слышал
ее имЯ и в следующий раз уже ее не узнает" (Ќорберт ‚инер).
     ‘лучайнаЯ  грамматическаЯ  или   синтаксическаЯ  ошибка,   необычный  и
образный оборот или, смею надеЯтьсЯ, легкий иностранный либо местный  акцент
вполне   допустимы;   такие   мелкие   погрешности   даже   придают   лекции
индивидуальность. Ћднако, если  у оратора, как говоритсЯ, "каша во рту", ему
следует учитьсЯ дикции,  а если у  него слабый  голос, ему  нужно  держатьсЯ
поближе   к   микрофону.   ЌечленораздельнаЯ  речь  ЯвлЯетсЯ,  как  правило,
следствием  эмоционального состоЯниЯ  выступающего,  свЯзанного  с  чувством
напрЯженности  и застенчивости.  ќто чувство  особенно  обострено  в  первые
минуты  выступлениЯ. ’ут можно  посоветовать выучить  первые  несколько фраз
наизусть  или даже прочесть их, поскольку, начав говорить, оратор уже думает
не о себе, а о теме выступлениЯ, и страх перед публикой пропадает.
     „ругой     формой    невнЯтной     речи    ЯвлЯетсЯ     злоупотребление
профессионализмами и  даже обычным  жаргоном. Ћратор подсознательно пытаетсЯ
снискать  себе расположение публики,  как бы говорЯ:  "‘мотрите, несмотрЯ на
ученость, Я, в общем-то, такой же простой, как и вы, ребЯта!" € тем не менее
жаргон неуместен на научной лекции, делайте это только в крайних случаЯх.
     Ќаконец, небрежно  сделанные  слайды,  диаграммы и фотографии,  а также
переполненные информацией таблицы и диаграммы создают такие же сложности длЯ
пониманиЯ, как и неразборчиваЯ речь.
     4. “глубленность в себЯ (интроверсиЯ).
     •ороший оратор  должен проецировать  себЯ вовне, на  аудиторию, избегаЯ
театральности.  …му  следует  учитьсЯ  держать себЯ  раскованно  и свободно.
‘кромность - это прекрасное  качество, но, когда  она  выливаетсЯ в излишнюю
застенчивость на кафедре, она изолирует оратора от слушателей. ЃоЯсь уловить
тень критики на лицах собравшихсЯ, он стараетсЯ глЯдеть в сторону, обращаЯсь
в  поисках спасениЯ  к знакомым строчкам своего текста. €з предыдущего опыта
ему известно, что, поднЯв  глаза он рискует увидеть то, что навернЯка собьет
его с толку: зевающую физиономию  здоровЯка-студента, даму, занЯтую вЯзанием
и слушающую его рассказ о находках, стоивших ему многих лет тЯжкого труда, с
полным равнодушием, смешную  Яркую шлЯпку  с  торчащим пером, кокетливый вид
которой  столь неуместен в этой обстановке... Ћн может обнаружить мальчишку,
читающего газету за спиной сидЯщего впереди него типа, и, что хуже всего, он
может  заметить неодобрительную,  а порой и саркастическую усмешку.  ‚се эти
опасениЯ парализующе действуют на нервную систему. Ќо чем  лучше лектор, тем
меньше опасность увидеть нечто подобное. ‚ любом случае самый простой способ
побороть  безразличие и  невнимание - это смотреть прЯмо  в лица слушателей.
‚ыберите в  разных местах аудитории одно-два приЯтных вам лица и обращайтесь
сперва к одному, потом к другому - точно так же, как если бы вы находились в
спокойной обстановке своего кабинета, а эти люди пришли побеседовать с вами.
     €нтроверсиЯ  - едва  ли  не самаЯ тЯжелаЯ болезнь лектора -  свЯзана со
всеми другими перечисленными  здесь "смертными  грехами". …е  причиной может
быть  неподготовленность,  она ведет  к  многословию, невнЯтному  изложению,
манерности  - основным "баррикадам" между оратором и слушателем. €нтроверсиЯ
губит  главное преимущество лекции  перед написанной статьей:  она устранЯет
живой контакт  между учителем  и учеником,  столь необходимый  в непрерывном
процессе приспособлениЯ устного слова к постоЯнно менЯющейсЯ аудитории.
     5. Њанерность.
     “ нервных лекторов  вырабатываетсЯ поразительное разнообразие  ужимок и
гримас. Џодергивание  уголка  рта, преувеличенно  театральнаЯ  жестикулЯциЯ,
напыщенность выражений, многократное повторение одних и тех же банальностей,
обЯзательное взирание на пол или на потолок невидЯщим  пустым взглЯдом - все
эти  повадки проистекают из  чувства напрЯженности и  страха перед публикой.
Љак  и некоторые из упомЯнутых выше  проЯвлений  интроверсии,  они изолируют
оратора  от  аудитории.  ‘лушателю неловко за лектора,  за  его  слабость  и
неуверенность  в себе,  проЯвлЯющуюсЯ  в  его  ужимках, и  он не в состоЯнии
воспринимать  содержание  выступлениЯ.  Ћблегчение наступает,  когда гаситсЯ
свет  длЯ показа  слайдов  и все  смотрЯт  на экран. €  внезапно  манерность
докладчика  исчезает, ибо  темнота спасла  его  от  ужасающей  необходимости
видеть  своих  слушателей и быть увиденным  ими. …сли плохому лектору  такаЯ
зашита  нужна,   как  шпоры  пугливой  лошади,   то  длЯ   начинающего  идеЯ
использованиЯ  большого  количества  слайдов  в  качестве  частичной  замены
написанного  текста  и  "дымовой  завесы"  против  приводЯщей  его  в трепет
аудитории представлЯетсЯ плодотворной.
     Ќемало  ораторов,  чье  аффектированное  и  претенциозное поведение  на
кафедре ЯвлЯет собой уже не манерность, а просто невоспитанность. ‘уществует
тип  агрессивного   лектора,  который  впустую   растрачивает   времЯ  своих
слушателей,  пространно  и  злобно  обличаЯ  тех,  кто  не  согласен  с  его
взглЯдами.  Ѓывают  оборонЯющиесЯ  лекторы,   постоЯнно   отстаивающие  свой
приоритет  или подчеркивающие важность своих самых тривиальных наблюдений  с
помощью  хитроумных,  но  вполне  прозрачных   аргументов.  •арактерно,  что
неумереннаЯ  красивость  речи  также  ЯвлЯетсЯ недостатком  научной  лекции,
поскольку  отвлекает внимание слушателей от сути объЯснЯемого. ќта опасность
усиливаетсЯ,   когда  лекциЯ   читаетсЯ  на   Языке,  обладающем   особенной
музыкальностью, например на французском или итальЯнском.
