche cherez neskol'ko dnej vseh udivil Dima Laskov, kotoryj postroil
trapeciyu po dvum osnovaniyam i dvum diagonalyam. Postroil original'no, smelo,
posle chego stal vyhodit' k doske bez malogo na kazhdom uroke. Vse uzhe o
zadache byvaet skazano, a u nego svoj put' resheniya, ni na chej ne pohozhij.
No mozhet byt', rabota v novyh metodicheskih usloviyah daet razvitie
tol'ko otstayushchim i srednim uchenikam? Naoborot! Dlya sil'nyh - samye
blagopriyatnye usloviya, i ob etom my eshche budem govorit'. A sejchas
podtverzhdeniem tomu - neobychnyj urok.
V te dni v Donecke prohodila Vsesoyuznaya olimpiada yunyh matematikov. V
shkolu tol'ko-tol'ko prinesli teksty zadach, a na uroke - bolee 40 direktorov
doneckih shkol. I... byla ni byla!
- Zadacha. "V knige 30 rasskazov. Kazhdyj rasskaz nachinaetsya s novoj
stranicy. Pervyj rasskaz zanimaet odnu stranicu, vtoroj - dve, tretij - tri
i tak dalee. Poslednij rasskaz zanimaet 30 stranic. Kakoe naibol'shee
kolichestvo rasskazov mozhet nachinat'sya na nechetnyh stranicah?"
Minuta. Drugaya. Ni malejshego dvizheniya.
- Ne poluchaetsya - ne beda. Togda reshim primer. Prisutstvuyushchie direktora
podumali, chto na etom vse i zakonchitsya - zadacha okazalas' ne po zubam. Net!
Reshenie primera - eto pereklyuchenie soznaniya, iz kotorogo ni na sekundu ne
vyhodit uslovie zadachi. Zakonchen primer, i snova prochityvaetsya uslovie
zadachi. Ruka! |to Vova Busteryakov. Odin iz luchshih uchenikov klassa.
- Pozhalujsta.
- Pust' v knige pervym budet rasskaz, zanimayushchij dve stranicy. Togda
sleduyushchij tozhe nachnetsya na nechetnoj stranice, na tret'ej, i my budem snachala
raspolagat' vse rasskazy, soderzhashchie chetnoe kolichestvo stranic. Ih 15, i vse
oni budut nachinat'sya na nechetnyh stranicah. SHestnadcatyj rasskaz tozhe
nachnetsya na nechetnoj stranice, no teper' kazhdyj novyj rasskaz budet
nachinat'sya to s nechetnoj, to s chetnoj stranicy. Oni budut cheredovat'sya, i
polovina iz nih budet nachinat'sya na nechetnyh stranicah, a vsego takih
rasskazov budet 23.
Ocenim proisshedshee. Olimpiada ne shkol'naya, ne rajonnaya, ne gorodskaya,
ne oblastnaya, ne respublikanskaya - vsesoyuznaya! |tu zadachu predlozhili
uchashchimsya vos'myh klassov, a reshil ee shestiklassnik. Reshil v neveroyatno
trudnyh usloviyah, kogda klass byl zapolnen direktorami gorodskih shkol.
Vozmozhno li budet kogda-nibud' eshche povtorit' podobnuyu situaciyu?
Dano. Trebuetsya. Dokazatel'stvo.
Ob®yasnenie novogo materiala. U raznyh uchitelej na raznyh urokah ono
mozhet protekat' v samyh nepredvidennyh dlya postoronnego nablyudatelya formah.
