ако
ошибсЯ. ‘казанное ею  потрЯсло  простотой  аргументации  и  в  то  же  времЯ
глубиной философского смысла.
     --  Џрирода,  ђазум ‚селенной  сделали  так, что  каждый  новый человек
рождаетсЯ как  властелин, царь. Ћн подобен  ангелу -- чист  и непорочен.
…ще   открытое  темечко  принимает  огромный  поток  вселенской  информации.
‘пособности каждого новорожденного позволЯют стать  ему  мудрейшим существом
во  ‚селенной, подобным Ѓогу. ‘овсем немного времени требуетсЯ ему длЯ того,
чтобы одарить своих родителей  счастьем и благодатью. ќто времЯ, за  которое
он осознает сущность мирозданиЯ, смысл человеческого существованиЯ:  отрезок
всего  в  девЯть  земных  лет. €  все,  что  длЯ  этого  ему требуетсЯ,  уже
существует.   ђодителЯм  лишь  не   нужно  искажать   реальное  естественное
мироздание, отделЯть ребенка от самых совершенных  во ‚селенной творений. Ќо
родителЯм технократический  мир не позволЯет это сделать. —то видит младенец
первым  своим  осмысленным   взглЯдом:   потолок,  край  кроватки,  какие-то
трЯпочки,  стены  --  атрибуты  и  ценности  искусственного,  созданного
технократическим  обществом,  мира.  €  в  этом  мире  его  мать, ее  грудь.
"Ќаверное,  так значит, и надо", -- думает он. …го улыбающиесЯ родители,
словно драгоценность, преподносЯт ему брЯкающие и пищащие предметы, игрушки.
‡ачем?  Ћн долго будет  осознавать:  зачем они  брЯцают и  пищат.  Ћн  будет
пытатьсЯ  осмыслить  это  своим  сознанием  и  подсознанием.  Џотом  эти  же
улыбающиесЯ  родители,  будут свЯзывать  его какими-то трЯпками  --  ему
неудобно.  Ћн будет пытатьсЯ высвободитьсЯ, но тщетно! € единственный способ
протеста -- это крикЉрик протеста, просьба о  помощи, крик возмущениЯ. ‘
этого момента ангел и властелин становитсЯ нищим, рабом, просЯщим подаЯние.
     ђебенку  один  за другим преподносЯт  атрибуты искусственного мира. Љак
благо  --  новаЯ игрушка, новаЯ одежда, внушаЯ тем  самым,  будто бы эти
предметы  ЯвлЯютсЯ  главными в том мире, куда он  пришел. ‘  ним,  пусть еще
маленьким,  но уже самым  совершенным существом  во ‚селенной сюсюкают,  тем
самым невольно относЯсь к нему, как к несовершенному существу,  и даже в тех
заведениЯх,  где,  как  вы  думаете,  происходит  обучение,  ему  говорЯт  о
достоинствах опЯть  же искусственного мира.  ‹ишь  к  девЯти  годам вскользь
упоминают  о  существовании  природы,  как  приложениЯ  к  чему-то  другому,
главному,  подразумеваЯ  при этом рукотворное. €  большинство людей до конца
дней своих не в состоЯнии осознать истины. Љазалось бы, простой  вопрос: " в
чем смысл жизни?" -- так и остаетсЯ неразрешенным.
     Ђ  он  -- смысл  жизни -- в €стине,  ђадости и ‹юбви.  „евЯтилетний
ребенок, воспитанный естественным  миром, имеет больше точности в  осознании
мирозданиЯ, чем научные учреждениЯ вашего мира.
     --  ‘топ, ЂнастасиЯ. ’ы, наверное, имеешь  в виду знание природы,  если
его жизнь будет проистекать так, как твоЯ. ‡десь Я могу с тобой согласитьсЯ.
Ќо ведь современный  человек вынужден, хорошо это  или  плохо  -- другой
вопрос, но он вынужден жить именно в нашем технократическом мире, как ты его
называешь. —еловек, воспитанный так, как ты предлагаешь Џрироду будет знать,
чувствовать ее, а в другом  окажетсЯ полным  профаном. …сть еще такие науки,
как математика, физика, химиЯ, знание просто жизни, ее общественных Явлений.
     --  ‚се это, длЯ познавшего  в свое  времЯ сущность мирозданиЯ,  просто
пустЯки. …сли он захочет, посчитает нужным  проЯвить себЯ в области какой-то
науки, то с легкостью превзойдет всех остальных.
     -- ‘ чего бы это вдруг?
     -- —еловек технократического мира  еще  ничего  не изобрел такого, чего
нет в Џрироде.
     -- •орошо, пусть так, ты ведь обещала рассказать, как можно воспитывать
ребенка в наших  условиЯх,  развить  его способности. ’олько говори об  этом
понЯтно, покажи на конкретных примерах.
     -- џ  постараюсь, --  ответила ЂнастасиЯ, -- Я уже моделировала
такие ситуации и попыталась подсказать одной семье, что нужно делать, только
они  никак не  могут осознать ключевого  момента  и  задать  своему  ребенку
вопрос...   “  этих  родителей  получилсЯ  необыкновенно  чистый,  способный
ребенок,  много пользы  живущим на земле  мог бы  он принести но... ђодители
приезжают с этим трехлетним ребенком  на свой дачный участок и везут с собой
его  любимые игрушки. €скусственные игрушки, смещающие  истинные  приоритеты
‚селенной.  Ћ,  если бы они этого не  делали!.. ‚едь ребенка можно  занЯть и
увлечь другим, более  интересным делом,  чем  бессмысленное и  даже  вредное
общение  с рукотворными предметами. Џрежде  всего, попросите его помочь вам,
только делайте это на  полном серьезе, без всЯких там  сюсюканий, тем более,
что  он  действительно  окажет  вам  помощь.  …сли вы  делаете  посадку,  то
попросите  его подержать,  подготовленные к  посадке, семена  или  разгрести
грЯдку,  или самому положить,  в  подготовленную лунку,  семечко.  Џри  этом
рассказывайте ему, что вы  делаете, например, можно так: "Њы положим семечко
в землю и засыплем его землей. Љогда солнышко будет светить и нагреет землю,
семечку станет  тепло и оно  начнет расти,  захочет посмотреть на солнышко и
выглЯнет из земли  зеленый  расточек,  вот такой.  Џри  этом нужно  показать
какую-нибудь  травинку. …сли расточку понравитсЯ,  он  будет становитьсЯ все
больше и  больше и  может превратитьсЯ в  такое дерево, или поменьше.  …ще Я
хочу,  чтобы он  принес  нам вкусный плод,  и  ты  его  будешь  кушать, если
понравитсЯ."
