zul'tat kontrol'noj proverki
ni v koem sluchae ne dolzhen stat' povodom dlya "raznosa" uchitelya! |to vsego
tol'ko informaciya k razmyshleniyu, k poisku, k delovomu razgovoru na
pedagogicheskom sovete, ibo proval'nye rezul'taty takih rabot - sledstvie
psihologicheskoj passivnosti uchashchihsya na urokah. Passivnost' zhe eta
nakaplivaetsya ot uroka k uroku, ot nedeli k nedele. Pochemu tak proishodit?
Podschitano, chto za odin tol'ko rabochij den' uchashchiesya srednih i starshih
klassov dolzhny zapomnit' bolee 100 novyh slov, naimenovanij, imen, dat,
opredelenij, chisel, teorem, sledstvij, formul, formulirovok, vyvodov,
razmernostej, zavisimostej i prochego i prochego. Vot etim-to obiliem novyh
terminov, slov i opredelenij, oglushayushchih soznanie shkol'nikov, i ob®yasnyaetsya
ih poludremotnoe sostoyanie, v kotorom oni nahodyatsya pri spisyvanii gotovyh
reshenij s doski. Tem bolee eto otnositsya k rebyatam, ne ochen'-to
preuspevayushchim v uchebe. Uchitelya zhe dezorientiruet kazhushchayasya staratel'nost',
vneshnyaya zanyatost' uchashchihsya i tak nazyvaemaya rabochaya tishina.
I vot tol'ko teper' my podhodim k pedagogicheskomu poyasneniyu
neobhodimosti toj detali oborudovaniya klassa, kotoruyu nazvali vozvysheniem
pod doskoj. Vse delo v tom, chto pri rabote po eksperimental'noj metodike v
absolyutnom bol'shinstve sluchaev vo vremya resheniya u doski razlichnogo vida
trenirovochnyh uprazhnenij nikto iz uchashchihsya nichego ne zapisyvaet v tetradyah.
Ves' klass smotrit na dosku i myslenno prorabatyvaet kazhdyj element
razvorachivayushchegosya pered nim resheniya. Passivnost' i bezdum'e na etom etape
svodyatsya k minimumu. I vot pochemu. Produktivnost' vospriyatiya opredelyaetsya
glavnym obrazom celevymi ustanovkami soznaniya, i esli by novaya metodika
predusmatrivala prostoe sozercanie processa resheniya uprazhnenij, to
rezul'taty takoj "raboty" byli by eshche nizhe, chem te, o kotoryh govorilos' v
rassmotrennyh dvuh primerah. No effekt aktivizacii vnimaniya ob®yasnyaetsya tem,
chto posle okonchaniya resheniya uprazhneniya na doske kazhdyj uchenik obyazatel'no
dolzhen budet vosproizvesti eto reshenie v tetradi po pamyati.
Skol'ko voprosov vozniklo u chitatelya posle etogo soobshcheniya?
A esli ne reshit?
A esli perepishet u soseda?
Kak proverit' pravil'nost' resheniya v 40 tetradyah?
Skol'ko vremeni neobhodimo vydelit' dlya zapisi resheniya?
Uprazhneniya i ih zapis' v tetradi delat' poocheredno odno za drugim
ili gruppami po dva? Po tri?
Ne privedet li eto k znachitel'nomu sokrashcheniyu kolichestva
uprazhnenij, reshaemyh na uroke?
Kak ocenivat' rabotu uchenika, vypolnyavshego reshenie u doski?
Kak ocenivat' rabotu uchenikov, vosproizvodivshih reshenie
samostoyatel'no?
Kak postupat' s rebyatami, ran'she drugih zapisavshimi resheniya v svoi
tetradi?
Kak naladit' obshchij uchet vypolnennyh uprazhnenij?
Esli kto-to podumaet, chto perechisleny vse voprosy, kotorye nemedlenno
vozniknut u uchitelej fiziki, himii, matematiki, russkogo yazyka i drugih
uchebnyh predmetov, svyazannyh s vypolneniem samyh raznoobraznyh uprazhnenij,
to eto ochen' dalekij ot pedagogiki chelovek.
Vse privedennye vyshe voprosy prihodyat na um dazhe tem, kto eshche ni odnogo
uroka ne provel po novoj metodike. U teh zhe, kto aktivno ee osvaivaet,
voznikayut desyatki drugih, bolee kaverznyh i bolee konkretnyh voprosov. A
spustya 2-3 goda prihodyat novye voprosy, kotorye sledovalo by nazvat'
problemami, ibo v nih zerna novyh metodicheskih sistem, kotorye neizmenno
vozniknut v posleduyushchie desyatiletiya. Vot chto takoe pedagogika!
Esli zhe u vas poka eshche net otveta ni na odin iz 10 postavlennyh vyshe
voprosov, to vy chitaete etu knigu slishkom toroplivo. Otvet na 4-j vopros uzhe
byl dan: sootnoshenie vremeni resheniya i vremeni vosproizvedeniya resheniya -
3:1. Otvet na 5-j vopros naprashivaetsya sam: neobhodimo idti po linii
narashchivaniya slozhnosti - nachinat' s odnogo uprazhneniya, zatem poetapno
perehodit' na 2, 3 i t. d., dovodya obshchee kolichestvo odnovremenno reshaemyh
zadach i primerov do 6, esli vse oni otnosyatsya k kategorii znachitel'noj
slozhnosti.
I vot imenno zdes' prishlo vremya vyyasnit' meru reproduktivnogo i
tvorcheskogo v etom vide deyatel'nosti uchashchihsya. Nachnem s togo, chto bolee
reproduktivno, chem eto delaetsya v tradicionnoj metodike, vesti rabotu prosto
nevozmozhno. Sovershenno ochevidno i drugoe: pri vosproizvedenii resheniya odnogo
tol'ko primera ne ochen' bol'shoj slozhnosti, esli eto reshenie tol'ko chto bylo
vypolneno na doske, preobladaet reproduktivnaya deyatel'nost', hotya i ee rol'
nesravnenno bolee sushchestvenna v razvitii navykov i umenij uchashchihsya, chem
praktikuemoe segodnya perepisyvanie s doski. Pri odnovremennoj zapisi dvuh
uprazhnenij dolya reproduktivnoe(tm) znachitel'no sokrashchaetsya, a pri reshenii i
posleduyushchem vosproizvedenii odnovremenno 6 uprazhnenij stanovitsya sovsem
maloj. No chto zhe togda govorit' o 5-6 odnovremenno reshennyh uprazhneniyah,
vzyatyh iz gruppy B "Sbornika zadach po matematike dlya postupayushchih vo vtuzy"
pod redakciej M. I. Skanavi? Teper' uzhe kazhdomu uvazhayushchemu sebya matematiku
stanet ochevidnym tvorcheskij harakter podobnoj raboty, ibo prosto zapomnit' s
pervogo pred®yavleniya desyatki v bol'shinstve svoem original'nyh logicheskih
perehodov - delo sovershenno nevozmozhnoe. CHem bol'she odnovremenno reshaemyh
uprazhnenij i chem oni slozhnee, tem bolee nachinaet prevalirovat' tvorchestvo. I
pust' poka ono kosolapo kovylyaet na korotkih pomochah, no eto - tvorchestvo.