No edva li mozhno najti hotya by odno ob®yasnenie, vo vremya kotorogo uchitel' ne
sdelal by ni edinoj zapisi na doske. Inogda etih zapisej bol'she, inogda -
men'she, no vsegda risunki i shemy, illyustriruyushchie rasskaz, vypolnyayutsya s
nekotorymi dopushcheniyami, opuskayutsya malosushchestvennye detali i tekstovye
poyasneniya. Propusk v zapisyah kompensiruetsya zhivoj rech'yu uchitelya, obraznost'yu
sravnenij, dvizheniem ruk, demonstraciej sootvetstvuyushchih priborov. Srazu zhe
posle pervogo ob®yasneniya uchitel', rabotayushchij po eksperimental'noj metodike,
raskryvaet opornyj plakat - uvelichennuyu kopiyu lista s opornymi signalami - i
provodit po nemu vtoroj rasskaz. Teper' vse propushchennye ranee detali
chertezhej i poyasnitel'nye zapisi chetko fiksiruyutsya v soznanii rebyat, sozdavaya
osnovu dlya samostoyatel'noj raboty doma nad tekstom uchebnika i
sootvetstvuyushchimi uprazhneniyami.
"Horosho produmannaya graficheskaya shema pozvolyaet raschlenit' slozhnyj
vopros na ryad detal'nyh punktov, vyrazit' ih v uslovnoj forme, s tem chtoby
skoncentrirovat' vnimanie slushatelej na sushchestve problemy, dat'
sinteticheskoe predstavlenie ob izuchaemoj kategorii i ohvatit' vse vydelennye
momenty v ih celostnosti. Takaya shema pozvolyaet nametit' kontur problemy,
postroit' ee skelet, chto, nesomnenno, oblegchaet usvoenie naibolee trudnyh
voprosov..."6. |to obshchee mnenie 30 avtorov nebol'shoj broshyury,
metodistov odnogo iz samyh slozhnyh uchebnyh predmetov - filosofii, ocenivshih
takim obrazom opornye signaly po kursu istorii, rassmotrennye ranee.
Otmetim, chto v GDR eshche v 1965 g. byli izdany metodicheskie posobiya po kursu
istorij, v kotoryh kazhdaya tema otrazhalas' v forme zritel'nyh obrazov,
uslovnyh simvolov i pis'mennyh poyasnenij k nim.
I vot teper' predstavim sebe nemyslimyj variant: odnomu iz uchashchihsya
klassa srazu posle okonchaniya uroka otvezli domoj shkol'nuyu dosku so vsemi
risunkami i chertezhami, kotorye vypolnyal na uroke uchitel'. I pust' k
sleduyushchemu uroku vse rebyata budut gotovit'sya tol'ko po uchebniku, a u etogo
odnogo pered glazami budet nahodit'sya eshche i doska. Tut uzh, veroyatno, ni u
kogo ne vozniknet somnenij, chto produktivnost' raboty etogo uchenika okazhetsya
vyshe, chem u ego tovarishchej: otdel'nye shtrihi, cifry i zapisi otkliknutsya v
pamyati etogo shkol'nika i intonaciej, i zhestami, i mimikoj uchitelya. Doska
budet istochat' shutki, gnev, nedoumenie, ozareniya otkrytij - vse strasti,
bushevavshie na uroke!
Novaya sistema obucheniya sozdaet usloviya, pri kotoryh kazhdyj uchenik
unosit s soboj domoj shkol'nuyu dosku, t. e. listy s opornymi signalami.
Vozrazhat' protiv etogo uchebnogo posobiya - znachit vozrazhat' protiv klassnoj
doski, protiv melkov, protiv vsyakih zapisej vo vremya ob®yasneniya novogo
materiala...
Put' k professional'nomu masterstvu
Kachestvo vospriyatiya vo mnogom zavisit ot kolichestva uchastvuyushchih v
VOSPRIYATII analizatorov. |to bessporno. Imenno poetomu, obrashchayas' k
zritel'nym obrazam v forme strogih, poteshnyh, standartnyh i original'nyh
opornyh signalov, uchitel' povyshaet interes uchashchihsya k izlagaemomu materialu
i sposobstvuet bolee prochnomu ego usvoeniyu. No eto tol'ko ta storona dela,
kotoraya obrashchena k uchashchimsya. A kakovo pri etom samomu uchitelyu?