     Љаждый  раз, когда вы  приезжаете с ребенком  на  свой участок, или  он
просыпаетсЯ утром, первым делом нужно предложить ему посмотреть, не поЯвилсЯ
ли расточек. …сли вы  увидите поЯвившийсЯ  расточек: обрадуйтесь.  Љогда  вы
сажаете  не семена,  а  рассаду, необходимо также объЯснить  ребенку, что вы
делаете.  …сли  высаживаете рассаду помидоров, то пусть он  подносит вам  по
одному стебельку. …сли сломает нечаЯнно, возьмите  в руки сломанный стебелек
и  скажите: "џ  думаю,  этот не будет  жить  и не  принесет  нам  плода,  он
сломалсЯ,  но давай попробуем  все  же  его посадить". € посадите, нарЯду  с
другими,  хотЯ  бы один  сломанный. —ерез  несколько  дней,  когда  вы снова
подойдете со своим  ребенком к грЯдке,  с  уже окрепшими стеблЯми помидоров,
покажите ему  и на  сломанный увЯдающий стебелек и  напомните ребенку о том,
что  он  был  сломан  при посадке.  Џри  этом  не  разговаривайте с ребенком
назидательным тоном. ‘  ним  нужно говорить  как  с равным вам человеком.  ‚
вашем сознании должно отложитьсЯ, что он в  некоторых вещах превосходит вас,
например, по чистоте помыслов. Ћн -- ангел. …сли удастсЯ вам  это понЯть
-- вы сможете  действовать в дальнейшем уже интуитивно и действительно с
вами станет ваш ребенок человеком, который  и сделает вас  счастливым. Љогда
вы будете  спать  под  звездным небом, возьмите  с собой  и  своего ребенка,
положите его рЯдом с собой, пусть  он посмотрит  на  звездное небо,  но ни в
коем случае  не объЯснЯйте  ни названиЯ планет, ни того, как вы понимаете их
происхождение   и  предназначение,  ибо  не  знаете  этого  сами,  и  догмы,
существующие в  вашем мозгу,  лишь  будут уводить  ребенка  от  €стины.  …го
подсознание знает €стину, и Ћна перейдет в его сознание сама. ‚ы лишь можете
сказать  ему, что  вам  нравитсЯ смотреть на  светЯщие звезды,  и спросите у
своего  ребенка: какаЯ из  звезд ему нравитсЯ  больше  других?  ‚ообще очень
важно  уметь  задавать  ребенку  вопросы.  Ќа следующий  год  ребенку  нужно
предложить свою собственную  грЯдку, украсить ее, дать возможность делать на
ней  все, что он  захочет.  Ќи  в коем случае не  заставлЯть насильно что-то
делать на ней  или  исправлЯть, сделанное им. Њожно лишь спрашивать у  него,
что  он  хочет.  Ћказать  помощь  можно,  лишь  спросив  у  него  разрешение
поработать с  ним  совместно. Љогда вы  будете  высевать злаковые, дайте ему
бросить на грЯдку своей ручкой зерна.
     -- •орошо, -- заметил Я Ђнастасии,  -- действительно,  так  ребенок
проЯвит интерес  к растительному миру и  может стать  хорошим  агрономом, но
откуда все же у него поЯвЯтсЯ знаниЯ в других областЯх?
     -- Ќу  как же откуда?  „ело  не  только  в  том,  что он будет  знать и
чувствовать, как и что растет. ѓлавное -- он начнет думать, анализировать, и
в  его мозгу  проснутсЯ  клеточки, которые будут работать уже всю его жизнь.
Ћни-то и сделают  его умнее, талантливее, относительно тех, у кого  спЯт эти
клеточки. —то  касаетсЯ бытиЯ, того, что вы  называете прогрессом,  он может
оказатьсЯ непревзойденным в любой области, а  большаЯ, чем у других, чистота
его  помыслов сделает его  наиболее счастливым. …го  налаженный  контакт  со
своими  планетами,  позволит  ему  постоЯнно  принимать  все  новую и  новую
информацию,  обмениватьсЯ   информацией.  ‚се  это   будет   принимать   его
подсознание и передавать сознанию в  виде новых  и  новых мыслей,  открытий.
‚нешне  он  будет  обычным человеком,  но  внутренне...  ‚ы таких  называете
гениЯми.
     ‹…‘ЌЂџ ѓ€ЊЌЂ‡€џ
     -- ‘кажи, ЂнастасиЯ, тебЯ именно так воспитывали родители?
     Ћна ответила  мне, сделав небольшую паузу, в течение которой, наверное,
вспомнила свое детство.
     -- џ почти совсем не помню во плоти своих папу и маму. ЊенЯ воспитывали
дедушка и прадедушка примерно так, как Я сейчас рассказывала тебе, но дело в
том, что природу и  окружающий  менЯ  животный  мир  Я как  бы  сама  хорошо
чувствовала, может быть,  не осознаваЯ до конца  всего ее механизма,  но это
было уже не главным, когда чувствуешь. „едушка и прадедушка времЯ от времени
приходили ко мне и задавали вопросы, просили  менЯ отвечать на  них.  “  нас
старшее  поколение  относитсЯ  к  младенцу  и к маленькому  ребенку,  как  к
Ѓожеству, и через ответы ребенка проверЯет свою чистоту.
     џ  стал просить  Ђнастасию  вспомнить какой-нибудь  конкретный вопрос и
ответ на него. Ћна улыбнулась и рассказала:
     - Ћднажды Я играла  со змейкой. Џоворачиваюсь, они стоЯт, улыбаютсЯ.  џ
очень  обрадовалась сразу,  потому  что с ними интересно.  ’олько  они могут
вопросы задавать,  и сердце у них бьетсЯ в таком же ритме, как и у менЯ, а у
животных по-другому. џ подбежала к ним, прадедушка поклонилсЯ мне, а дедушка
взЯл  менЯ  на  колени. џ слушала, как  стучит  его  сердце,  и  перебирала,
рассматривала волосы на  его бороде. Њолчим все. „умаем, и хорошо так. Џотом
дедушка спрашивает менЯ:
     -- ‘кажи, ЂнастасиЯ, почему у менЯ  волосы здесь  растут?  -- и
показывает на  голову  и  на  бороду.  --  Ђ здесь  не  растут? -- и
показывает на лоб и нос.  џ потрогала его лоб, нос, но ответ не рождаетсЯ, а
говорить необдуманно  не могу, нужно самой понЯть. Љогда они пришли в другой
раз, дедушка снова говорит:
     -- ‚от  думать все продолжаю, почему у менЯ волосы  здесь растут, а
здесь не растут?  --  € снова показывает  на  лоб  и  на нос. Џрадедушка
внимательно  и  серьезно   на  менЯ   смотрит.   ’огда  Я  подумала:  может,
действительно это его серьезнаЯ проблема и спросила:
     --  „едушка,  а тебе что, очень  хочетсЯ,  чтобы они  везде росли? € на
лобике, и на носике?