     Ђнализ дурных привычек поведениЯ на кафедре помогает с ним справлЯтьсЯ.
‹ично Я обнаружил, что те способы поведениЯ, которые могли бы  отдалить менЯ
от аудитории, легче  всего преодолеть, призвав на помощь способы  поведениЯ,
имеющие  противоположный эффект. Ќичто так не способствует теплому  контакту
со  слушателЯми,  как  манера  поведениЯ,  совершенно  не  свойственнаЯ  длЯ
официального выступлениЯ, но приемлемаЯ длЯ неформальной  беседы с друзьЯми.
Џросто облокотившись на край стола, вы уже снЯли напрЯжение, но самое важное
- следить за тоном своего голоса  и  выбором слов. ђасслабьтесь. Џредставьте
себе, что вы рассказываете о своей работе коллегам, которые заглЯнули  к вам
в лабораторию...{42}
     ‘уществует  такаЯ манера публичного выступлениЯ,  которую  мы  привыкли
ассоциировать  с церковной  кафедрой  или  амвоном.  Ћна  создает  атмосферу
торжественности и почтениЯ авторитету,  предполагает  скорее  безоговорочное
согласие,   нежели  критический   анализ,   способствует  не   пониманию,  а
запоминанию. €збегайте этого стилЯ. “ченому лучше намеренно сбросить  с себЯ
академическую  спесь,  заменив  ее  простотой  и отсутствием  претензий. …го
личный авторитет  отнюдь  не  помогает  слушателЯм  независимо  и объективно
судить о каждом новом факте.


        *‡ЂЉ‹ћ—…Ќ€…*

     Ќу вот и  конец моего рассказа,  „жон.  ‡аметок, составленных о  вещах,
которые представлЯлись мне значительными и  которые Я собирал в течение всей
моей жизни, оказалось довольно  много, и,  чтобы привести их  в  порЯдок мне
потребовалось  больше времени,  чем Я ожидал.  Ќо  вот они готовы, аккуратно
перепечатаны, сложены  и насколько позволЯет моЯ многоречивость, освобождены
от излишеств. ‚ них --  те впечатлениЯ и  событиЯ,  которые оказали наиболее
решающее  влиЯние на мою жизнь. Љакова  бы ни была  их фактическаЯ ценность,
сам Я  извлек огромную  пользу  из  такой  систематизированной  исповеди Ћна
помогла  мне навести в своих мыслЯх порЯдок, порЯдок -  и умиротворение. €бо
совесть мучает  нас меньше,  если мы  осознаем, почему ведем себЯ так,  а не
иначе, и если нам удалось,  к своему удовлетворению, установить, что, раз уж
мы такие, какие есть, именно так нам и следовало действовать.
     Љогда Я просматриваю написанное, менЯ больше всего удивлЯет - возможно,
и тебЯ тоже -  односторонность моих заметок: прЯмо или косвенно они касаютсЯ
науки, о прочих же ценностЯх речи нет. џ выглЯжу маловосприимчивым к, вещам,
которые доставлЯют  удовольствие большинству  людей, но, как  мне кажетсЯ, Я
все  их  обрел  в  науке.  ‚озвышающее  воздействие  красоты,  грандиозность
свершений, покров таинственности и даже отдых, который дает нам обычнаЯ игра
или простое безделье,- все это окружает менЯ  здесь, в моей лаборатории. ѓде
бы еще Я ни искал удовольствий, менЯ всегда постигало разочарование: все мне
казалось    тривиальным.    Љак    подсказывает   мне   моЯ    одностороннЯЯ
восприимчивость,  ни  одно  из  творений рук человеческих по  красоте и силе
воздействиЯ не может соперничать с тем, что создает Џрирода.
     € вот теперь, когда Я изложил все эти мысли на бумаге, менЯ интересует,
какую  пользу ты можешь  извлечь из них? Њне  бы хотелось, чтобы эти заметки
побудили тебЯ к соблюдению трех  принципов  в  науке: простоты, честности  и
милосердиЯ.
     ‚о-первых,  Я бы хотел призвать тебЯ к простоте  в мыслЯх  и действиЯх.
‘ейчас  наступил критический  момент в  истории науки,  особенно биологии  и
медицины.  ‚се  более  детальные  исследованиЯ  и  все  более  усложнЯющаЯсЯ
аппаратура,  необходимаЯ  длЯ  их  проведениЯ,  угрожают погубить  искусство
наблюдениЯ  с помощью наших  естественных  органов чувств  и интуитивный дар
свЯзываниЯ воедино  наиболее  существенных  Явлений жизни  и бытиЯ.  ‘егоднЯ
многие   считают,  что  в  сравнении  с   современной  техникой  мои  методы
исследованиЯ устарели, а  все те  проЯвлениЯ жизни, которые  можно наблюдать
невооруженным  глазом  и изучить путем простых экспериментов, уже описаны. ‚
этих  заметках  Я  попыталсЯ  показать,  что   это  не  так.   ђЯд  наиболее
фундаментальных открытий в области медицины был сделан и делаетсЯ до сих пор
без  всЯкого  применениЯ  сложной  аппаратуры;  эти  открытиЯ   основаны  на
интуитивном  постижении  тех  методов,  которые  использует  Џрирода,  и  на
способности проникать в  ее тайны. Ќет сомнениЯ, что применение химических и
физических  методов   исследованиЯ,  математического  анализа  биологических
Явлений и  создание  сложных приборов чрезвычайно плодотворны. ќтот основной
принцип  нашего  университетского обучениЯ  не нуждаетсЯ в  рекламе.  Њне же
позволь выступить в защиту ученого-естествоиспытателЯ, занимающегосЯ простым
наблюдением и  обобщением,  и всей  старой школы  биологии, которой угрожает
исчезновение.  ‘ моей  точки зрениЯ,  ученый  широкого профилЯ,  который  не
ЯвлЯетсЯ специалистом ни в одной конкретной области знаниЯ -- в нашем случае
медик-"интегратор", -- еще не утратил своей потенциальной ценности длЯ науки
и она еще не раз обратитсЯ к нему за помощью.