Zakonchen pervyj rasskaz, doska pokryta vyaz'yu signalov, i uchitel'
raskryvaet opornyj plakat. Na plakate tochno takie zhe chertezhi, slova, obrazy,
kotorye izobrazheny na doske. A esli ne tochno takie? A esli ne vse?
Provedem sopostavitel'nyj analiz. Na obychnom uroke pri tradicionnom
izlozhenii novogo materiala uchitel' mozhet chto-to iskazit', v chem-to
oshibit'sya, chego-to ne dogovorit', i rebyata nichego etogo ne zametyat: vse
skazannoe uchitelem prinimaetsya na veru. No vot na urok prishel zhestokij,
besposhchadnyj i nepodkupnyj kontroler - opornyj plakat. Dlya nedobrosovestnogo
ili slabopodgotovlennogo uchitelya eto katastrofa. Kazhdaya oshibka, kazhdaya
nedomolvka, kazhdoe iskazhenie - vot ono! Krupnym planom! I uchashchiesya otlichno
znayut ob etom svojstve plakata. Dlya nekotoryh iz nih najti oshibku v rasskaze
uchitelya pryamo-taki predel mechtanij! A uchitelyu, skazhem pryamo, odnazhdy popav v
plotnyj pereplet svoih sobstvennyh oshibok, vtoroj raz v nego uzhe nikak ne
zahochetsya, i gotovit'sya k urokam on nachinaet s vysochajshej otvetstvennost'yu.
S zhestkost'yu rebyach'ego kontrolya ne sopostavim nikakoj administrativnyj
kontrol'. Rabotat' s ispol'zovaniem opornyh plakatov mozhet tol'ko
professional s vysokim urovnem special'noj podgotovki. Segodnya takuyu
podgotovku obespechivayut predmetnye seminary, provodimye v Doneckoj
laboratorii ee nauchnymi sotrudnikami i na vyezdah v drugih gorodah
uchitelyami-metodistami. Zavtra etu rabotu obyazany budut vzyat' na sebya
pedagogicheskie instituty i universitety - diplom na pravo prepodavaniya v
shkole mozhet poluchat' tol'ko specialist, otlichno vladeyushchij vsemi
raznovidnostyami metodicheskogo oruzhiya i bezuprechno znayushchij svoj uchebnyj
predmet. |to aksiomatichno, no kto iz segodnyashnih vypusknikov pedagogicheskogo
vuza soglasitsya bez podgotovki sdat' ekzamen po svoemu predmetu za kurs
srednej shkoly?
Iskusstvo vtorogo rasskaza - eto osoboe iskusstvo. Zdes' ne do dlinnot
i prostrannyh povestvovanij: v techenie 3-5 minut neobhodimo vydat'
kvintessenciyu vsego, o chem shel rasskaz v techenie 15-20 minut. Vydat' emko,
rel'efno, ne propuskaya ni odnoj dokazatel'noj svyazi i ne otvlekayas' na
vtorostepennye detali. Poyavlenie v uchebnom processe rebyach'ego kontrolya
stanovitsya predposylkoj dlya vozniknoveniya novyh mezhlichnostnyh otnoshenij,
osnovannyh na ravnopravii, vzaimouvazhenii i sotrudnichestve. Trebovatel'nost'
k drugim pravomochna tol'ko na baze eshche bol'shej trebovatel'nosti k sebe.
Kto vinovat?
"Nuzhno byt' horoshim",- govoryat segodnya kazhdomu rebenku v sem'e i v
shkole, napominayut na stranicah gazet i zhurnalov, nazidayut s ekranov
televizorov. No legko li byt' horoshim, esli vokrug stol'ko soblaznov? Legko
li byt' horoshim, esli nehoroshie, niskol'ko ne stradaya, perehodyat v sleduyushchie
klassy vmeste s horoshimi?
"Vot vyrastesh'..." - vykladyvaem my samyj strashnyj argument. Pustoe.