Esli zhe uchest', chto po mere razvitiya navykov i umenij reshenie uprazhnenij na
doske stanovitsya vse bolee konturnym, celeukazyvayushchim, bez melkih
detalizacij i vypolneniya trivial'nyh operacij, to stanet i sovsem ponyatnoj
tvorcheskaya sut' rassmotrennogo metodicheskogo priema, kotoryj, ot uroka k
uroku nabiraya vse bol'shuyu silu, neizbezhno podvodit vseh, bez isklyucheniya,
uchashchihsya k neobhodimosti samostoyatel'nyh iskanij.
Pytlivyj chitatel', bez somneniya, uzhe nashel otvet i na 5-j vopros. I vse
zhe poyasnyu. V starshih klassah pri rabote v usloviyah tradicionnoj metodiki v
techenie odnogo uroka uchitel' mozhet reshit' s rebyatami 3, redko 4 uprazhneniya
znachitel'noj slozhnosti. Bez zapisi zhe v tetradi mozhno, ne forsiruya tempa,
reshit' 5 uprazhnenij, zatrativ na eto tol'ko 30 minut. Ostavshiesya 15 minut
vydelyayutsya dlya zapisi uprazhnenij v tetradi. Vot ono - sootnoshenie 3 : 1 s
rezervom vremeni v 5 minut.
Ostalos' eshche 7 voprosov - 1, 2, 3, 7, 8, 9, 10-j. Otvety na 8-j i 9-j
soderzhatsya v novom metodicheskom polozhenii: za reshenie uprazhnenij v klasse
ocenki uchenikam ne vystavlyayutsya. Na skol'ko voprosov teper' nuzhno dat'
otvety? Vot chto takoe pedagogika.
Otmetim srazu: otvety na pervye 2 voprosa znachitel'no bolee ob®emny,
chem na 8 ostal'nyh, vmeste vzyatyh, ibo v nih sosredotochena vsya psihologiya
uchenicheskogo truda v novyh metodicheskih usloviyah.
Prishlo vremya pervyh obobshchenij. Pri reshenii uprazhnenij v tradicionnyh
usloviyah logika postupkov rebyat predel'no prosta i malo chem otlichaetsya ot
logiki Famusova, esli v ego krylatom vyrazhenii zamenit' vsego odno slovo:
"Obychaj moj takoj: napisano - tak s plech doloj". Sovsem inee delo, kogda
uchenik vosproizvodit resheniya uprazhnenij v usloviyah, blizkih k
samostoyatel'noj rabote. Mozhno ved' ne dovodit' reshenie na doske do
okonchatel'nogo rezul'tata, ostanoviv ego na dvuh-treh horosho znakomyh
poslednih dejstviyah, i togda poluchennyj kazhdym okonchatel'nyj rezul'tat
stanet pobednym itogom. Motivom uchebnogo truda - i eto chrezvychajno vazhno -
stanovitsya ne ocenka, a radost' postizheniya novogo i schast'e samoutverzhdeniya.
Na etom puti stanovleniya lichnosti pedagog obyazan ustranit' vse razdrazhayushchie
faktory i vse otvlekayushchie melochi i prepyatstviya. Kak eto vyglyadit na
praktike?
Na obychnoj klassnoj doske rasstoyanie ot urovnya plech uchenika do verhnego
sreza doski ne bolee 60 sm. Na etoj uzkoj poloske, esli dazhe ochen'
starat'sya, mozhno napisat' melom ne bolee dvuh-treh strok. Vse ostal'noe
budet raspolagat'sya nizhe plechevogo poyasa uchenika, vypolnyayushchego zapisi na
doske. No eto znachit - i vne polya zreniya rebyat, sidyashchih za partami!
Razdrazhenie, svyazannoe s temi minutami uroka, kogda deti ne vidyat togo, chto
delaetsya na doske, vyrazhaetsya v to i delo razdayushchihsya vozglasah: "Otodvin'sya
v storonu", "Ne vidno!", "Ne zaslonyaj!". Mozhno li produktivno rabotat' v
takih usloviyah? Izderzhki ochevidny, psihologicheskie sledstviya iz nih - tozhe.
Razumeetsya, nedobrye. Vot tol'ko kogda stanovitsya ponyatnym naznachenie
vozvysheniya, smontirovannogo u doski. Edva tol'ko ruka s melkom opuskaetsya
nizhe plechevogo poyasa, kak uchenik shodit s vozvysheniya i vse vidyat, chto on
pishet na chistom uchastke doski.
Kogda ves' klass rabotaet mysl' v mysl', ne propuskaya ni odnogo slova i
ni odnoj zapisi, voznikaet pole intellektual'nogo napryazheniya, pobuzhdayushchee
kazhdogo vypolnit' vse neobhodimye preobrazovaniya samostoyatel'no. Vot pochemu
rebyata ne uhodyat iz klassa do teh por, poka ne poluchat konechnyj rezul'tat.
|tu zhazhdu pobedy oni pronosyat cherez vse godu ucheby v shkole, sohranyaya ee na
vsyu zhizn'. I kakim ponyatnym stanovitsya teper' otvet Rity Reznickoj,
vypusknicy eksperimental'nogo klassa 13-j doneckoj shkoly, na vopros "Pochemu
u vas v zachetke ot pervogo do poslednego kursa odni tol'ko otlichnye i
horoshie ocenki?"
- Hotite - ver'te, hotite - net,- skazala Rita,- no ya ne mogu inache. Ne
mogu pered svoej sobstvennoj sovest'yu. YA tak privykla v shkole.