     ‚о-вторых,  мне  хотелось  бы,   чтобы  эти  заметки  послужили  уроком
честности  и  воспринимались   как   исповедь  человека,   всю   свою  жизнь
посвЯтившего науке  и служившего  ей "не за страх,  а за  совесть".  —еловек
этот, признаюсь, ЯвлЯет собой крайний  случай, некую странность, которой  не
обЯзательно подражать, но котораЯ,  как и .многие  диковинки  Џрироды, может
чему-то научить. ‚о всЯком  случае,  как и все живые существа,  он  отчаЯнно
хочет,  пока  не поздно, продолжить  свой род и чувствует, что он  может это
сделать, лишь создав  тебЯ,  „жон. …сли ты тот  человек, каким  Я  хочу тебЯ
видеть, ты,  не стал  бы  доверчиво  слушать  мой  рассказ,  вздумай  Я  его
приукрасить и сгладить острые углы. € Я хочу, чтобы ты увидел,  как человек,
шедший впереди тебЯ по той же дороге и подверженный тем  же слабостЯм, что и
все смертные, обрел  счастье и удовлетворение не вопреки своему гуманизму, а
благодарЯ ему.
     € наконец, последнее по счету,  но не по значению пожелание: Я хотел бы
призвать  к  милосердию. ‚  наше  времЯ большинство  одаренной  молодежи,  к
которой  обращены  мои  заметки,  увлечены,  физикой,  химией,  космическими
исследованиЯми  и другими  сферами  знаний, где захватывающий дух.  прогресс
бросает  вызов возможностЯм интеллекта.  Ќо Я хочу спросить: что  может быть
благороднее  и  важней,   чем  борьба  с  болезнЯми,  старостью  и  смертью?
Џравительства многих стран тратЯт миллиарды  на исследование космоса. „олжно
быть,  там  действительно  есть  нечто,  стоЯщее  таких  усилий  и затрат. €
все-таки, как Я говорил, со времени успешного запуска первого спутника ‡емли
нет причин  сомневатьсЯ в том,  что при  равном  вложении  денег и, что  еще
важнее, таланта систематическаЯ атака на рак, сердечно-сосудистые  болезни и
старость  будет не менее  успешной, чем осуществление нашей  мечты - достичь
других  планет. Ќе думаю, чтобы там можно обнаружить сокровища более важные,
благородные и престижные длЯ человечества, чем излечение, скажем от рака или
сумасшествиЯ.
     Џока ты молод и полон сил, ты мало задумываешьсЯ  о  болезнЯх и смерти,
но, проведЯ длительное времЯ в  больнице,  ты будешь думать иначе. Љогда  ты
увидишь  больных  с признаками смерти  в  глазах, все  прочее покажетсЯ тебе
маловажным.  ‘тарайсЯ  помнить  о  них, когда  будешь  трудитьсЯ  у  себЯ  в
лаборатории. ‘тарайсЯ помнить  их лица, выражающие  полное безразличие.  Ћни
даже  не  пытаютсЯ  ответить  на  твою  дружескую  улыбку  -  она  не  стоит
потраченных  усилий.  ‘тарайсЯ  вообразить себе худшее,  что только  есть  в
осознании  неминуемой  смерти,- ее унизительность. Ќичто  так  не  разрушает
человека, как сознание выключенности из  жизни, отсутствиЯ будущего, которое
когда-то  руководило  каждым нашим шагом.  Љакое это было счастье - идти  по
дороге жизни и  предвкушать удовольствие от следующего  шага,  а  вот теперь
этого  следующего  шага  не  будет, впереди -  пропасть.  Ѓорьба за  знаниЯ,
деньги, славу, власть - за все то, что может пригодитьсЯ  в будущем,- теперь
бессмысленна, ибо будущего больше нет...
     Ќаши коллеги - физики, химики, математики,- так же, как и мы,  а  может
быть, даже и больше чувствуют красоту науки как таковой. Ќо нет ничего более
достойного  забот  человека,  чем  борьба  за   его  жизнь,  за  преодоление
мучительности и унизительности болезней и смерти.  Љак бы Я ни старалсЯ быть
объективным, отдаваЯ должное другим профессиЯм, Я не вижу ничего, „жон, чему
бы ты мог посвЯтить свою жизнь и что было бы более значительным и достойным,
нежели  медицина.  ‚еличие  покорениЯ  ‚селенной,  опасность  разрушительной
войны, последствиЯ перенаселениЯ нашей планеты - все терЯет смысл у  постели
больного, который обречен, и ты ничем не смог  ему помочь. € все это потому,
что ты не сумел побольше узнать о его болезни.


        *‘Џ€‘ЋЉ ‹€’…ђЂ’“ђ›*

     Џоскольку  настоЯщаЯ книга не  ЯвлЯетсЯ  монографией  в строгом  смысле
слова,  а  представлЯет собой  довольно разрозненные заметки,  в большинстве
случаев наговоренные  на магнитофон, постольку  ее научный аппарат крайне не
строг.  ‚  этой  свЯзи  список литературы в русском  издании книги включает,
кроме трудов самого ѓ. ‘елье, только те работы, на которые  имеютсЯ ссылки в
тексте и  которые  непосредственно цитируютсЯ.  €сточники  всех  эпиграфов в
список литературы не включены. --- Ћт редакции.

     1. Barzun J. Teacher in America, New York, Doubleday, 1955.
     2.  ‚everidge W. I. B. The Art of Scientific Investigation,  Melbourne,
London, Toronto, William Heinemann Ltd., 1951.
     3.  Boole  G.  An Investigation of  the Laws  of  Thoutht on  Which Are
Founded  Mathematical  Theories of Logic  and  Probabilities. New York Dover
Publ., First ed., 1854.
     4. ‚ridgman P. Q.  Reflections of a  Physicist. New York, Philosophical
Library, 1955.
     5. Cannon W. B. The Way of an Investigator. A Scientist's Experience in
Medical Research. New York, W. W. Norton, 1945.