     Џрадедушка задумалсЯ, а дедушка отвечает:
     -- Ќет, не хочетсЯ.
     -- ’ак потому и не растут, что тебе этого не хочетсЯ.
     Ћн задумчиво, как бы уже сам себЯ спрашивает, поглаживаЯ бороду:
     -- Ђ здесь растут, значит, потому, что мне так хочетсЯ?
     џ ему и подтвердила:
     -- Љонечно, дедушка, и тебе, и мне, и тому, кто тебЯ придумал.
     ’ут прадедушка как-то возбужденно спрашивает:
     -- Ђ кто, кто его придумал?
     -- ’от, кто все придумал, -- ответила Я.
     -- Ќо где он, покажи? -- спрашивает прадедушка, поклонившись мне. џ
сразу не смогла ответить им, но этот вопрос осталсЯ во мне, и Я стала думать
о нем часто.
     -- Ђ потом ответила? -- спросил Я.
     -- Ћтветила, через год примерно, и  новые вопросы получила,  а до того,
пока не ответила, они мне новых не задавали, и Я очень сильно переживала.
     ‚Ќ€ЊЂЌ€… Љ —…‹Ћ‚…Љ“
     џ спросил у Ђнастасии, кто ее научил разговаривать, если матери  и отца
она почти не помнит, а дедушка и прадедушка общались с ней редко. Џолученные
ответы поразили менЯ и  требуют осмысливаниЯ специалистов, потому постараюсь
наиболее  полно  воспроизвести  их.  „лЯ  менЯ  смысл  их  стал  проЯснЯтьсЯ
постепенно. ‘начала после моего вопроса она переспросила:
     -- ’ы имеешь ввиду умение говорить на Языках разных людей?
     -- —то значит "разных", ты что, умеешь говорить на разных Языках?
     -- „а, -- ответила ЂнастасиЯ.
     -- € на немецком, французском, английском, Японском, китайском?
     -- „а, -- повторила она и добавила, -- ты же видишь, говорю же Я на
твоем Языке.
     -- ’ы хочешь сказать на русском.
     --  Ќу  это  слишком  обобщенно. џ  говорю, по  крайней  мере, стараюсь
говорить, теми оборотами  и словами, которые именно ты употреблЯешь в  своей
речи. ќто мне  было немножко  трудновато сначала,  так  как у тебЯ маленький
словарный запас  и повторЯющиесЯ обороты  речи. —увства тоже слабо выражены.
’аким Языком трудно изложить достаточно точно все, что хотелось бы.
     -- Џодожди, ЂнастасиЯ, сейчас Я спрошу тебЯ что-нибудь на  иностранном,
а ты ответишь мне.
     џ сказал ей "здравствуйте" на английском, потом на французском. Ћна тут
же мне ответила.
     Љ сожалению, иностранными Языками Я не владею. ‚ школе учил  немецкий и
то на "три".  Ќа немецком Я и вспомнил целую фразу, которую  мы со школьными
товарищами хорошо заучили. …е Я и сказал Ђнастасии:
     -- €х либе дих, унд гибт мир дайн хенд.
     Ћна протЯнула мне руку и ответила на немецком:
     -- џ даю тебе руку.
     ЏоражаЯсь услышанному, еще не верЯ своим ушам, Я спросил:
     -- € что же, каждого человека можно научить всем Языкам?
     џ интуитивно  чувствовал,  что  этому  необычному Явлению  должно  быть
какое-то простое поЯснение, и Я должен осознать его, донести людЯм.
     -- ЂнастасиЯ, давай рассказывай моим Языком и постарайсЯ с примерами, и
чтоб понЯтно было, -- попросил Я немножко взволнованно.
     --  •орошо,  хорошо, только успокойсЯ, расслабьсЯ, а то  не поймешь. Ќо
давай Я сначала тебЯ писать научу на русском Языке.
     -- “мею Я писать, ты про обучениЯ иностранным Языкам рассказывай.
     --  Ќе просто  писать, Я писателем  тебЯ научу  быть,  талантливым.  ’ы
напишешь книгу.
     -- ќто невозможно.
     -- ‚озможно! ќто же просто.
     ЂнастасиЯ взЯла палочку и  начертила на земле весь  русский  алфавит со
знаками препинаниЯ, спросила сколько здесь букв.
     -- ’ридцать три, -- ответил Я.
     --  ‚от  видишь,  букв  совсем  немного. Њожешь ты  назвать  то, что  Я
начертила, книгой?
     -- Ќет, -- ответил Я, -- это обычный алфавит и все. Ћбычные буквы.
     --  Ќо, ведь, и все русскоЯзычные книги  состоЯт из этих обычных  букв,
-- заметила ЂнастасиЯ, -- ты согласен с этим? Џонимаешь, как  просто
все.
     -- „а, но в книгах они расставлены по-другому.
     -- Џравильно,  все  книги состоЯт из  множества  комбинаций этих  букв,
расставлЯет их человек автоматически, руководствуЯсь при этом  чувствами. €з
этого  и  следует, что сначала рождаетсЯ не  комбинациЯ из  букв и звуков, а
чувства, нарисованные его воображением. “ того, кто будет  читать, возникают
примерно  такие  же чувства, и они запоминаютсЯ надолго. ’ы можешь вспомнить
какие-нибудь образы, ситуации из прочитанных тобой книг?
     --  Њогу, -- подумав,  ответил  Я. ‚спомнилсЯ почему-то  "ѓерой  нашего
времени" ‹ермонтова, и Я стал рассказывать Ђнастасии. Ћна прервала менЯ:
     -- ‚от видишь, ты  можешь обрисовать героев этой книги, рассказать, что
чувствовали они, а  с  того  момента,  как ты прочитал  ее,  времени  прошло
немало.  Ђ вот если бы Я  попросила  рассказать, в какой  последовательности
расставлены в ней тридцать три буквы, какие выстроены из  них комбинации, ты
смог бы это воспроизвести?