Ostanovit'sya, oglyanut'sya
Kak byvshij voennyj razvedchik HOCHU posovetovat' kazhdomu, kto
otpravlyaetsya v dal'nij i neznakomyj marshrut, vremya ot vremeni, podnyavshis' na
ocherednoj prigorok, ostanavlivat'sya i oglyadyvat'sya nazad: chtoby obozret'
projdennyj put' i uverennee idti dal'she. Imenno dlya etogo pri rabote s
opornymi signalami ispol'zuetsya "spravka-avtomat". Da, da, obychnaya, znakomaya
vsem "spravka-avtomat", kotoraya ustanavlivaetsya na avtobusnyh stanciyah,
zheleznodorozhnyh vokzalah i vezde, gde lyudyam nuzhno poluchit' korotkuyu, tochnuyu
i bystruyu informaciyu. Vot tol'ko na legkih alyuminievyh listah nashego
spravochnogo kombajna nakleeny ne raspisaniya zheleznodorozhnyh ili avtobusnyh
rejsov, a listy s opornymi signalami po algebre, geometrii, fizike, istorii
i vsem ostal'nym uchebnym predmetam. |to znachit, chto uchenik mozhet, nazhav
sootvetstvuyushchuyu klavishu, poluchit' nuzhnuyu emu spravku po lyubomu razdelu
lyubogo uchebnogo predmeta; za neskol'ko minut, igrayuchi, prosmotret' vse
izuchennoe za uchebnuyu chetvert' ili polugodie. Takoj "vzglyad nazad" zakreplyaet
znaniya, pobuzhdaet k analizu, rozhdaet novye mysli, sluchaetsya, somneniya - bez
vsego etogo ne byvaet ni tvorcheskih derzanij, ni vdohnoveniya, ni vspleskov
chuvstv.
Dorogu osilit idushchij
Skol'ko let dolzhen uchit'sya uchitel'? Vopros ritoricheskij - vsyu zhizn'. A
esli pod etim razumet' otlichnoe znanie programmnogo materiala? Vse ravno
dolgo - 7-8 let. Vsya beda v diskretnosti raboty uchitelya: perehodya vmeste so
svoimi uchenikami iz klassa v klass, iz srednih v starshie i obrashchayas' vse
vremya k novomu materialu, on vmeste s nimi... zabyvaet izuchennyj. Rebyata,
pravda, zabyvayut bystree, no i sostoyanie uchitelya ne iz luchshih - na
sistematicheskoe povtorenie prosto ne hvataet vremeni. I nachinaetsya
neobratimaya reakciya: snizhenie urovnya znanij uchitelya otrazhaetsya na podgotovke
rebyat, a slabaya podgotovka rebyat neizbezhno vedet k dekvalifikacii uchitelya. I
horosho eshche esli uchitel', vypustiv starshie klassy i snova vzyav srednie,
vozvrashchaetsya k starym uchebnikam. A esli za eto vremya izmenilis' programmy i
uchebniki, kak eto pochti ezhegodno proishodilo s 1970 po 1980 g., naprimer, v
geometrii, fizike, a teper' vot prishel chered istorii?.. Ne potomu li vse
bol'she uchitelej nachinayut govorit' o peregruzhennosti programm, o geneticheskoj
nepolnocennosti znachitel'noj chasti shkol'nikov, o neobhodimosti sokrashchat'
glavy i razdely, perenosit' chast' teoreticheskogo materiala v zadannyj
rekvizit, o vydelenii glav dlya tak nazyvaemogo dopolnitel'nogo chteniya i t.
d. Uchit' po oblegchennomu variantu - kuda kak prosto, obespechivat' vysokoe
kachestvo znanij - znachitel'no trudnee. No dlya kogo trudnee? Prezhde vsego dlya
uchitelya, rasteryavshego svoj nauchnyj bagazh. A dlya gluboko znayushchego
prepodavaemyj predmet (eto oznachaet - i postoyanno popolnyayushchego svoi znaniya,
osvedomlennogo v poslednih dostizheniyah svoej nauki) delo professional'noj
chesti dat' ego osnovy - vsego lish' osnovy, ved' rech' idet o shkole! - kazhdomu
normal'nomu rebenku. CHto nuzhno sdelat', chtoby deti "vzyali" eti osnovy? Inymi
slovami, kak uchit', chtoby oni hoteli i mogli uchit'sya,- vot osnovnaya
problema, kotoraya vstaet pered uchitelem, esli on schitaet sebya
professionalom.
Perehod na novuyu sistemu oprosa pokazal, chto eta problema razreshima.
Beznadezhno otstavavshie iz-za probelov v znaniyah nachali vyhodit' iz proryva,
dogonyat' svoih ushedshih vpered tovarishchej.
Ezhednevnye konsul'tacii i ob®yasneniya propushchennogo ili ne usvoennogo na
urokah materiala ukreplyali uverennost' rebyat v svoih silah ("YA mogu!") i,
sootvetstvenno, zhelanie otvechat' po vsem "provalennym" temam i razdelam
kursa. Prihodit' posle zanyatij v fizkabinet stalo interesno! Sdav svoj
"hvost", uchenik mog proslushat' ne tol'ko otvety odnoklassnikov (po tomu zhe
ili po drugim voprosam), no i ob®yasneniya uchitelya. Prichem stol'ko raz,
skol'ko neobhodimo, chtoby material stal absolyutno yasnym i, chto osobenno
vazhno, predstal v opredelennoj sisteme.
No takoe povtorenie eshche, mozhet byt', bol'she, chem uchenikam, davalo
samomu uchitelyu. Ono rasshiryalo vremya, davalo dopolnitel'nye chasy dlya
professional'nogo rosta, obreteniya masterstva. V rezul'tate to, na chto
ran'she dolzhny byli ujti edva li ne desyatiletiya, dostigalos' za odin god.
Proishodilo neveroyatnoe: uchitel' v techenie odnogo goda bolee 100 raz
prokruchival v poyasneniyah odin i tot zhe material i eshche stol'ko zhe raz
vyslushival ego v otvetah uchashchihsya. I kazhdyj raz on videl ego v inom rakurse,
v novyh vzaimosvyazyah, osoznaval psihologicheskie mehanizmy usvoeniya,
vozmozhnye "kamni pretknoveniya" i puti prohozhdeniya cherez porogi. Ne trudno
ponyat', do kakoj filigrannosti byli dovedeny takimi povtorami znaniya uchitelya
i svoboda operirovaniya imi. Legko i neprinuzhdenno on chuvstvoval sebya v
oblasti i teorii i praktiki. |to pobuzhdalo k poisku, s odnoj storony,
dopolnitel'nogo materiala (v ramkah uchebnogo stanovilos' tesno), a s drugoj-
effektivnyh sposobov ob®yasneniya. CHertezhi, kratkie zapisi i uslovnye
oboznacheniya pozvolyali ne tol'ko delat' ponyatnoj kazhduyu temu, no i
vosstanavlivat' soderzhanie v ego logicheskih vzaimosvyazyah. Tak voznikli
opornye signaly, kotorye postepenno stanovilis' kompaktnee, strojnee,
produmannee. I teper' uzhe ne tol'ko uchitelyu, no i uchashchimsya bylo znachitel'no
udobnee gotovit'sya k otvetam i vesti ustnye rasskazy po etim zritel'nym
oporam.