     6. Љюри E. ЊариЯ Љюри. Џерев. с франц., 3 изд., Њ., 1979.
     7.   „арвин   —.   ‚оспоминаниЯ  о  развитии  моего   ума  и  характера
(ЂвтобиографиЯ), „невник работы и жизни, Њ., 1957.
     8. „е Љрюи Џ. Ћхотники за микробами. Џерев. с англ., Њ., 1928.
     9. Duсlaux E. Pasteur: Histoire d'un Esprit. Paris, Sceaux, 1896.
     10. Fisher  R. A. "Has Mendel's work been rediscovered?", Ann. Sci., 1,
115, 1936.
     11. Fried ‚. Њ. Arch. Path., 26, 700, 1938.
     12.  Jones E. The Life and Work of Sigmund  Freud.  Years of  Maturity,
1901 -- 1909. New York, Basic Books, 2, 1955.
     13. Koch R. Investigations into the  Aetiology of  Traumatic  Infective
Diseases.  Translation  by  W. W. Cheyne. London,  The New Sydenham Society,
1880.
     14. Koenigsberger L. Hermann von Helmholtz. Translation by F. A. Welby,
Oxford, Clarendon Press, 1906.
     15. Џуанкаре Ђ. Ћ науке. Њ., 1983.
     16. Richet ‘. Le Savant. Paris, Librairie Hachette, 1923.
     17.  Sсhild  A.  "On  the  matter of  freedom:  the university and  the
physical  sciences", Canad. As. Univ. Teachers  (C.A.U.T.), Bulletin, 11, 4,
1963.
     18. Schutz Q. Ber. deut. chem. Ges., 23, 1265, 1890.
     19. Selye H. "The nomenclature of steroid hormones", Pharm J., 149, 98,
1942.
     20.  Selye  H.  Textbook of Endocrinology.  Montreal,  Acta  Inc., Med.
Publ., First ed. 1947; Second ed. 1949.
     21. Selye H. Encyclopedia of Endocrinology. Section I: Classified Index
of the Steroid Hormones  and Related Compounds (4 vols.), Montreal, A. W. T.
Franks Publ. Co., 1943.
     22. Selye H. Stress. Montreal, Acta Inc., Med. Publ., 1950.
     23. Selye H. Annual Reports on Stress. (In collaboration with G. Heuser
and A. Horava), Volumes I--V, Montreal, Acta Inc., Med. Publ., 1951 -- 1956.
     24. Selye H. The Stress of Life. New York, McGraw-Hill., 1956.
     25.  Selye  H. "What makes basic research basic?" In: Adventures of the
Mind. New York, Vintage Books, 1960.
     26.  Selye H.  The  Pluricausal  Cardiopathies.  Springfield,  Charls ‘
Thomas Publ., 1961.
     27.  Selye H. Calciphylaxis.  Chicago, The University of Chicago Press,
1962.
     28. Selye  H.  and  Stone  H. On the  Experimental  Morphology  of  the
Adrenals. Springfield, Charles ‘ Thomas Publ., 1950.
     29. Selye H. and Ember G. Symbolic Shorthand Systems for Physiology and
Medicine. Montreal, Acta Inc., Med. Publ., 1964.
     30. ‘елье ѓ. Ћчерки об адаптационном синдроме, Њ., 1960.
     31. ‘елье ѓ. Џрофилактика  некрозов сердца  химическими средствами, Њ.,
Њедгиз, 1961.
     32. ‘елье ѓ. Ќа уровне целого организма, Њ., 1982.
     33. ‘елье ѓ. ‘тресс без дистресса, Њ., 1979, 2-е изд. 1982.
     34.  Sinclair  W. J.  Semmelweis, His  Life  and  Doctrine.  Manchester
University Press, 1909.
     35.  Trotter  W. Collected  Papers  of Wilfred  Trotter. London, Oxford
University Press, 1941.
     36. Wallace A. R. My Life. London, Chapman & Hall Ltd., 1908.
     37. Wallas G. The Art of Thought. New York, Harcourt, Brace, 1926.
     38.  Woodger  J.  H.  "The  technique  of  theory  construction".   In:
International  Encyclopedia  of  Unified  Science,  2,  No  5. Chicago,  The
University of Chicago Press, 1939.
     39.  Zinsser H.  As  I  Remember Him (The Biography of  R.S.),  Boston,
Little, Brown & Co., 1940.


        *ѓЂЌ‘ ‘…‹њ… --- ’‚Ћђ—…‘ЉЂџ ‹€—ЌЋ‘’њ € €‘‘‹…„Ћ‚Ђ’…‹њ ’‚Ћђ—…‘’‚Ђ*

        *(‚место послесловиЯ)*
     ‚ августе 1980 г. группа советских историков науки принимала  участие в
работе  международного   симпозиум;  в  Љанаде.   Џосле   завершениЯ  работы
симпозиума мы посетили  Њеждународный институт стресса и  встретились с  его
директором -- всемирно известным физиологом ѓансом ‘елье. –ель нашего визита
объЯснЯлась,  во  первых,  тем,  что  многие  его   работы  --   "Ћчерки  об
адаптационном синдроме" (Њ., 1960), "Ќа уровне целого организма" (Њ., 1972),
"‘тресс без  дистресса"  (Њ.,  1979)  и др.  --  вышли  в  русском переводе.
ЃлагодарЯ его трудам понЯтие о стрессе вошло в XX в. не только в Язык науки,
но  и любого грамотного человека.  џ  неоднократно  писал об  этих трудах, и
соблазн  увидеть  живого  классика, побеседовать с ним о  его открытиЯх был,
естественно, велик. Љроме  того, Я изучал  творчество физиолога, которого (Я
знал это по  литературе) ‘елье считал своим учителем,  а  именно  ближайшего
друга €вана  Џетровича  Џавлова американца “олтера Љеннона, и нами  написана
биографиЯ  Љеннона  -- создателЯ учений  о  механизме  эмоций,  о  механизме
постоЯнства  внутренней  среды  организм  (гомеостазе) и  др.  € хотЯ книга,
которую Я хотел бы преподнести ‘елье, написана и издана на русском Язьке, но
ведь на другом Языке  биографии  Љеннона  не существует вообще. Џоэтому  мне
представлЯлось, что ‘елье, который читает по-русски, будет рад познакомитьсЯ
с  людьми  написавшими  книгу о  человеке, который  всегда  служил  длЯ него
предметом  обожаниЯ. € наконец,  мой коллега ‚. Џ. Љарцев был  заинтересован
взЯть  интервью длЯ журнала "‚опросы истории естествознаниЯ и техники". Ќаша
3-часоваЯ беседа, опубликованнаЯ в виде интервью на страницах этого  журнала
(1981, No 2), и составила основу настоЯщей публикации.