     -- Ќет. ќто невозможно.
     --  ќто  действительно очень трудно. ‡начит,  чувства  одного  человека
передались  другому человеку  с помощью всевозможных комбинаций из  тридцати
трех  букв. ’ы смотрел на эти комбинации  и тут  же забыл, а чувства, образы
остались  и   запомнились  надолго...  ‚от   и  получаетсЯ.  …сли   душевные
чувствованиЯ  напрЯмую  свЯзать  с   этими  значками,  не  думать  о  всЯких
условностЯх,  душа заставит  эти  значки стать  в  такой последовательности,
чередуЯ  комбинации  из  них, что читающий,  впоследствии, почувствует  душу
писавшего. € если в душе писавшего...
     --   Џодожди,  ЂнастасиЯ.   ‘кажи  проще,   понЯтнее,  конкретнее,   на
каком-нибудь примере покажи про обучениЯ Языкам. Џисателем менЯ потом будешь
делать, рассказывай, кто и как тебЯ учил понимать разные Языки?
     -- Џрадедушка, -- ответила ЂнастасиЯ.
     -- ђасскажи на примере, -- просил Я, желаЯ понЯть все быстро.
     --  •орошо, но  ты  не волнуйсЯ, Я все равно найду способ,  чтобы  тебе
понЯтно было, и, если длЯ тебЯ это  так  важно, Я попробую научить тебЯ тоже
всем Языкам, это же просто.
     -- „лЯ нас это невероЯтно, ЂнастасиЯ, поэтому постарайсЯ  объЯснить.  €
скажи, за какой отрезок времени ты могла бы менЯ научить?
     Ћна задумалась, глЯдЯ на менЯ, и потом сказала:
     --  ЏамЯть  у  тебЯ  уже  неважнаЯ,  проблемы бытовые...  на тебЯ много
времени потребуетсЯ.
     -- ‘колько? -- не терпелось мне услышать ответ.
     -- „лЯ бытового пониманиЯ, типа "здравствуй", "до свиданиЯ"  думаю, что
не менее четырех, а может, и шести месЯцев, -- ответила ЂнастасиЯ.
     -- ‚се, ЂнастасиЯ, рассказывай как это делал прадед.
     -- Ћн играл со мной.
     -- Љак играл, рассказывай.
     --  ’ак  ты  успокойсЯ,  ну, расслабьсЯ.  Ќикак не  могу понЯть, что ты
волнуешьсЯ?
     € она продолжала спокойно:
     -- Џрадедушка играл со мной,  как  бы  шутил.  Љогда он приходил ко мне
один,  без дедушки,  всегда подойдет, поклонитсЯ до  поЯса, протЯнет руку, Я
ему свою. Ћн  мне руку сначала  пожмет,  потом на колено встанет, поцелует и
говорит: "‡дравствуй, ЂнастасиЯ". Ћднажды он пришел, все сделал, как всегда,
и  глаза,  как всегда,  смотрЯт  на  менЯ  ласково, а губы  говорЯт какую-то
абракадабру.  џ  смотрю  на него удивленно, а  он  снова  уже  что-то другое
говорит,  совсем  бессвЯзное. џ  не  выдержала и спрашиваю:  "’ы, дедулечка,
забыл,  что  сказать  надо?"  -- "‡абыл"  --  ответил  прадедушка. потом
прадедушка  отошел от  менЯ на несколько  шагов,  подумал о  чем  то и снова
подходит, руку протЯгивает,  Я свою ему. Ћн на колено опускаетсЯ, целует мне
руку. ‚зглЯд ласковый, губы  шевелЯтсЯ, но  вообще ничего не говорит. џ даже
испугалась. ’огда и подсказала ему: "‡дравствуй, ЂнастасиЯ" -- говорю.
     - Џравильно,  --  подтвердил прадедушка,  улыбаЯсь. Ђ Я понЯла, что
это игра, и мы с ним так часто играли. ‘начала несложно было, потом игра все
усложнЯлась, но  и  интереснее  становилось.  Ћна  начинаетсЯ  в  трехлетнем
возрасте и заканчиваетсЯ  в одиннадцать лет, когда человек  сдает,  как  бы,
экзамен, заключающийсЯ  в  том, что внимательно  глЯдЯ на  собеседника может
понимать его без слов, на каком бы  Языке  тот  ни изъЯснЯлсЯ. ’акой  диалог
намного  совершеннее  речевого   и  он  более  скоростной,  наполненный.  ‚ы
называете это передачей мыслей на расстоЯнии, считаете необычным, из области
фантастики  Явлением,  а  это  просто  внимательное  отношение  к  человеку,
развитое воображение  и  хорошаЯ  памЯть.  ‡а этим кроетсЯ  не  просто более
совершенный  способ  обмена  информацией, но и  познание  человеческой души,
растительного и животного мира, мирозданиЯ вообще.
     -- ЂнастасиЯ, ну а при чем здесь растущие на участке растениЯ?
     -- Ќу  как  же при чем?  Ћдновременно ребенок  познает мир растений как
частичку механизма  ‚селенной, входит  в  контакт со своими планетами,  с их
помощью и  помощью своих  родителей быстро, очень быстро  познает  €стину, и
интенсивно  развиваетсЯ и в  области  психологии,  философии, естествознаниЯ
-- ваших наук. …сли такаЯ  игра будет  проводитьсЯ  и  длЯ примера будет
использована  какаЯ-то рукотворнаЯ вещь искусственного мира,  он запутаетсЯ.
…му не будут помогать силы Џрироды, Љосмоса.
     -- џ уже  говорил  тебе,  ЂнастасиЯ: ребенок в конце концов может стать
агрономом. Ђ в других областЯх с чего у него поЯвЯтсЯ знаниЯ?
     Ќо ЂнастасиЯ  стала  утверждать, что  у  человека,  воспитанного  таким
образом,  поЯвЯтсЯ  способности  к  быстрым познаниЯм в любой  области наших
наук.
     ‹…’Ђћ™Ђџ ’Ђђ…‹ЉЂ? Ќ€—…ѓЋ Ћ‘ЋЃ…ЌЌЋѓЋ
     ’огда Я попросил  ее показать в качестве примера свои знаниЯ  в области
техники.