CHto zhe izmenilos' posle vvedeniya novoj sistemy oprosa otstayushchih na
samih urokah?
Vo vseh klassah bylo ob®yavleno: posle treh neudovletvoritel'nyh ocenok
opros poluchivshih dvojki prekrashchaetsya. Do samogo konca uchebnogo goda. Hochesh'
uchit'sya - prihodi na konsul'taciyu, a potom otvechaj, ne hochesh' - ostavajsya na
vtoroj god. ZHestko? Ne to slovo. ZHestoko. I potomu daleko ne vse poverili v
real'nost' takoj ugrozy. Uroki shli za urokami, chast' uchenikov uzhe vtyanulis'
vo vneurochnye otvety i medlenno, no verno likvidirovali otstavaniya: ih opros
v klasse nachinalsya srazu posle sdachi poslednej temy, kotoruyu izuchili na
uroke. Na podtyagivanie ushlo bolee mesyaca. Plotnost' oprosa luchshih byla
neveroyatno vysokoj - ih vyzyvali pochti kazhdyj den'. A ostal'nye? Ostal'nye
sideli. Mogli oni vzbuntovat'sya? Mogli. Mogli obrushit'sya na uchitelya ih
roditeli? Eshche kak! Kto pozvolil ne vyzyvat' detej na uroke? CHto eto za
despotizm - ostavlyat' na vtoroj god v pervoj chetverti? Ob etom nel'zya bylo
ne dumat', i vse zhe raschet okazalsya tochnym, risk opravdannym. Ezhednevno v
klasse proishodili takie dialogi:
- Skol'ko otvetil?
- Tri paragrafa.
- Skol'ko ostalos'?
- Dvadcat' vosem'.
- Ogo-go!..
CHerez kakoe-to vremya snova:
- Skol'ko vchera otvetil?
- CHetyre paragrafa.
- Skol'ko ostalos'?
- SHest'.
- I ty teper' chto-nibud' znaesh'?
- V ponedel'nik uslyshish'.
I prishel nakonec etot dolgozhdannyj ponedel'nik. Kak opisat' vse, chto
proishodilo v tot den'?! K doske vyshli srazu dvoe iz teh, kogo ne vyzyvali
uzhe bolee mesyaca. Vse v klasse davno privykli, chto otvety iz nih prihodilos'
kleshchami vytaskivat'. I vdrug bez®yazykie zagovorili! I kak! Spokojno,
uverenno. |to bylo vosprinyato kak chudo. No na sleduyushchih urokah, kogda
(razumeetsya, s umyslom) byli podnyaty voprosy po davno izuchennym temam, eti
dvoe otvechali vnov' bezuprechno. Kto teper' mog skazat', chto hozhdenie v
fizkabinet - pustaya trata vremeni! Tem bolee chto vskore pol'zu
dopolnitel'nyh zanyatij podtverdili i drugie iz chislivshihsya v dvoechnikah.
V fizicheskij kabinet potyanulis' skeptiki. Vse men'she i men'she
ostavalos' na stranicah zhurnala mrachnyh dvoek, a esli kto udosuzhivalsya
shvatit' 3 dvojki podryad, to on uzhe na sleduyushchij den' sidel v fizicheskom
kabinete: odolet' 10-15 zlopoluchnyh paragrafov legche, chem 20-30. Arifmetika
vsem ponyatnaya.
Tak v klassy prishel trud. Bezdel'e stalo, govorya segodnyashnim yazykom,
ekonomicheski nevygodnym. Napomnyu, chto staranie pooshchryalos' eshche odnim lukavym
stimulom: rebyata znali, chto posle sdachi "hvostov" vse poluchennye ranee
dvojki annulirovalis'. Vse do edinoj. Uchenik kak by nachinal uchit'sya snachala.
I eto bylo spravedlivo: ved' material on usvaival (pust' i nesvoevremenno),
i to, chto kogda-to ne znal, teper' znaet. Nel'zya skazat', chto v etom voprose
ne bylo nikakih konfliktov s administraciej. Ostalsya v pamyati sluchaj s
Kostej SHCHerbakovym, zatyanuvshim svoi vneurochnye sdachi "hvostov" pochti do konca
uchebnogo goda i poluchivshim itogovuyu chetverku posle sploshnogo ryada dvoek. Vse
by i oboshlos', da na bedu - inspektor. Vot i prishlos' Koste dokazyvat'
polnovesnost' svoej chetverki na vneplanovom ekzamene.
Itak, otstayushchih v klasse ne stalo, zanyatiya v fizkabinete posle urokov
pochti prekratilis', no opornye signaly stali ispol'zovat'sya na urokah: s
nimi rebyatam bylo legche i interesnee uchit'sya. Hotya nuzhno chestno skazat': ih
perspektivnost' i znachenie kak sredstva obucheniya togda eshche ne osoznavalis'.
Nu kak tut ne vspomnit' obshcheizvestnoe vyskazyvanie Marka Tvena: "Esli ya ne
znayu, kakim obrazom bifshteks prevrashchaetsya vnutri menya vo vse nuzhnoe
organizmu, eto eshche ne povod otkazyvat'sya ot vkusnogo obeda". Ponadobilis'
vremya i dlitel'naya eksperimental'naya rabota, chtoby uvidet' vozmozhnosti
opornyh signalov, obosnovat' psihologo-pedagogicheskie principy ih
sostavleniya, opredelit' rol' i mesto kak odnogo iz sushchestvennyh elementov v
metodicheskoj sisteme.
* CHTO ZHE TAKOE OPORNYE SIGNALY! *
Nachnem s samogo prostogo: bukva v slove - eto opornyj signal. Esli by
ona sushchestvovala sama po sebe, nezavisimo ot vseh ostal'nyh, to togda by ee
sledovalo nazvat' prosto signalom. No v tom-to i delo, chto, sostavlyaya slovo,
my opiraemsya na kazhduyu uzhe napisannuyu i na vse vmeste, pomnim o nih. Bukva -
opora. Bukva - signal. No razve tol'ko bukvy! Opornye signaly - eto i slogi,
i slova, cifry i chisla, formuly i pravila, da razve vse perechislish'? Vot i
poluchaetsya, chto v pamyati kazhdogo sovremennogo cheloveka hranyatsya milliony
opornyh signalov, pomogayushchih emu vosstanavlivat' pri neobhodimosti usvoennuyu
informaciyu. Izvestny i special'nye mnemonicheskie priemy, svoeobraznye
opornye signaly, kotorye pridumany dlya togo, chtoby oblegchit' zapominanie.
"Kazhdyj ohotnik zhelaet znat', gde sidyat fazany". Kto ne obrashchalsya k etoj
fraze, chtoby tochno vosproizvesti poryadok cvetov v raduge? Informaciyu mozhno
zakodirovat' i bolee ekonomnym sposobom, naprimer s pomoshch'yu abbreviatur.