     Њы начали с разговора о €. Џ.  Џавлове и его влиЯнии  на  творчество ѓ.
‘елье  (дважды  приезжаЯ  в  нашу  страну  в 30-х гг.,  ѓ.  ‘елье, тогда еще
начинающий физиолог, встречалсЯ с Џавловым). Џавлов, как известно, стоЯл  на
позициЯх  нервизма,  то  есть  теоретического  подхода,   согласно  которому
решающую роль в работе  организма  играет нервнаЯ  система, и  в особенности
высший нервный центр --  большие  полушариЯ головного мозга. €сследованиЯ же
‘елье  принесли ему  успех  благодарЯ  открытиЯм,  свЯзанным  с  гуморальной
системой,  влиЯнием гормонов  на жизнедеЯтельность,  различным биохимическим
процессам  в крови, лимфе, тканЯх. Ћднако, по признанию профессора ‘елье, он
заимствовал  у Џавлова очень многое. ’о, что Џавлов трактовал с точки зрениЯ
нервной системы, он  перевел на Язык и  термины гуморальной системы. ‚еличие
Џавлова  --  в восприЯтии  организма  как  целого,  в объЯснении того, каким
образом это целое  непрерывно  адаптируетсЯ к  окружающей  среде. €менно эту
идею  целостности и адаптации  он -- ‘елье -- почерпнул у  Џавлова, и именно
она стала рычагом всей его экспериментальной  работы и самой теории стресса.
‚едь стресс неразрывно свЯзан с тем, что ѓ. ‘елье назвал общим адаптационным
синдромом,  то  есть  совокупностью  реакций  организма,  и   прежде   всего
эндокринной системы, с целью мобилизации его защитных сил и приспособлениЯ к
трудным  ситуациЯм.  Ќо,  кроме  признаниЯ  научных  заслуг  нашего великого
соотечественника,  весь физиологический  мир, по словам нашего  собеседника,
видит в  нем  образец личности, длЯ  которой не  существовало ничего,  кроме
страстного  и  бескорыстного  служениЯ  научной   истине,  имевшего  высокий
нравственный  смысл.  Ћн считал науку  именно тем орудием,  которое способно
спасти  человечество  от  бедствий,  болезней  и нищеты.  Ѓыть  может,  этот
нравственный мотив способен сегоднЯ поддерживать ученого в его изнурительном
труде больше, чем любые  другие побуждениЯ. ‚о  всЯком случае,  в наше времЯ
особенно  важно культивировать в деЯтельности ученых  нравственное начало. €
хотЯ   мы   не  физики,  открытиЯ   которых  изменили   судьбу  человеческой
цивилизации, а биологи --  представители науки о  жизни, но и от нас зависит
решение  человеческих  проблем,  ибо   при   определенных  условиЯх  и  наша
деЯтельность может быть направлена на истребление жизни. …ще в 1934 г. €. Џ.
Џавлов  писал  Ќ.  Ѓору:  "‘ейчас  наука  ЯвлЯетсЯ  противоречивой,  работаЯ
одновременно и  длЯ счастьЯ  человечества, и  длЯ его гибели. Ѓудет  ли этот
вопиющий контраст  когда-либо разрешен? “ничтожит ли когда-нибудь наука этот
позор длЯ человеческой мысли?" €  эти слова  были написаны в период,  когда,
разумеетсЯ, ни Џавлов, ни его адресат -- знаменитый датский физик -- еще  не
знали о  том,  что физика стоит  на  пороге созданиЯ  смертоносного атомного
оружиЯ.
     Ћб открытиЯх ‘елье  мы, конечно, знали  по его книгам. Ќо в публикациЯх
ученого обычно запечатлеваютсЯ результаты  его поиска,  а  не сам  поиск  --
сложный,  нередко  сопрЯженный с ошибками процесс познаниЯ.  Џуть  к  истине
извилист, а в статьЯх и книгах он выглЯдит прЯмым. ‚опрос о природе научного
открытиЯ  волнует  не  одно поколение  исследователей  науки. ‚едь она -- не
только   система   готовых   знаний,   но   и  особаЯ,  полнаЯ  противоречий
деЯтельность,  на  которой всегда  лежит  печать  конкретной  личности с  ее
порывами,  думами, сомнениЯми,  сложными отношениЯми с  коллегами,  от  суда
которых  зависит  оценка результата.  ‚ этом желании  сохранить длЯ  истории
"самоотчет"  ученого  о  его пути  к  открытию  --  одна из причин  созданиЯ
прочитанной ‚ами книги.
     ’еориЯ стресса, как и всЯкаЯ большаЯ теориЯ, должна рассматриватьсЯ под
углом зрениЯ логики развитиЯ науки. Љак ни велико  значение личности ученого
--  творца  этой  теории,  он   в   своем  творчестве  обусловлен  действием
объективных законов  познаниЯ. ќтим объЯснЯетсЯ, в  частности,  что зачастую
научные  открытиЯ делают независимо друг  от друга различные  ученые. •орошо
известен такой  классический пример, как открытие великого закона сохранениЯ
энергии. Ћн был  установлен  почти одно-временно тремЯ учеными, а еще девЯть
ученых вплотную приблизились  к  нему. ќто важное историческое свидетельство
того, что развитие научных идей  подчинено объективным законам. “  каждой из
них  имеютсЯ   предшественники.   —то   же   касаетсЯ   предшественников   в
исследованиЯх по стрессу, то их, по словам ѓ. ‘елье, было  очень много. "…ще
в  1842 г. английский  врач  ’омас  Љерлинг описал острые желудочно-кишечные
изъЯзвлениЯ у больных с  обширными  ожогами тела. ‚ 1867  г. венский  хирург
Ђльберт Ѓильрот  сообщил о  таких  же Язвенных  ЯвлениЯх после хирургических
операций, необходимость которых была вызвана  инфекцией. Џьер ђу и Ђлександр
‰ерсен   в  Џастеровском  институте  наблюдали  увеличение  надпочечников  у
зараженных дифтерией морских свинок. ‚ медицинской литературе довольно часто
сообщалось также  о "случайной" атрофии  вилочковой  железы и потере  веса у
некоторых больных.