"Vo-pervyh, do etogo eshche daleko, a vo-vtoryh, ya eshche uspeyu. Vot kak voz'mus'
s novogo uchebnogo goda!" - uspokaivaet sebya nash opponent. Otkuda emu,
dvenadcatiletnemu mudrecu, znat', chto budushchij uchebnyj god nachnetsya s takogo
zhe teplogo sentyabrya, kogda druz'ya budut s upoeniem gonyat' myach, kogda na
afishah kinoteatrov poyavyatsya eshche bolee broskie nazvaniya novyh fil'mov, chto
Central'noe televidenie nachnet v semnadcatyj raz pokazyvat' "17 mgnovenij
vesny" ili v chetyrnadcatyj raz "Ad®yutanta ego prevoshoditel'stva", chto...
"Nuzhno uchit' uroki",- mentorskim tonom povtoryaem my izo dnya v den'.
"Ono-to nuzhno,- dumaet pro sebya ob®ekt nashego vospitaniya,- da chto tolku-to:
vchera uchil-uchil, a segodnya ni po odnomu predmetu ne vyzvali. Da i potom
razve vse vyuchish'? Von i po televizoru vchera govorili, chto nuzhno
pol'zovat'sya spravochnikami".
Esli ko vsem etim vpolne rezonnym terzaniyam podrostka prisovokupit'
odnu chrezvychajno vazhnuyu i kovarnuyu storonu sovremennoj sistemy ocenivaniya
znanij - predvzyatost', to stanet eshche bolee ponyatnym, pochemu na chudo-vzlety
davno uzhe poteryali nadezhdy dazhe uchitelya. Logika sovsem ne slozhnaya.
Predstavim sebe redkij sluchaj: uchenik, ranee perebivavshijsya s dvojki na
trojku, vdrug otlichno vyuchil urok. Odin-edinstvennyj. Na bol'shee u nego net
ni sil, ni zapasa znanij. Postavit li emu uchitel' pyaterku? Poprobuem
razobrat'sya v psihologii uchitelya. Otlichnaya ocenka v klassnom zhurnale u
plohogo uchenika - eto opasnoe dolgodejstvuyushchee oruzhie v rukah administracii
i klassnogo rukovoditelya protiv uchitelya, postavivshego takuyu pyaterku. V samom
dele: mozhet li byt' uverennym uchitel', chto uchenik budet i dal'she tak zhe
staratel'no gotovit'sya k urokam? Predshestvuyushchie mesyacy i gody takoj
uverennosti uchitelyu ne dayut. Sledovatel'no, v kazhdom posleduyushchem sryve
uchenika budut obvinyat' uchitelya: "Vy zhe sami postavili emu otlichnuyu ocenku!
Znachit, on mozhet uchit'sya otlichno!" Vse eto - chto delat'! - zastavlyaet
srabatyvat' refleks samozashchity. Ne sleduet tol'ko dumat', chto uchitel'
postupaet protiv svoih ubezhdenij. Ni v koem sluchae. On prosto zadaet ucheniku
neskol'ko dopolnitel'nyh voprosov iz ranee izuchennogo materiala i, ni v
maloj mere ne narushaya instruktivnyh norm, stavit etomu ucheniku chetverku ili
dazhe trojku. A vozhdelennaya pyaterka ostaetsya dlya uchenika svetom dalekoj
zvezdy.
Ocenit' po dostoinstvu!
Odnazhdy iz Novosibirska v Doneck s edinstvennoj cel'yu poluchit'
neskol'ko pedagogicheskih sovetov priehal otec uchenika VII klassa. Prichin dlya
dal'nego voyazha bylo bolee chem dostatochno. Vot odna iz istorij, sluchivshayasya s
ego synom Serezhej. Po neskol'kim predmetam mal'chik beznadezhno otstaval, no
zato ochen' lyubil biologiyu. Mnogo chital special'noj literatury, zabotlivo
uhazhival doma za zveryushkami. No vyshe chetverki uchitel' emu pochti nikogda ne
stavil. Trudno skazat' pochemu, no skoree vsego iz-za toj zhe boyazni, chto
sredi mnozhestva dvoek po drugim predmetam ego pyaterka budet vyglyadet'
slishkom vyzyvayushche. Tak prodolzhalos' do teh por, poka uchitel' ne predlozhil
Sergeyu sdelat' doklad o zhizni i povedenii akvariumnyh ryb. Vse sily otdal
Serezha etomu dokladu i chital ego tak, chto klass zamer. Prozvenel zvonok, i
uchitel', chtoby ne zaderzhivat' rebyat, ogranichilsya korotkim, bez kakih-libo
kommentariev: "CHetyre". V tret'ej chetverti v tabele Sergeya krasovalas' eshche
odna dvojka: on naotrez otkazalsya uchit' biologiyu.