Neozhidannost' i ekonomnost' - principy, na kotoryh stroyatsya i nashi opornye
signaly. No est' eshche i drugie. Sredi nih - princip associacii.
V mnogochislennyh broshyurah s opornymi signalami po raznym uchebnym
predmetam mozhno vstretit' samye neozhidannye slova i predlozheniya. CHto, k
primeru, skazhut neposvyashchennomu chitatelyu takie zapisi na stranicah broshyur s
opornymi signalami po fizike, kak kvark, Drevnij Rim, usiki, Amorfnoe
sostoyanie neustojchiv - glicerin i t. p.? No v tom-to i delo, chto kazhdyj iz
etih signalov neset v sebe obil'nuyu informaciyu i, samoe glavnoe, pomogaet
vosstanovit' (vysvetit'!) ee soderzhanie.
Kvark
Geroya odnogo iz fantasticheskih anglijskih romanov presledovali strannye
pticy, muchavshie ego krikami: "Tri kvarka, tri kvarka dlya mistera Marka!" Pri
etom smysl slova kvark byl odinakovo zagadochen i dlya geroya knigi i dlya
chitatelej. Kogda fiziki vyskazali predpolozhenie o sushchestvovanii chastic,
nesushchih zaryad v 1/3 zaryada elektrona, eti gipoteticheskie chasticy byli
nazvany kvarkami.
Drevnij Rim
Pri vybore koefficienta bezopasnosti K neobhodimo uchityvat' dve
krajnosti. Slishkom vysokij K privedet k neopravdannomu pererashodu
materiala, slishkom nizkij - k avarijnym situaciyam. V Drevnem Rime
sushchestvoval zakon: esli razrushalos' zdanie, no pri etom nikto ne pogibal,
kaznili arhitektora. Esli zhe byli zhertvy, kaznili vmeste s nim vsyu ego
sem'yu.
V bolee pozdnie vremena konstruktor novogo mosta, chtoby dokazat' ego
nadezhnost', stanovilsya pod nim, kogda po mostu prohodil pervyj gruzhenyj
zheleznodorozhnyj sostav. Inogda pod mostom stoyala vsya sem'ya
inzhenera-konstruktora.
Usiki
"Esli by kristall byl sovershen no svoboden ot dislokacij (narushenij v
reshetke), mozhno bylo by rasschityvat' na to, chto ego prochnost' budet
kolossal'noj, tak kak ne bylo by "slabyh" mest, legko peremeshchayushchihsya pod
dejstviem vneshnih usilij. Fizikami vyrashcheny mikroskopicheskie nitevidnye
kristalliki (tak nazyvaemye usiki), prochnost' kotoryh v sotni i tysyachi raz
bol'she prochnosti massivnyh kristallov togo zhe materiala, tak kak usiki mogut
byt' polucheny bezdislokacionnymi. Prochnost' massivnogo zheleza okolo 30
kg/mm2, a zheleznogo usa diametrom 15 mm poryadka 1400
kg/mm2"4.
Amorfnoe sostoyanie neustojchivo - glicerin
Mnogie veshchestva v rezul'tate nagrevaniya perehodyat iz kristallicheskogo
sostoyaniya v amorfnoe. Odnako v takom sostoyanii oni prebyvayut sravnitel'no
nedolgo. Byvaet, chto varen'e cherez neskol'ko mesyacev zasaharivaetsya, t. e.
sahar prevrashchaetsya v pervichnoe kristallicheskoe sostoyanie. Steklo po
proshestvii neskol'kih desyatkov let treskaetsya, zhelteet. V nem nachinayut chetko
prosmatrivat'sya kristally kremniya. To zhe proishodit s rasplavlennoj seroj.
Dolgoe vremya schitalos', chto glicerin mozhet nahodit'sya tol'ko v amorfnom
sostoyanii. Odnako, kogda tamozhennye chinovniki vskryli partiyu bochek
glicerina, vmesto zhidkosti oni obnaruzhili zheltovatye kristally strannoj
formy. Special'no sozdannaya komissiya posle tshchatel'nogo rassledovaniya
ustanovila, chto pri strogo opredelennoj posledovatel'nosti vstryahivanij
glicerin perehodit iz amorfnogo sostoyaniya v kristallicheskoe. Imenno takomu
vstryahivaniyu podverglas' partiya glicerina v rezul'tate raskachivanij vo vremya
shtorma, kotoryj soprovozhdal sudno na vsem puti. Sluchajnost', konechno, no v
fizike byvaet i takoe.
Esli vsego neskol'ko minut nazad slova glicerin, kvark, Drevnij Rim,
usiki ne vyzyvali u chitatelya nikakih associacij, to teper' kazhdoe iz nih
okazalos' v ustojchivyh logicheskih i emocional'nyh vzaimosvyazyah. Takovy
osobennosti vospriyatiya i svyazannyh s nimi processov myshleniya.
I. P. Pavlov pisal: "Associacii imeyut ves'ma vazhnoe znachenie dlya
processa pamyati i myshleniya, kak pervichnaya osnova ih. A analiz associacij
pokazyvaet, chto eto te zhe osnovnye processy nashej umstvennoj raboty, te zhe
zakony myshleniya".
Na principe associacii mogut byt' postroeny opornye signaly ne tol'ko
po fizike.
Krest'yanin i loshad'
"Krest'yanin prodaval na rynke svoyu loshad' i prosil za nee 100 rublej.
Pokupatel' zhe, bogatyj kupec, soglashalsya kupit' tol'ko za 80 rublej. Posle
dolgih torgov krest'yanin nakonec brosil shapku na zemlyu i skazal: "Na nogah u
loshadi 4 podkovy, v kazhdoj podkove po 4 gvozdya. Plati za pervyj gvozd'
kopejku, za drugoj 2 kopejki, za tretij 4 kopejki i tak za kazhdyj gvozd' -
vdvoe protiv predshestvuyushchego. Zaplatish' za 16 gvozdej - i loshad' darom
zabiraj". Prikinul kupec - darmovshchina! Udarili po rukam... Nachal kupec
gvozdi pokupat': 1 kopejka, 2, 4, 8, 16,32, 64, 1r. 28 k., 2r. 56 k., 5 r.
12 k., 10 r. 24 k., 20 r. 48 k., 40 r. 96 k., 81 r. 92 k., 163 r. 84 k., 327
r. 68 k. A vsego 655 rublej 35 kopeek! Tyazhko bylo kupcu vykladyvat' takie
den'gi, da, kak govoryat v narode, ugovor dorozhe deneg".
|tot primer sluzhit luchshim dopolneniem k rasskazu o geometricheskoj
progressii. Zapominaetsya zhe on na vsyu zhizn'.