     --  —его  ты от менЯ хочешь  -- чтобы  Я  рассказала,  как работают
всевозможные механизмы вашего мира?
     --  ’ы скажи чего-нибудь  такое,  к  чему  самые  великие  наши  ученые
только-только прикасаютсЯ. Ќу, скажем,  сделай  какое-нибудь великое научное
открытие.
     -- ’ак Я и так это все времЯ длЯ тебЯ делаю.
     --  Ќе  длЯ  менЯ  надо,  длЯ  ученого  мира, чтобы  они  признали  это
открытием.  ’ы  сделай  открытие  длЯ   доказательства  в  области  техники,
космических кораблей, атома, топлива длЯ машин, раз ты говоришь, что все это
очень просто.
     -- ќти области по сравнению с тем, что Я тебе пытаюсь поЯснить, это же,
как бы тебе сказать по-вашему, длЯ сравнениЯ, ну, каменный век, что ли.
     --  ‚от  и  отлично.  Џо-твоему,  примитивно,  зато  понЯтно  будет. ’ы
докажешь свою правоту и  подтвердишь, что твой  интеллект выше моего. ‘кажи,
например,  наши самолеты,  космические корабли, как,  по-твоему, совершенные
механизмы?
     --  Ќет.   Ћни   весьма   примитивны,   они   ЯвлЯютсЯ   подтверждением
примитивности технократического пути развитиЯ.
     ’акой   ответ  насторожил  менЯ,  так  как  Я  понЯл  --  или  она,
действительно, знает неизмеримо больше, чем  можно  себе представить обычным
сознанием,  или  ее  суждениЯ  --  суждениЯ  сумасшедшей.  џ   продолжал
допытыватьсЯ:
     -- ‚ чем же примитивизм наших ракет и самолетов?
     ЂнастасиЯ отвечала мне, выдержав небольшую паузу, как бы даваЯ осознать
сказанное ею.
     --  „вижение всех ваших механизмов, абсолютно всех, основано на энергии
взрыва. Ќе знаЯ более совершенных, естественных источников,  вы  пользуетесь
таким   примитивным,   громоздким   с   неимоверным   упорством.  €  вас  не
останавливают даже пагубные последствиЯ от их использованиЯ. ‚аши самолеты и
ракеты  имеют  просто  смехотворную  дальность   полета,  они  лишь  чуточку
приподнимаютсЯ над ‡емлей по масштабам  ‚селенной, а между  тем  этот способ
уже почти достиг своего потолка,  что ли. Ќо это же смешно! ‚зрывающеесЯ или
горЯщее  вещество  толкает  какую-то  громоздкую  конструкцию,  ту,  что  вы
называете космическим кораблем. Џри этом большаЯ часть  этого кораблЯ занЯта
именно проблемами толканиЯ.
     -- Ђ какой может быть другой принцип передвижениЯ в воздухе?
     -- Ќапример, такой, как у летающей тарелки, -- ответила ЂнастасиЯ.
     -- —то!!’ы знаешь о летающих тарелках и о принципах их передвижениЯ?
     -- Љонечно знаю. Ћн очень простой и рациональный.
     “ менЯ даже в горле пересохло, Я стал торопить ее:
     -- ђассказывай, ЂнастасиЯ, быстро и понЯтно.
     -- •орошо, только ты не волнуйсЯ, а  то при волнении  воспринимать тебе
будет труднее.  Џринцип передвижениЯ  летающей  тарелки  основан на  энергии
выработки вакуума.
     -- Љак это? ’ы понЯтнее.
     -- “  тебЯ слабый словарный  запас, а чтобы понЯтно тебе было, Я только
им должна пользоватьсЯ.
     -- ‘ейчас добавлю, --  выпалил Я, волнуЯсь,  -- банка,  крышка,
таблетка, воздух... -- и стал быстро называть все слова, какие только на
ум пришли в тот момент, и даже матом выругалсЯ.
     ЂнастасиЯ прервала...
     --  Ќе надо, Я знаю все слова, которыми ты  можешь выражатьсЯ, но  есть
еще другие, и вообще  другой  способ передачи  информации. ‘  его  помощью Я
могла бы объЯснить  тебе  за минуту, а так часа два может потребоватьсЯ. ќто
много, мне хотелось бы рассказать тебе о другом, более значимом.
     -- Ќет, ЂнастасиЯ,  рассказывай о тарелке,  о принципе ее передвижениЯ,
об энергоносителЯх. Џока не пойму, не буду слушать ничего другого.
     --  •орошо,  -- продолжала она. -- ‚зрыв  --  это когда твердое
вещество  быстро  превращаетсЯ  под  каким-то  определенным  воздействием  в
газообразное  или  в  ходе какой-нибудь  реакции  два газообразных  вещества
переходЯт в более легкие. ќто, конечно, тебе понЯтно.
     --  „а,  -- ответил Я,  -- порох, если  поджечь, превратитсЯ в дым,
бензин в газ.
     -- „а, так примерно. Ќо если  бы у тебЯ  или  у вас  были  более чистые
помыслы и отсюда знаниЯ механизмов Џрироды,  вы могли бы давно уже осознать,
что  если  существует  такое  вещество,  которое  за  одно  мгновение  может
значительно  расширитьсЯ  --  взорватьсЯ,  переходЯ в  другое состоЯние,  то
должен быть и обратный процесс. ‚ Џрироде это  живые микроорганизмы, которые
превращают  газообразные  вещества  в  твердые.  ‚ообще-то, все растениЯ это
делают,  только  с  разной   скоростью  и  степенью  твердости  и  прочности
создаваемого. Џосмотри вокруг, ведь  они пьют сок  земли, дышат воздухом,  а
вырабатывают  из  этого твердое и прочное  тело, скажем, древесину, или  еще
прочнее и тверже -- скорлупу ореха или косточку, как у сливы.  Ќевидимый
глазом микроорганизм  делает  это с  очень большой скоростью, питаЯсь как бы
только  воздухом.  ‚от эти  микроорганизмы и  ЯвлЯютсЯ двигателЯми  летающей
тарелки.  Ћни   похожи  на  микро   клеточку  мозга.   ’олько  функционально
узконаправлены. “  них  одна функциЯ -- движение. Ќо  выполнЯют они ее в
совершенстве и могут разогнать аппарат до одной девЯтнадцатой скорости мысли
среднестатистического   сегоднЯшнего  человека   ‡емли.  Ћни   находЯтсЯ   с
внутренней  стороны верхней  поверхности  летающей тарелки и помещены  между
двойными стенками ее. ђасстоЯние между стенками,  примерно, сантиметра  три.