V svete etogo sluchaya sovsem ne trudno predstavit' sebe polozhenie lyubogo
uchenika v klasse, kogda v konce uroka vsem vruchayutsya listy s opornymi
signalami i kazhdyj znaet, chto s pis'mennogo vosproizvedeniya etih signalov
nachnetsya ocherednoj urok. |to stanovitsya neprelozhnoj uchebnoj tradiciej, dazhe
bolee togo - ritualom, o narushenii kotorogo ne mozhet byt' i rechi. Za kazhduyu
pis'mennuyu rabotu po vosproizvedeniyu opornyh signalov ezhednevno vystavlyaetsya
ocenka, i eta ocenka ne zavisit ot vlasti uchitelya. Za bezukoriznenno
vypolnennuyu rabotu bez kakih-libo dopolnitel'nyh trebovanij uchitel' obyazan
vystavit' v vedomost' tol'ko pyaterku. Na etom uzkom uchastke otnoshenij
glavnoj figuroj stanovitsya uchenik. |to znachit, chto u kazhdogo shkol'nika
poyavlyaetsya neslyhannaya dosele vozmozhnost' v lyuboj den' i na lyubom uroke
nachat' zhizn' snachala! Vspomnim eshche raz ob istorii s Sergeem, i nam netrudno
budet ponyat', chto v novyh metodicheskih usloviyah takie sluchai isklyuchayutsya
polnost'yu. Otmetim etot v vysshej stepeni vazhnyj faktor i prodolzhim nash
analiz.
* OPORNYE SIGNALY VO VTOROM PRIBLIZHENII *
Udivlenie - nachalo poznaniya
Obratimsya k rasskazu YA. I. Perel'mana o fenomenal'nom mal'chike,
zapominavshem 100 proizvol'no vybrannyh slov posle odnogo netoroplivogo
prochteniya. Vse do edinogo! A sverh togo - poryadkovyj nomer kazhdogo slova v
prochitannom spiske. Ot pervogo do poslednego! Na dele zhe, kak populyarno
ob®yasnil YAkov Isidorovich, nikakogo fenomena ne bylo. A byl obychnyj estradnyj
tryuk: kazhdoe novoe slovo mal'chik sootnosil s ranee podgotovlennymi i
zauchennymi do avtomatizma slovami. Vse ostal'noe reshali obrazy i
associativnye svyazi. Tak, i zauchennom spiske slov pod No 38 stoyalo slovo
usy, a v predlozhennom dlya zapominaniya spiske pod etim zhe nomerom stoyalo
slovo mashina. Nemnogo voobrazheniya, i usy zastryali v mashine. Maloestestvenno?
Komichno? Tem luchshe. Stoit tol'ko teper' nazvat' No 38, kak zauchennoe slovo
usy nemedlenno vyzovet po associacii slovo mashina. Nadezhnost' etih svyazej
stol' velika, chto te, kto v dalekom detstve chital rasskaz YA. I. Perel'mana,
vspominayut ne tol'ko etu vzaimosvyaz', no i poteshnyj risunok hudozhnika,
izobrazivshego perekoshennuyu fizionomiyu rotozeya, u kotorogo odin iz usov
okazalsya zazhatym mezhdu valikami kakoj-to dikovinnoj mashiny.