U matematiki, pravda, svoi zakony i sootvetstvuyushchie im opornye signaly,
no obraznosti zdes' nichut' ne men'she, chem v fizike. Osobenno v geometrii.
Na etape obobshcheniya u nas eshche budet vozmozhnost' provesti bolee
obstoyatel'nyj analiz roli opornyh signalov i v kurse matematiki, i v kurse
fiziki, i v kurse istorii, i v kurse russkogo yazyka. Sejchas zhe vazhno vot
chto.
Metod Usyskina
Posle neskol'kih mesyacev raboty v novyh metodicheskih usloviyah dazhe
ucheniki IV-V klassov nachinayut aktivno ispol'zovat' opornye signaly.
Vsevozmozhnye simvoly i sokrashcheniya vstrechayutsya v ih planah vystuplenij na
pionerskih sborah, zanyatiyah kruzhkov i osobenno na urokah otkrytyh myslej,
kogda ustnye soobshcheniya prodolzhayutsya do pyati minut. A pyatiminutnyj rasskaz -
eto okolo treh stranic knizhnogo teksta.
Rebyatam, konechno, razreshaetsya pol'zovat'sya konspektivnymi nabroskami,
planami ili shemami, no pri etom podcherkivaetsya preimushchestvo vystupleniya bez
shpargalok i vsyakih drugih vspomogatel'nyh sredstv. Umenie derzhat' v pamyati
znachitel'noe po ob®emu soobshchenie prihodit ne vdrug. I tem bolee interesno,
chto posle kazhdogo udachnogo svobodnogo vystupleniya, otvechaya na vopros o tom,
kakim obrazom im udalos' tak logichno postroit' rasskaz, rebyata s ulybkami
dostavali iz karmanov smyatye listochki bumagi s korotkimi zapisyami. Opornye
signaly pomogli organizovat' tekst i nadezhno zapomnit' ego soderzhanie v
rezul'tate trenirovok.
Pri izuchenii inostrannyh yazykov studenty chasto vypisyvayut na listochki
bumagi novye slova i prosmatrivayut ih po doroge v institut, vo vremya
pereryvov i dazhe na lekciyah - v kazhduyu vydavshuyusya svobodnuyu minutu. |tot
priem okazyvaetsya chrezvychajno produktivnym vo vseh sluchayah, kogda voznikaet
neobhodimost' zapomnit' novye familii, slova, daty i terminy. Tak, po
rasskazam druzej i prepodavatelej, rabotal i odin iz pervyh sovetskih
stratonavtov - V. Usyskin. Vot pochemu, rekomenduya rebyatam ispol'zovat' etot
priem, my nazyvaem ego metodom Usyskina-dejstvuet bezotkazno. Podrazhat'
geroyu hochet kazhdyj.
Krome otdel'nyh slov i slovosochetanij my izobreli mnozhestvo graficheskih
sposobov kodirovaniya, pozvolyayushchih vysvetit' v soznanii prichinno-sledstvennye
svyazi izuchennyh yavlenij. Tak, k primeru, napisannaya obychnym shriftom familiya
SHujskij malo o chem mozhet skazat' uchashchimsya, a takoe ee izobrazhenie 
srazu napomnit o dvurushnicheskoj politike boyarina, zhertvoj kotoroj on
sam zhe v konce koncov i stal.
Tochno tak zhe vsego tol'ko dve bukvy SH i T, napisannye vot tak: 
pozvolyat predstavit' slozhnejshuyu obstanovku nachala carstvovaniya Petra I,
kogda Rossiya, ne imevshaya vyhoda k moryu, byla sdavlena s severa i s yuga dvumya
moshchnymi gosudarstvami togo vremeni - SHveciej i Turciej.
Sochetanie slov i graficheskih simvolov pozvolyaet mgnovenno
vosstanavlivat' v pamyati soderzhanie abzacev uchebnogo teksta i vesti svyaznyj
rasskaz, perehodya ot odnih simvolov k drugim. Otlichno illyustriruetsya voennoe
masterstvo Stepana Razina, primenivshego takticheskuyu hitrost' pri shturme
moshchnoj po tem vremenam kreposti Astrahan': on imitiroval sosredotochenie
svoih sil s odnoj storony kreposti, chem vyzval perebros vojsk zashchishchavshihsya
imenno na etot uchastok, a sam moshchnym shturmovym udarom vorvalsya v predely
goroda s protivopolozhnoj storony. Vot kak etot manevr vyglyadit v
graficheski-verbal'nom variante. 
Nuzhny li k etomu signalu kakie-libo poyasneniya? Eshche primer graficheskogo
signala v kurse istorii: 
On rasshifrovyvaetsya tak: vsyakoe gosudarstvo mozhet razvivat'sya tol'ko v
tom sluchae, kogda v ego torgovyh otnosheniyah s zarubezhnymi stranami stoimost'
predmetov vyvoza prevoshodit stoimost' predmetov vvoza (eksport preobladaet
nad importom). |to garantiruet ustojchivost' finansovoj sistemy gosudarstva.
Petr I, prekrasno ponimaya eto, dobivalsya sokrashcheniya predmetov vvoza i
vsemerno sodejstvoval vyvozu rossijskih tovarov na vneshnie rynki.
Privedem primer celogo lista s opornymi signalami po kursu istorii VII
klassa.
V takom vide rebyata poluchayut ego posle izlozheniya novogo materiala. V
broshyure zhe k etomu listu predel'no korotkie dve deshifrovki.
48-j list. "1918g.- L." Po rekomendacii V. I. Lenina otdel'nye
polozheniya iz knigi "Nauka pobezhdat'" byli vneseny v pervyj Ustav Krasnoj
Armii.
"Ura!.." - slova A. V. Suvorova posle bitvy pri Korfu: "Ura russkomu
flotu! Pochemu ya ne byl pri Korfu hotya by michmanom?"
Takaya lakonichnost' deshifrovki ob®yasnyaetsya neskol'kimi prichinami. Prezhde
vsego, energichnost'yu razdela, vosprinimaemogo uchashchimisya s bol'shim
napryazheniem: v nem rasskazyvaetsya o polkovodcheskom iskusstve A. V. Suvorova,
o ego shvejcarsko-al'pijskom pohode, nasyshchennom dramaticheskimi sobytiyami, i,
nakonec, o legendarnom russkom flotovodce F. F. Ushakove. |ta pervaya prichina
opredelyaet vtoruyu: pri malom ob®eme teksta deshifrovki bolee prityagatel'nuyu
silu obretaet uchebnik, chtenie kotorogo pered ocherednym urokom obyazatel'no.