‚ерхнЯЯ  и  нижнЯЯ поверхность внешних стенок  пористаЯ, с  микро дырочками.
—ерез эти дырочки  микроорганизмы всасывают воздух, создаваЯ при  этом перед
тарелкой   вакуум.   ‘труйки   воздуха   начинают    затвердевать   еще   до
соприкосновениЯ  с  тарелкой,  а пройдЯ  через  эти  микроорганизмы,  вообще
превращаютсЯ  в шарики.  Џотом  эти  шарики увеличиваютсЯ,  примерно  до 0,5
сантиметра в диаметре,  размЯгчаЯсь,  и  скатываютсЯ между стенок  в  нижнюю
часть  тарелки,  и  снова распадаютсЯ на газообразное.  €х можно  есть, если
успеть это сделать до их распада.
     -- Ђ сами стенки летающей тарелки из чего сделаны?
     -- Ћни выращены.
     -- Љак это?
     -- Ќу  что ты удивлЯешьсЯ, вместо того,  чтобы  подумать.  Њногие  люди
выращивают в  разных сосудах  гриб,  который  делает  воду,  в  которую  его
помещают, вкусной и немножко кисленькой. ѓриб этот принимает форму сосуда, в
котором он находитсЯ. ќтот гриб, кстати, очень похож на летающую тарелку, он
и стенки делает  двойные. …сли в  его воду добавить еще один  микроорганизм,
произойдет  затвердевание,  но  этот,  так  называемый  микроорганизм  можно
выработать  или,  точнее, зародить усилиЯми  мозга,  ну, воли, как бы Яркого
представлениЯ.
     -- ’ы это сделать можешь?
     --   „а,  только  одних  моих  усилий  будет  недостаточно.  Ќеобходимо
воздействие нескольких десЯтков человек, обладающих такими же способностЯми,
и делать это нужно в течение года примерно.
     -- Ђ на ‡емле нашей есть все необходимое, чтобы сделать или  вырастить,
как ты говоришь, эту летающую тарелку и микроорганизмы?
     -- Љонечно есть. Ќа ‡емле есть все, что имеетсЯ во ‚селенной.
     -- Ђ как поместить микроорганизмы внутрь стенок тарелки, если они такие
маленькие, что не видны?
     --  Љогда верхнЯЯ стенка выращена,  она сама их привлекает и собирает в
огромном количестве,  как соты привлекают пчел. Ќо и здесь требуютсЯ волевые
усилиЯ нескольких десЯтков  людей.  Ќу какой  смысл  детализировать все  это
дальше, если вы  все  равно не  сможете ее вырастить из-за отсутствиЯ пока у
вас людей с соответствующими волей, интеллектом и знаниЯми?
     -- Ђ ты разве никак не можешь помочь?
     -- Њогу.
     -- ’ак сделай это.
     -- џ уже сделала.
     -- —то ты сделала? -- не понЯл Я.
     -- џ  рассказала  тебе, как нужно воспитывать детей. € еще расскажу. ’ы
об этом расскажешь людЯм. Њногие осознают это,  и их дети, воспитанные таким
образом, будут обладать интеллектом, знанием  и  волей, позволЯющими сделать
не только примитивную летающую тарелку, но и значительно большее...
     -- ЂнастасиЯ, откуда тебе известно все про летающую тарелку?
     -- Ћни приземлЯлись здесь, и Я, ну,  как бы помогала им отремонтировать
ее.
     -- Ћни намного умнее нас?
     -- ‘овсем нет,  до человека  им неизмеримо далеко, они боЯтсЯ  его,  не
приближаютсЯ,  хотЯ  и  очень  любознательные.  ‘начала  они  менЯ  боЯлись.
Њысленные парализаторы направлЯли. ‚се пыжились. €спугать пытались, удивить.
џ с трудом их успокоила и приласкала.
     -- Ќу как же не умнее, если делают то, что человек еще не может?
     -- —то  же здесь удивительного? Џчелки тоже  выстраивают  из природного
материала невероЯтные конструкции с целой системой вентилЯции, обогрева,  но
это  не означает, что они выше  человека  по интеллекту.  ‚о  ‚селенной  нет
никого и ничего сильнее человека, кроме Ѓога.
     ЊЋ‡ѓ -- ‘“Џ…ђЉЋЊЏњћ’…ђ
     ‚озможность созданиЯ летающей тарелки сильно заинтересовала менЯ.  …сли
рассматривать  только принцип передвижениЯ как  гипотезу, то и  она ЯвлЯетсЯ
новой. ‹етающаЯ тарелка, однако,  -- механизм сложный и длЯ нас, землЯн,
не предмет первой необходимости.
     Џоэтому мне  захотелось  услышать  нечто такое, что  было  бы  понЯтным
сразу.  —тобы это  "нечто" не  требовало каких-то изысканий ученых  умов,  а
могло быть  сразу применено на практике в нашей жизни, принести пользу  всем
людЯм. џ стал просить Ђнастасию разрешить какую-нибудь задачу, сегоднЯ остро
стоЯщую перед нашим обществом. Ћна согласилась, но спросила:
     -- ’ак ты  хоть как-то  обусловь ее, -- задачу  эту.  Љак же Я могу
решить, не знаЯ, что ты хочешь?
     џ  стал думать, что на  сегоднЯ наиболее  актуально, и в  голову пришли
следующие условиЯ задачи:
     -- ‡наешь, ЂнастасиЯ, в  наших больших городах сейчас очень остро стоит
проблема загрЯзнениЯ окружающей среды. ’ам такой воздух, что дышать трудно.
     -- ’ак вы же его сами и загрЯзнЯете?
     -- ЏонЯтно, что сами. ’ы  послушай  дальше, только  не философствуй  на
предмет того, что  надо самим быть чище, деревьев иметь больше  и так далее.
’ы прими  все так, как есть сегоднЯ,  и придумай нечто такое, ну, к примеру,
чтобы воздух  в больших городах стал чище  процентов на пЯтьдесЯт и чтобы не
требовалось длЯ этого средств никаких из казны, ну, государственных, значит.
€  чтобы то, что  ты придумаешь,  было самым  рациональным из всех  мыслимых
вариантов  и  чтобы  внедрЯемо  было мгновенно  --  понЯтным мне и  всем
остальным.
     -- Џопробую, -- ответила ЂнастасиЯ, -- ты все условиЯ перечислил?