Mysl', obraz, slovo mogut prihodit' k nam v samyh neozhidannyh
kombinaciyah. Pri etom v raznyh situaciyah odni iz nih budut prevalirovat' nad
drugimi ili, naoborot, igrat' vspomogatel'nye roli, no, buduchi
vzaimosvyazannymi, obosobit'sya oni uzhe ne smogut nikogda. |to estestvennoe
svojstvo nashej pamyati lezhit u istokov i nauchnogo, i literaturnogo, i vsyakogo
inogo vospriyatiya mira.
Strast'yu i negoyu serdce trepeshchet, L'yutsya tomitel'no...
U kogo iz chitatelej ne associirovalis' sejchas eti stroki s divnymi
zvukami arii pevca za scenoj iz opery A. S. Arenskogo "Rafael'"? I razve
najdetsya hotya by odin chelovek, kotoryj stal by vozrazhat' protiv takih
associacij?
1480 god... Nikakih associacij? Tem huzhe. V noyabre 1480 g. vojsko hana
Ahmeda ne prinyalo boj na reke Ugre s vojskami rusichej i ushlo nazad, v Ordu.
V 1480 g. Rus' okonchatel'no stala nezavisimoj.
Karezupodi. Prochitajte eshche raz. Zakrojte stranicu. Povtorite.
Abrakadabra bukv zapominaetsya bez truda. Otmetim, chto glasnye i soglasnye
predlozhennogo, s pozvoleniya skazat', slova chereduyutsya. Zapomnit' takuyu
kombinaciyu bukv sovsem ne trudno. Uslozhnim nemnogo nashu zadachu i rasstavim
te zhe bukvy v neskol'ko bolee neblagozvuchnoj kombinacii, gde posle dvuh
soglasnyh idut dve glasnye. Dreopzaiku. Vpolne chitabel'no, i esli vy
proizvedete s etim "slovom" te zhe manipulyacii, chto i v pervyj raz, to snova
ubedites' v tom, chto ono nadezhno zafiksirovalos' v vashej pamyati. Zadacha
uprostilas' eshche i tem, chto vtoraya polovina ego - obychnoe literaturnoe slovo.
I vot teper' tol'ko otkroem sekret. V 50-e gody s estradnymi demonstraciyami
"fenomenal'noj" pamyati vystupali v raznyh gorodah artisty Messing i Kuni. V
chisle prochih demonstracij u kazhdogo iz nih byla i takaya. Na rejke pered
zalom razveshivali v odin ryad 10 raznocvetnyh krugov. Edva vzglyanuv na etot
ryad, artist, otvernuvshis', nazyval krugi sprava nalevo, sleva napravo, v
lyubom poryadke. U zritelej iz zala eto ne poluchalos'. V chem zhe delo? Otvet
prost: v cvetovoj azbuke! Kazhdyj cvet legko oboznachit' kakoj-nibud' bukvoj,
i net bolee nadobnosti zapominat' cveta, dostatochno tol'ko prochitat'
obrazovavshiesya "slova" drepokuzia, pokrezadiu i t. d.
Nichem ne otlichalsya ot pervogo i vtoroj fokus. Tol'ko vmesto cvetnyh
krugov razveshivalis' portrety pisatelej. |to byla portretnaya azbuka. Kazhdyj
uchitel' mozhet teper' podgotovit' k vystupleniyu na shkol'nom koncerte 2-3
uchenikov i demonstrirovat', zhelatel'no s posleduyushchej deshifrovkoj,
"fenomenal'nuyu" pamyat'. V doneckoj srednej shkole No 6 takie pokazy
provodilis' bolee 30 let nazad.
|ksperimental'no dokazano, chto dazhe ochen' cepkij um ne v sostoyanii
posle beglogo prosmotra uderzhat' v pamyati naimenovaniya i raspolozhenie 10
raznorodnyh ob®ektov. No ved' v obychnyh usloviyah my ne mozhem podnyat' ni 300,
ni 200 kg. Esli my, konechno, ne pretenduem na uchastie v sostyazaniyah po
tyazheloj atletike. No kogo udivit