No est' eshche odna, nazovem ee tajnaya, prichina. Nekotorye detali lista s
opornymi signalami nikak ne sootnosyatsya s tekstom uchebnika. Naprimer, ni
slova ne smogut najti rebyata po povodu frazy "Nauchis' povinovat'sya!", tochno
tak zhe bezuspeshno budut iskat' ob®yasneniya kratkoj zapisi: "Zd. l. S.". Kak
dolzhen postupit' uchenik, ne najdya otveta v uchebnike na svoi voprosy?
Sprosit' u tovarishcha? Konechno. Bolee vnimatel'no vyslushat' ob®yasnenie uchitelya
na uroke? Nepremenno. I, kak sledstvie, nachat' podgotovku k otvetu ne cherez
dva-tri dnya posle ob®yasneniya, a v tot zhe den' posle vozvrashcheniya iz shkoly,
poka eshche svezhi v pamyati vse detali rasskaza uchitelya.
Imenno tak i rekomenduet rabotat' novaya metodika. Delat' poyasnyayushchie
zapisi v otdel'noj tetradi srazu posle uroka? Tozhe horosho. Vot zdes'-to i
proyavlyaetsya vo vsej polnote otvetstvennoe otnoshenie k svoej rabote,
otlichayushchee uchashchihsya eksperimental'nyh klassov ot ih sverstnikov.
Vospitatel'naya zhe sila otmechennyh detalej lista ochevidna. "Prezhde chem
povelevat', nauchis' povinovat'sya!" - vot polnyj tekst udivitel'nogo po sile
nravstvennogo vozdejstviya vyrazheniya A. V. Suvorova. Skol'ko raz ono nadezhno
srabatyvalo v besedah so stroptivymi uchenikami! A skol'ko raz, pri
pravil'nom obrashchenii k nemu, srabotaet eshche?
"Zdes' lezhit Suvorov" - takaya nadpis' vybita na mogil'noj plite
velikogo polkovodca. I nichego bol'she. |to ego volya. Da i sama plita lezhit
vroven' s polom, ni na millimetr ne vozvyshayas' nad nim. Vsego tri slova, a
skol'ko chuvstv rozhdayut oni! |to li ne primer vysshego proyavleniya skromnosti i
gordosti za svoe imya, izvestnoe kazhdomu russkomu.
Zabegaya vpered, otmetim eshche dve osobennosti lista. Pervaya: na nem menee
300 pechatnyh znakov, hotya ohvatyvaet on znachitel'no bol'shij material, chem
predusmotreno programmoj dlya odnogo uroka. Pri bezuprechnoj podgotovke
uchenika k uroku skorost' vosproizvedeniya opornyh signalov na chistom liste po
pamyati - 100 pechatnyh znakov za odnu minutu. Takim obrazom, s bol'shim
pripuskom na vosproizvedenie etogo lista na uroke neobhodimo vydelit' vsego
5 minut. Kstati, chitatelyu ne trudno v etom ubedit'sya. Otlozhite v storonu
knigu, voz'mite chistyj list bumagi i, glyadya v list, vosproizvedite vse, chto
na nem napisano. Zafiksirujte vremya nachala i okonchaniya raboty. Bez takogo
eksperimenta mnogim mozhet pokazat'sya, chto dlya etogo potrebuetsya ne men'she 15
minut. Oshibochnoe mnenie, osnovannoe na chisto vneshnem vospriyatii. Itak, za
rabotu!
Skol'ko vam potrebovalos' vremeni? Ot 3 do 4 minut. Konechno, vam
ponadobilis' dopolnitel'nye minuty na chtenie, na korotkie razdum'ya -
slova-to i sokrashcheniya potrebovali osmysleniya. CHto-to bylo ponyatno, chto-to
rasshifrovano lish' predpolozhitel'no, a chto-to prishlos' pisat' mehanicheski. U
rebyat takih zatrudnenij net. Oni vse ponimayut, vse pomnyat, i im net
neobhodimosti spisyvat' s lista. Oni pishut po pamyati, chto znachitel'no
bystree. I interesnee.
Vtoraya osobennost'. Ves' list razdelen na tri samostoyatel'nyh bloka,
kazhdyj iz nih vklyuchaet material, otvet po kotoromu mozhet byt' ocenen. |to
znachit, chto na ocherednom uroke 9 rebyat poluchat otmetki (pochemu 9 - ob etom
pozzhe), t. e. otvechat' budet kazhdyj chetvertyj uchenik klassa. |to ochen'
vysokaya plotnost' oprosa, i poetomu k uroku gotovyatsya vse, k tomu zhe po
blokam rabotat' legche. Kazhdyj blok mozhno otrabatyvat', ne obrashchaya vnimaniya
na ostal'nye, dazhe prikryt' ih listom bumagi, chtoby ne rasseivat' vnimaniya.
I snova my priglashaem chitatelya k eksperimentu. Zakrojte, pozhalujsta,
listom bumagi dva nizhnih bloka i poprobujte zapomnit' soderzhanie lish'
pervogo bloka. |to sovsem ne trudno, tak kak v nem vsego 11 otpravnyh
polozhenij. Pri cepkoj pamyati ih mozhno zapomnit' s odnogo prochteniya, i togda
vremya podgotovki budet ischislyat'sya sekundami. ZHitel' goroda Majkopa Sergej
Polyanskij s odnogo netoroplivogo prochteniya zapominaet iz 30 slov ot 25 do
29. Zdes' zhe rech' idet vsego tol'ko ob odinnadcati. Esli dazhe potrebuetsya
vozvratit'sya k prochteniyu etih slov trizhdy, to i togda na ves' process
zapominaniya lyubomu iz chitatelej ponadobitsya ot 30 do 40 sekund, a na rabotu
po vsemu listu okolo 3 minut. No eto bystroe zapominanie, i cherez neskol'ko
chasov nekotorye detali zabudutsya.
Dlya togo chtoby vosstanovit' v pamyati vse detali lista, uchashchimsya
prihoditsya vozvrashchat'sya k nemu eshche ne menee 4 raz. Kazhdoe vozvrashchenie
trebuet ne bolee 30 sekund, a stalo byt', obshchee vremya raboty nad listom dlya
ideal'noj podgotovki k pis'mennomu oprosu ne prevyshaet 5 minut. Razumeetsya,
eto ne vsya podgotovka - est' eshche uchebnik, kontrol'nye voprosy v konce
paragrafov i razdelov, dopolnitel'naya literatura, nakonec, no vse eto -
material dlya dal'nejshego analiza.