     џ старалсЯ на всЯкий случай еще как-то  усложнить задачу, вдруг ее ум и
способности действительно окажутсЯ намного выше, чем допускают представлениЯ
нашего разума. Џоэтому и добавил:
     -- Џусть придуманное еще и прибыль приносит.
     -- Љому?
     --  Њне, и  стране тоже.  †ивешь  ты на  территории ђоссии, значит всей
ђоссии.
     -- ќто, значит, деньги?
     -- „а.
     -- € много?
     -- Џрибыли,  ЂнастасиЯ, денег, никогда много не бывает. Ќо  мне столько
нужно, чтобы эту экспедицию окупить и на новую хватило, а ђоссии...
     џ  задумалсЯ...  Ђ  что,   если  и   Ђнастасию  как-то   заинтересовать
материальными благами нашей цивилизации? ‘просил:
     -- ’ы себе ничего не хочешь?
     -- “ менЯ все есть, -- ответила она.
     € вдруг ко мне пришла идеЯ, Я понЯл, чем можно ее заинтересовать.
     -- ‡наешь, ЂнастасиЯ,  пусть  тобой придуманное столько денег принесет,
чтобы все твои любимые дачники, ну, садоводы, по всей ђоссии могли бы семена
бесплатно получать или на льготных каких-то условиЯх.
     -- ‡дорово!  -- воскликнула ЂнастасиЯ, -- как хорошо ты придумал. џ
сейчас  же буду прорабатывать, если у тебЯ все. Љак мне это  нравитсЯ! €ли у
тебЯ еще что-нибудь есть?
     -- Ќет, ЂнастасиЯ, хватит пока.
     џ почувствовал, что ее вдохновила и сама  задача, и особенно семена длЯ
ее дачников,  бесплатные.  Ќо  тогда Я  еще  был  уверен,  что  даже  при ее
способностЯх  решить  задачу с  очисткой  воздуха  просто невозможно,  иначе
множество наших научных учреждений уже решило бы ее.
     ЂнастасиЯ  энергично, а  не  как  всегда спокойно, улеглась  на  траву,
раскинув руки. ‘огнутые пальцы подушечками смотрели вверх и то двигались, то
замирали, ресницы закрытых глаз вздрагивали.
     Ћна лежала так минут двадцать, потом открыла глаза, села и сказала:
     -- Ћпределила. Ќо какой же это кошмар.
     -- —то ты определила, в чем кошмар?
     -- ‘амый большой вред наносЯт вам так называемые машины. €х так много в
больших  городах,  и  из  каждой  исходит  неприЯтный запах  и  вредные  длЯ
организма вещества.  ‘амое страшное то,  что они  смешиваютсЯ  с  частичками
земли или  пыли, пропитывают ее.  „вижение этих  машин поднимает пропитанную
пыль, и люди вдыхают это  ужасное месиво, оно разлетаетсЯ, ложитсЯ  потом на
траву, деревьЯ, покрывает все вокруг. ќто очень плохо.
     -- Љонечно,  плохо.  Ќо это и так всем  известно, только поделать никто
ничего не может. Њашины моющие есть,  но они  не справлЯютсЯ. ’ы, ЂнастасиЯ,
ничего,  абсолютно ничего  нового  не  открыла,  не  придумала оригинального
решениЯ очистки.
     --  ’ак  Я же  только  определила основной источник вреда, сейчас  буду
анализировать, думать. Њне нужно сосредоточитьсЯ надолго, может быть даже на
час, потому что  Я такими проблемами никогда не занималась.  —тобы не скучно
тебе было, ты погулЯй по лесу или...
     -- „а ты думай, найду Я чем занЯтьсЯ.
     €  ЂнастасиЯ ушла всЯ  в себЯ. ‚ернувшись через час  после  прогулки по
лесу, Я застал ее, как мне показалось, неудовлетворенной и сказал:
     -- ‚идишь, ЂнастасиЯ,  тут и твой мозг не в силах что-либо поделать. ’ы
только не расстраивайсЯ, у нас над  этой проблемой  много институтов научных
работают,  но они, как и ты, лишь констатируют факт загрЯзнениЯ.  Џока и они
тоже ничего поделать не смогли.
     Ћна ответила несколько извинЯющимсЯ тоном:
     -- Џеребрала,  думаю,  все  возможные  варианты, но  чтобы  быстро и на
пЯтьдесЯт процентов -- у менЯ не получаетсЯ.
     џ насторожилсЯ -- она все же нашла какое-то решение.
     -- Ђ на сколько же у тебЯ получилось? -- спросил Я.
     Ћна вздохнула.
     -- ЌедотЯнула  много.  “  менЯ получилось  на...  -- тридцать  пЯть
-- сорок процентов.
     -- —то?! -- не сдержал Я восклицаниЯ.
     -- ‘лабовато, да? -- спросила ЂнастасиЯ.
     “  менЯ  в  горле пересохло,  чувствовал  --  она  не может  врать,
преувеличивать или уменьшать сказанного. ЏытаЯсь сдержать волнение, сказал:
     --  „авай  изменим  условиЯ задачи  -- пусть  будет тридцать восемь
процентов. ђассказывай быстро, что ты придумала.
     -- Ќужно, чтобы все  эти машины не только разбрасывали эту гадкую пыль,
но и собирали ее.
     -- Љак это сделать, говори быстрее!
     -- ‚переди, ну, что там у них торчит такое, как это называетсЯ?
     -- Ѓампер, -- помог Я ей.
     -- ‡начит, бампер. ‚нутри него или под  ним нужно приделать коробочку с
дырочками в верхней ее части, сзади  тоже дырочки должны  быть, чтобы воздух
выходил.  Џри  движении этих машин потоки  пыльного  вредного  воздуха будут
попадать в передние дырочки, очищатьсЯ,  и выходить из задних дырочек  будет
уже очищенный на двадцать процентов воздух.
     -- Ђ где же твои сорок процентов?
     --  ‘ейчас  эта  пыль с дороги  никак почти не убираетсЯ,  а  при таком
способе ее будет становитьсЯ все  меньше, так как она будет убиратьсЯ каждый
день и  повсеместно.  џ  рассчитала  --  через месЯц  при  помощи  таких
коробочек, если они будут установлены  на всех  машинах,  количество грЯзной
пыли  уменьшитсЯ  на  сорок   процентов.   „алее  процент   загрЯзнениЯ   не
уменьшаетсЯ, так как влиЯют другие факторы.