     Ќикто  не  попыталсЯ   соотнести   эти  ЯвлениЯ  с   открытой  Љенноном
"экстренной секрецией  адреналина" при  страхе  и  Ярости  и  ролью  в  этих
процессах гипофиза  или  коры  надпочечников.  ‘амому  Љеннону  трудно  было
принЯть идею о неспецифической адаптивной реакции. Ћн не смог увидеть в этих
частных  проЯвлениЯх  действие  единого  адаптационного  синдрома"  (с.  145
журнала).
     Ћтмеченный  профессором   ‘елье   факт   несогласиЯ   с   ним  Љеннона,
приезжавшего  из  ѓарварда   в  Њонреаль,  чтобы  ознакомитьсЯ   с  данными,
положенными  в  основу  теории стресса,  свидетельствует  о том,  что ученые
зачастую под влиЯнием сложившихсЯ у них научных  ориентации оценивают одни и
те  же  эмпирические  факты  совершенно  по-разному.  Њежду тем,  по  мнению
канадского)    ученого,    неприЯтие    еще    незрелого   замысла    другим
высокоавторитетным   ученым  может  отрицательно  сказатьсЯ   на  психологии
генератора  новой идеи.  €з-за  скептического  отношениЯ  Љеннона к замыслу,
приведшему  к  созданию  теории  стресса,  самому  ‘елье  пришлось  пережить
неприЯтные  минуты.  ‚  результате  только  10  лет  спустЯ  он  вернулсЯ  к
разработке своих идей по стрессу.
     Љак   убедилсЯ   читатель,   проблеме   соотношениЯ   эмпирического   и
теоретического в познании  ѓ.  ‘елье  уделЯет много  вниманиЯ в своей книге,
используЯ  при  этом  данные  как  собственного  многолетнего опыта,  так  и
материалы, почерпнутые в историко-научных исследованиЯх (см. об этом  гл. 2,
7 и 8 настоЯщего изданиЯ).
     Љак  известно,  наука  --  это  особаЯ  система, особый  "организм",  у
которого имеетсЯ  своЯ среда -- научнаЯ.  €менно  этому  "организму"  и этой
научной среде, ее обитателЯм -- ученым, их психологии, отношениЯм между ними
посвЯтил ‘елье специальную книгу "Ћт мечты к открытию". Ќа вопрос о том, как
была встречена его  новаторскаЯ идеЯ о неспецифической  реакции организма на
стрессоры в научной среде, автор теории стресса ответил следующее: "Љонечно,
научный  факт  говорит  сам  за  себЯ и  рано  или поздно  будет  оценен  по
достоинству, независимо от своего первооткрывателЯ. Ќо, к сожалению, историЯ
науки знает множество примеров, когда научные факты  значительной ценности в
течение  десЯтков  лет  были  похоронены в  малоизвестных журналах, а  затем
переоткрыты, и никто даже не задумывалсЯ над тем, что это "уже известно". Ќо
кому известно? “ченому, сделавшему открытие и умершему много лет назад?
     Ќо  историЯ  науки  учит  также,  что  серьезное значение имеет  умелаЯ
пропаганда  самими  исследователЯми своих  необычных  с  традиционной  точки
зрениЯ идей. Џоэтому Я решил длЯ себЯ, что лучшим путем распространениЯ моих
выводов  и  гипотез  будет   их  пропаганда  через  книги,  через   теле-  и
радиоинтервью, поскольку они позволЯют  обращатьсЯ к самым широким кругам. џ
также посвЯщал  довольно  много времени чтению лекций во  всех странах мира.
‘тоит   упомЯнуть   то   обстоЯтельство,   что   разъЯснение   концепции   о
неспецифической реакции  организма  в  специальной научной  аудитории всегда
было длЯ менЯ  весьма тЯжелым бременем. ‚ то же времЯ так называемаЯ широкаЯ
аудиториЯ  воспринЯла  эту  концепцию  с  большим  пониманием,  чем  крупные
специалисты, притом весьма компетентные и уважаемые.
     Њного лет  Я боролсЯ  за свою концепцию стресса, пока она была принЯта.
Њне доставлЯет необычайное удовольствие осознавать, что некоторые положениЯ,
вызывающие особенно Яростные нападки, сейчас считаютсЯ общепринЯтыми. џ живо
помню, как  ученый  мир сопротивлЯлсЯ  введению  мной  концепций  и  понЯтий
биологического стресса, стрессоров, неспецифичности, кортикоидов и др."  (с.
146 журнала).
     ‚опрос   о  сопротивлЯемости  научной   среды   новаторским   идеЯм,  о
необходимости их  защищать, вступать в полемику с научными противниками и т.
п. ‘елье подверг всестороннему анализу в книге "Ћт мечты к открытию". Ќа его
решение отвлечьсЯ от работы физиолога и обратитьсЯ к этой книге, посвЯщенной
необычному  длЯ  естествоиспытателЯ   предмету,  несомненное   влиЯние,   по
признанию  самого  ‘елье, оказала  книга  Љеннона "Џуть  исследователЯ". ќта
книга представлЯет собой замечательный, можно  сказать, классический образец
отчета ученого о своем подходе  к  таким  повседневным  проблемам,  мнение о
которых высказываетсЯ  обычно  лишь  в  кругу  своих близких  или коллег. ‚о
всЯком случае, в печати ученый делитсЯ такими мыслЯми  лишь в исключительных
случаЯх.  Њежду тем  в условиЯх, когда  занЯтиЯ  наукой  приобретают широкое
распространение, как это произошло в условиЯх современной научно-технической
революции,  чрезвычайно  важно  свой  личный опыт организации  исследований,
отбора  талантов,  их  воспитаниЯ,  созданиЯ  у  них  сильной  мотивации  на
самоотверженный  труд, обмена  информацией,  участиЯ в  дискуссиЯх  -- иначе
говорЯ,  все  тайны  творческой  лаборатории  --  сделать общим  достоЯнием.