Sejchas my prishli k eksperimental'no proverennomu vyvodu: podgotovka k
pis'mennomu oprosu, esli ee vesti metodicheski gramotno, zanimaet schitannye
minuty, i eto to pervoe, to samoe glavnoe, v chem uchitel', nachinayushchij
rabotat' na novoj metodicheskoj osnove, obyazan ubedit' kazhdogo uchenika,
kazhdogo roditelya i, po vozmozhnosti, kazhdogo svoego kollegu. |to start vsego
dela, obespechivayushchij dal'nejshee dvizhenie, vplot' do vyhoda v tvorcheskij
kosmos.
Nelishne teper' predstavit' zanyatiya uchenika doma. On budet gotovit'sya k
5 urokam, a v zadele ostanutsya eshche 6-8 listov s opornymi signalami, vklyuchaya
i te, kotorye trebuyut raboty vprok - na sleduyushchie dni. Nepreryvnoe izuchenie
odnogo i togo zhe materiala ne rekomenduetsya - eto maloproduktivno i
utomitel'no. Poetomu obyazatel'na smena vidov deyatel'nosti - chtenie knig,
reshenie uprazhnenij, rabota nad uchebnikom, podgotovka k pis'mennomu oprosu, a
mezhdu nimi - korotkie sportivnye uprazhneniya s gantelyami, espanderom,
podtyagivaniya na perekladine, otzhimaniya ot pola i bolee prodolzhitel'nye
otklyucheniya dlya nebol'shih progulok, chteniya gazet, televizionnyh peredach,
domashnih del,- vse vazhno, vse nuzhno, i ni ot chego ne sleduet otkazyvat'sya.
Takoj viditsya model' svobodnogo vremeni uchenika, umeyushchego organizovat' svoj
rezhim. A pomogayut emu v etom opornye signaly s dozirovannym i
eksperimental'no proverennym vremenem, neobhodimym dlya ih rasshifrovki i
vosproizvedeniya.
Vsego 26 znakov
Sleduet srazu ogovorit'sya: uchitelyu istorii vnimatel'noe izuchenie lista
s opornymi signalami pozvolit ocenit' polnotu ego soderzhaniya v sootnoshenii s
materialom shkol'nogo uchebnika. V opredelennoj stepeni, no ne do konca. A kak
zhe byt' chitatelyu nespecialistu? CHtoby ustranit' vozmozhnye somneniya,
obratimsya eshche raz k kursu istorii VII klassa, vydeliv iz bol'shoj temy vsego
tol'ko odin epizod - srazhenie na reke Rymnik, odno iz samyh udivitel'nyh
voennyh sobytij v istorii mirovyh vojn:
"|to proizoshlo v 1789 godu, kogda A. V. Suvorovu bylo uzhe 59 let, a
zhit' emu ostavalos' vsego 11 let.
V rasporyazhenii Suvorova bylo vsego 7000 soldat, a u
soyuznikov-avstrijcev - 18 000. No avstrijskaya armiya byla uzhe pochti polnost'yu
okruzhena 100-tysyachnoj tureckoj armiej, kotoraya gotovilas' nachat' konnuyu
ataku na pozicii avstrijskih vojsk. Otmetim kak chrezvychajno sushchestvennoe:
vse ustavy togo vremeni dopuskali konnuyu ataku tol'ko v sluchae bol'shogo
prevoshodstva sil so storony atakuyushchih. V protivnom sluchae organizovannyj
vstrechnyj ogon' oboronyavshihsya mog nanesti krupnym boevym edinicam
nastupayushchih, kakimi yavlyalis' vsadniki, slishkom bol'shie poteri: v massah
konnicy pochti kazhdaya pulya i kazhdyj snaryad nahodili svoi zhertvy.
Otlichno znaya o sootnoshenii sil mezhdu svoej i russko-avstrijskoj
armiyami, tureckoe komandovanie ne sochlo nuzhnym vesti operativnuyu razvedku za
dejstviyami otryada Suvorova: malochislennost' russkih vojsk pritupila
bditel'nost' turok. |tim totchas zhe vospol'zovalsya Suvorov. Okazavshis' vne
zony pryamoj vidimosti tureckih vojsk, on glubokim obhodnym manevrom zashel vo
flang i tyl tureckoj armii, rezko izmeniv tem samym konfrontaciyu sil. No,
samoe glavnoe, bez promedleniya, pryamo s marsha, Suvorov brosil v ataku
konnicu! Vot ono, znamenitoe suvorovskoe: "Udivit' - pobedit'!" Kak tonkij
voennyj psiholog, Aleksandr Vasil'evich chetko predstavil sebe polozhenie
turok: pered nimi raspolozhena polnost'yu boesposobnaya avstrijskaya armiya,
gde-to vdali eshche ne vstupivshaya v boj armiya Suvorova, a tut - vot ona! -
neizvestnaya russkaya armiya. Kazaki! Turki i podumat' ne mogli, chto vojska
Suvorova derznut sovershit' takoj nemyslimyj po slozhnosti marsh-brosok, da i
zhdali ih sovsem s drugoj storony. Konnaya zhe ataka oznachala, chto chislennost'
atakuyushchih vo mnogo raz prevoshodit sily tureckoj armii. I zdes', kak i
predpolagal Suvorov, v massy tureckih vojsk vklinilsya general Panika. Vse
ostal'noe, kak vspominali potom ob etom boe popavshie v plen komandiry
tureckih vojskovyh soedinenij, bylo sploshnym koshmarom: obozy, orudijnaya
prisluga, ar'ergardnye chasti smetali drug druga neuderzhimoj lavinoj bega.
Skol'ko zhe voinskoj derzosti i neuvyadaemogo boevogo zadora dolzhno bylo
byt' u Suvorova, chtoby osmyslit' i osushchestvit' takuyu riskovannuyu operaciyu!
Vskore posle srazheniya ukazom Ekateriny II k familii Suvorova byla sdelana
pochetnaya pristavka - Rymnikskij, i vo vseh oficial'nyh otchetah i prikazah
ego tak i imenovali - Suvorov-Rymnikskij".
A teper' obratimsya k opornym signalam, illyustriruyushchim srazhenie na reke
Rymnik.
Zdes' my vidim vsego 26 pechatnyh znakov. Zapomnit' ih posle rasskaza
uchitelya mozhno bez kakih-libo zatrudnenij i, chto bolee vazhno, vosstanovit',
pol'zuyas' etim chertezhom, hod srazheniya vo vseh ego detalyah dostupno absolyutno
kazhdomu ucheniku. Otmetim: dostupno! Princip dostupnosti v rabote na novoj
metodicheskoj osnove stanovitsya uzhe ne blagim pozhelaniem, a neukosnitel'nym
prakticheskim rukovodstvom dejstvij uchitelya.
No vozvratimsya k sheme: data srazheniya otrazhena opornym signalom 89, a
ne 1789. |to ochen' sushchestvenno: sozdavaya listy s opornymi signalami,
neobhodimo so vsej skrup