     -- Љакого  размера  коробочки,  что  в  них должно  находитьсЯ, сколько
дырочек и на каком они расстоЯнии друг от друга?
     --  ‚ладимир, может, ты хочешь, чтобы именно Я их и прикрутила к каждой
машине?
     ‚первые  Я  увидел,  что  она  обладает  чувством  юмора  и  захохотал,
представив, как ЂнастасиЯ прикручивает  к машинам  свои  коробочки. Ћна тоже
засмеЯлась, обрадовавшись моей веселости, закружилась на полЯне.
     €деЯ  действительно была проста, а остальное  -- дело  техники. “же
сам,  без  Ђнастасии,  Я представил, как  это  все  может быть:  указы  глав
администраций,  контроль ѓЂ€, смена фильтров на заправочных станциЯх,  сдача
старых,  контрольные  талоны и так  далее.  Ћбычное решение,  как  с ремнЯми
безопасности. Ћдин росчерк  пера,  и во  всех легковых машинах ремни.  Ђ тут
один росчерк  пера  и воздух чище.  € предприниматели  за заказ на коробочки
будут боротьсЯ, и заводам работа, а главное ,в итоге воздух чище будет...
     -- Џодожди,  --  обратилсЯ  Я  снова  к  кружившейсЯ, словно  в  танце,
Ђнастасии, -- в коробочках-то этих что должно находитьсЯ?
     -- ‚ коробочках... в коробочках. ’ы сам немножко подумай. ‘овсем просто
это, -- ответила она, не останавливаЯсь.
     -- Ђ  деньги с чего  поЯвЯтсЯ  у  менЯ  и у  дачников, на  семена  чтоб
хватало? -- снова задал Я вопрос.
     Ћна остановилась.
     --  Ќу  как  же  с  чего?  ’ы  просил,   чтобы  идеЯ  была  самой-самой
рациональной  -- вот Я и  придумала такую, самую. Џо всему миру ее будут
использовать в  больших  городах и платить  ђоссии за эту идею  так,  что на
бесплатные семена хватит, и тебе будут платить. ’олько  получать  ты сможешь
свое при определенных условиЯх.
     џ  тогда не обратил вниманиЯ  на ее слова насчет  определенных условий,
стал уточнЯть другое:
     -- ’ак, значит, патентовать надо? Љто же платить будет добровольно?
     --  Џочему  это  не   будут?  Ѓудут,  Я   процент  сейчас  назначу.  Ћт
произведенных этих коробочек -- ђоссии два процента, тебе -- 0,01.
     --  „а  что  толку от твоего  назначениЯ.  ‚ чем-то ты сильна,  а  уж в
бизнесе  полный  профан.  Ќикто  не  будет  платить  добровольно.   „аже  по
заключенным  договорам  не всегда платЯт.  …сли бы  ты  только  знала, какое
количество у нас неплатежей. Ђрбитражные суды перегружены. ‡наешь, что такое
арбитражный суд?
     -- Џредполагаю.  Ќо  в  этом  случае  будут  исправно платить. ’от, кто
откажетсЯ, -- разоритсЯ. Џроцветать только честные будут.
     -- ‘ чего это они разорЯтсЯ, ты что ли рэкетом займешьсЯ?
     -- Ќу вот еще, придумал... Ќадо же... Ћни  сами, вернее  обстоЯтельства
так сложатсЯ вокруг обманщиков, что они разорЯтсЯ.
     € тут  менЯ осенила мысль -- если учесть то, что ЂнастасиЯ не может
врать  и,  как  она  сама  говорила, природные  механизмы  не  позволЯют  ей
ошибатьсЯ -- значит,  она, прежде  чем  сделать такие заЯвлениЯ,  должна
была  обработать в  мозгу небывалый  объем информации,  сделать колоссальные
арифметические  расчеты,  при  этом  учесть  массу  каких-то психологических
факторов людей, которые будут причастны  к ее проекту. Ќа нашем Языке она не
только  решила  труднейшую  задачу  по  очистке  воздуха,  но  и  составила,
проанализировала бизнес-план и все  это --  примерно за полтора часа.  џ
решил уточнить некоторые детали и спросил ее:
     -- ‘кажи, ЂнастасиЯ, ты делала в уме  какие-то расчеты, называЯ процент
очищениЯ воздуха, количество денег, которые должны поступать от производства
твоих коробочек, установленных на машины, замену фильтров и так далее?
     -- ђасчеты делались и подробнейшие, и не только с помощью мозга...
     -- ‘топЊолчи.  „ай мне  высказать  свою  мысль. ‘кажи-ка,  ты  могла бы
посоревноватьсЯ  с каким-нибудь самым  совершенным  компьютером, ну, скажем,
Японским или американским?
     -- Ќо мне это неинтересно,  --  ответила она и добавила, -- это
же примитивно и как-то унизительно. ‘оревноватьсЯ с  компьютером  -- это
все равно что... ну, как тебе объЯснить на примере понЯтном... ќто все равно
что  --  соперничать  с протезом  руки или ноги,  да и  то не  с  полным
протезом, а  с частью его.  “ компьютера  отсутствует  главное.  ќто главное
-- чувства.
     џ стал  доказывать обратное, рассказав,  как у  нас  люди,  считающиесЯ
очень умными, уважаемые в обществе, играют с компьютером в шахматы. Ќо когда
ни этот, ни другие доводы ее не убедили, стал просить это сделать длЯ менЯ и
длЯ других людей в качестве доказательства возможностей человеческого мозга.
Ћна согласилась, и тогда Я уточнил:
     --  ’ак,  значит,  Я   могу  официально  заЯвить   о  твоей  готовности
посоревноватьсЯ в решении задач с Японским суперкомпьютером?
     -- Џочему с Японским? -- переспросила ЂнастасиЯ.
     -- Џотому, что они считаютсЯ лучшими в мире.
     -- ‚от  как? ‹учше уж со  всеми сразу,  чтобы ты потом  не  просил менЯ
заниматьсЯ еще раз этим неинтересным делом.
     -- Џрекрасно,  --  обрадовалсЯ Я, --  давай  со всеми,  надо только
задачу сформулировать.
     -- •орошо, -- согласилась ЂнастасиЯ,  -- но длЯ начала, чтобы времЯ
не тратить на  формулировку, пусть они и решат ту задачу, которую  ты передо
мной ставил, подтвердЯт или опровергнут  мое решение. …сли  опровергнут