Ћтветом на  запросы времени, по мнению ‘елье, и стала его книга "Ћт мечты  к
открытию".  „лЯ начала он прочитал почти  все,  что говорилось  о науке и ее
людЯх в  специальной литературе, в книгах философов и социологов, но осталсЯ
этими книгами  неудовлетворен. ‘уждениЯ их авторов  не соответствовали тому,
что  говорила его собственнаЯ  многолетнЯЯ  исследовательскаЯ практика,  его
наблюдениЯ  за  ситуациЯми,  в  которых повседневно  оказываютсЯ  ученые  --
молодые и  опытные.  ”илософы  анализировали  науку  извне,  с высоты  общих
представлений о структуре и нормах рационального познаниЯ  о том, каким  оно
должно быть соответственно их критериЯм. ‘елье  же задумал рассмотреть науку
изнутри, описать, как  в действительности  живут и работают  обитатели  мира
науки.  Ћн  с  самого  начала не  претендовал  на  теоретические  обобщениЯ,
подобные тем,  к которым  пришел, изучаЯ стресс  и  его механизмы.  „лЯ него
главной  задачей ЯвлЯлось  поведать об искусстве исследователЯ  и нужных длЯ
успеха личностных  качествах, о заботах организатора  и руководителЯ научной
группы.  Ћбраз ученого как одинокого искателЯ истины, доставшийсЯ от прежних
эпох, ничего  общего не имеет с реальностью. Ќо это вовсе не означает, будто
утратили значение свойства  личности,  будто  люди  науки взаимозаменЯемы  в
механизме производства новых знаний.
     ЏредложеннаЯ ѓ. ‘елье типологиЯ  ученых  известна у нас  в стране (см.:
"‘тресс  без  дистресса" и с. 35--46  настоЯщего изданиЯ). Ћна интересна, но
вызывает  много споров.  Ћднако  крайне желательна ее дальнейшаЯ разработка,
ибо  историЯ  науки важна не  только длЯ  того,  чтобы прослеживать  историю
возникновениЯ научных идей,  ее примеры нужно использовать и длЯ воздействиЯ
на  организацию современной научной деЯтельности.  ‘ледовало бы предостеречь
от американского  опыта, когда ученые превращаютсЯ в администраторов, потому
что не способны  ни на что  другое. ‘кладываетсЯ пагубнаЯ длЯ науки картина,
когда  в  университетах  преподают  те,  кто не  может  заниматьсЯ  научными
исследованиЯми,  а наукой управлЯют  люди,  не  способные к  самостоЯтельной
научной работе.
     €   хотЯ   наш  крупнейший  физик   академик   Џетр  ‹еонидович  Љапица
придерживаетсЯ такого  же  мнениЯ, в современных  условиЯх,  на  мой взглЯд,
сформировать универсальный тип организатора науки -- задача крайне  сложнаЯ.
‚едь,  по  существу,  организатору нужны не  только  волевые,  но  и  особые
интеллектуальные качества. €звестно, что, решаЯ организационные  задачи,  он
оперирует другими схемами и категориЯми, нежели  когда, изучаЯ биологические
объекты,  ставит эксперименты или производит вычислениЯ. ‚ книге "Ћт мечты к
открытию"   как   раз   и  показана   неверность   широко   распространенных
представлений   о   так   называемом   логическом   научном   методе,  Якобы
гарантирующем,  подобно алгоритму, безошибочное решение  научной проблемы. ‚
действительности логика научного исследованиЯ  совсем  не  такова,  какой ее
изображают учебники  по логике. ‚  творчестве ученого  многое зависит от его
интуиции, воображениЯ, от  случаЯ и обстоЯтельств, которые ученый, приступаЯ
к  исследованию,  не  может предвидеть.  € тем  не менее  случайное открытие
всегда   предполагает  упорный  систематический  труд.   €звестно  изречение
Џастера:   "‘лучай  благоприЯтствует  подготовленному  уму".  €сториЯ  науки
содержит   немало    прецедентов,   которые   подтверждают   этот   афоризм,
предостерегаЯ молодежь  от соблазна надеЯтьсЯ на озарение, которое, согласно
легендам, находит на великих ученых во  сне. „лЯ продуктивной работы в науке
важное  значение  имеет  также общий  подход ученого  к  объектам  изучениЯ,
своеобразие которого заключаетсЯ, по  словам ‘елье,  в следующем:  "џ ощущаю
себЯ как-то ближе к Њатери-Џрироде, когда могу наблюдать  ее непосредственно
теми органами чувств, которые она сама мне дала, чем когда между  нами стоЯт
инструменты,  так часто искажающие ее облик.  ...Џорой мне  казалось,  что Я
выглЯжу  "отсталым"  в  этой  моей  страсти  к  простоте  и всеохватывающему
подходу. ’ем  более что в науке сегоднЯ действует совершенно противоположнаЯ
тенденциЯ. ‘оздаютсЯ  все более сложные  средства  длЯ  все более  глубокого
"копаниЯ"  в каком-то  одном  месте.  ђазумеетсЯ, это необходимо, но  не длЯ
всех... “зкий специалист терЯет общую перспективу; более того, Я уверен, что
всегда  будет существовать потребность в  ученых-интеграторах, натуралистах,
постоЯнно  стремЯщихсЯ к исследованию  достаточно обширных  областей знаниЯ"
(с. 12--13 настоЯщего изданиЯ).
     “чение  о стрессе,  оказавшее существенное влиЯние на рЯд направлений в
исследовании организма, отдельных биологических функций и поведениЯ в целом,
перспективы  развитиЯ  учениЯ  о  стрессе  ‘елье  мыслит в  рамках  изучениЯ
белковых  структур  на  церебральном уровне  и  открытиЯ  гормонов головного
мозга.
     ѓ.   ‘елье   положительно   оценил    работы    советских   ученых   по
психологическому  стрессу  в  русле  учениЯ о высшей  нервной  деЯтельности,
которое открыло новый путь к объЯснению кортико-висцеральных регулЯций.
     ‡аканчиваЯ нашу беседу,  мы спросили  о творческих  планах  выдающегосЯ
канадского ученого. "ќто хороший вопрос. ЊенЯ редко спрашивают  о планах  на
будущее.  Њногие   полагают,  что,  когда  человеку  далеко   за  семьдесЯт,
творческие планы не играют в его жизни существенной роли. —то касаетсЯ менЯ,
мне нужно закончить рЯд исследований. Ѓудущее и прошлое длЯ менЯ слиты. џ не
имею  намерениЯ  менЯть  свою  жизненную  задачу.  џ  начал  исследованиЯ  с
применениЯ биохимических и гистологических методов и довел их до клинических
применений. ЊоЯ основнаЯ задача сейчас --  разработать утвердить более общую
точку зрениЯ  на исследованиЯ  области стресса,  подготовить  интерпретацию,
основанную на  еще  более  широких  коррекциЯх.  Њне кажетсЯ,  что  мне  это
удастсЯ.  ЊенЯ вдохновлЯет  пример ’омаса  Њанна,  который написал  "„октора
”аустуса", когда  ему было за  семьдесЯт, а "”еликса ЉрулЯ", когда ему  было
почти  восемьдесЯт.  Ђ  вспомните  творческие  успехи,  которых  в  довольно
преклонном   возрасте  достигли   Њикеланджело,  Џикассо,  ’осканини,  Ђртур
ђубинштейн, Џавлов,  Ѓертран  ђассел!  џ  часто  думаю  о  своем  преклонном
возрасте  и  полагаю,  что  каждый   период  в  жизни  человека  имеет  свои
преимущества.  “  нас  накапливаетсЯ  громадный  опыт. Џрирода  снабдила нас
многочисленными компенсаторными механизмами: когда  один канал  блокируетсЯ,
мы развиваем  другой.  Ќаша цель -- не достижение абсолютного совершенства в
любом отношении, но достижение наиболее высокой из достижимых целей" (с. 147
журнала).
     Ќад входом в Њеждународный институт стресса начертаны следующие  слова:
"Ќи престиж  предмета твоих исследований,  ни мощь твоего инструментариЯ, ни
степень твоей эрудиции, ни точность твоего  планированиЯ  не смогут заменить
оригинальности   твоего  подхода   и  остроты  твоего   наблюдениЯ".  €менно
оригинальность того подхода к жизнедеЯтельности, который отстаивал ‘елье и о
котором он  стремилсЯ поведать читателю в своей книге "Ћт мечты к открытию",
обусловила его выдающийсЯ вклад в науку XX столетиЯ.
     Њ. ѓ. џрошевский


        x x x

     Љо второму изданию на русском Языке своей книги "‘тресс  без дистресса"
(Њ.,  Џрогресс,  1982)  знаменитый  канадский  ученый  ѓанс   ‘елье  написал
специальное предисловие. Ћно,  к сожалению, пришло слишком поздно и так и не
увидело  свет, а через полгода  ѓанс  ‘елье скончалсЯ. Њы  сочли необходимым
поместить его на  страницах прочитанной  ‚ами,  читатель, последней книги ѓ.
‘елье  как   своеобразное   творческое   завещание.  (’екст   печатаетсЯ   с
незначительными сокращениЯми).
     "Ќе без удовольствиЯ Я  узнал,  что  книга "‘тресс без дистресса" имела
такое большое  воздействие на читающую публику  ‘оветского ‘оюза.  џ  всегда
стремилсЯ  преодолевать  политические,  религиозные  и  расовые   барьеры  и
подчеркивать  то,  что  считаю кодексом  поведениЯ  человека, основанным  на
законах природы и, как мне кажетсЯ, наилучшим образом отражающим эти законы.
     ...Џозвольте  привести цитату из книги:  "Ќекоторые религии и философии
устарели, другие продолжают оказывать сильное влиЯние на поведение человека.
ѓлавной их задачей  по-прежнему  остаетсЯ  достижение  человеком внутреннего
мира, а также мира между людьми и между человеком и природой".
     Џути  и способы управлениЯ  стрессами в  повседневной жизни, которые  Я
разработал  за четыре десЯтилетиЯ  исследований  стресса,--  это как  бы мои
"посланники"   тем  людЯм,   которые  стремЯтсЯ  достичь  некоторой  степени
удовлетворениЯ своих жизненных запросов.
     џ  глубоко верю, что,  если  бы мне удалось раскрыть  кодекс  поведениЯ
человека, Я бы достиг чего-то совершенно  необходимого,  того, что в будущем
вдохновлЯло бы и других.
     ...ЊоЯ работа по стрессу  далека от завершениЯ, и Я понимаю, что мне не
увидеть  ее  конца,  ибо  мы   постоЯнно  сталкиваемсЯ  с  новыми  способами
рассмотрениЯ  почти  всех  биологических  проблем.  Ќе преувеличиваЯ,  можно
сказать, что так будет всегда, пока существуют биологиЯ  и медицина.  ‚ этом
плане  изучение  стресса  стоит  в  одном  рЯду  с учениЯми  о  метаболизме,
наследственности и биологическом развитии".
     Љогда в 1956 г.  ѓанс  ‘елье опубликовал  книгу "‘тресс в жизни",  один
журналист  назвал  его  "ќйнштейном  медицины".  Џопытка  увЯзать  различные
научные открытиЯ с  легендарным  именем  --  не редкость в истории науки*. €
хотЯ   ќйнштейн  и  ‘елье  никогда  не   встречались,   одно  обстоЯтельство
представлЯет  несомненный интерес. Љогда поЯвились  первые статьи  о работах
‘елье в области теории стресса, ќйнштейн  оказалсЯ в числе тех, кто сразу же
важность этих  исследований.  Ћн  обратилсЯ  к ‘елье с  письмом,  в  котором
поддерживал идею созданиЯ "единой теории медицины".
     ----
     *  Џример   такой  попытки  см.:  Khorol   I.   Einstein  and  Selye.--
"Rejuvenation".  April, 1977, vol. V, No. 2. (To the anniversary of dr. Hans
Selye.)
     ----
     ‘оздание  такой  теории  предполагает  открытие  общих  закономерностей
живого. †изнь существует в постоЯнно менЯющемсЯ мире. Џоэтому Џрирода должна
обеспечивать  все  живые  организмы  специальными  регулирующими  системами,
которые  позволЯют  сохранить  их  внутренние  хар