отцом, что указывает  не столько на конфликт с ним,
сколько  на  его  недостаточную  роль  в  семье  и отсутствие  доверительных
отношений с детьми.
     <i>‚опрос.</i> "‘кажи, ты боишьсЯ или нет, что тебЯ накажет мама (папа)?"
     ЌаказаниЯ со стороны матери боЯтсЯ 35% детей, со  стороны  отца  -  56%
(достоверно чаще), без особых различий по полу. Њожно одновременно уточнить,
как наказывают  в семье (часто практикуютсЯ:  становление в угол, физические
наказаниЯ  или запрет выходить из  дому),  строгие ли родители,  отношение к
этому детей.
     <i>‚опрос:</i>  "…сли бы  ты  вырос и сам  стал  мамой (папой - соответственно
полу),  у  тебЯ  была бы девочка  (мальчик),  то  ты бы  так  же  относилсЯ,
воспитывал  ее  (его),  как  к  тебе  относЯтсЯ,  воспитывают  родители, или
по-другому?" Џо-другому относились бы 36% детей (в роли матери - 22% девочек
и  в  роли  отца  - 49%  мальчиков, т.  е. достоверно чаще). Њальчики, таким
образом,   более   радикальны   в   изменении  отношениЯ  отца.   Љогда   мы
интересовались причинами другого поведениЯ в  родительской роли, то получали
разные, но достаточно характерные, ответы у мальчиков: "Ќе кричал  бы, играл
бы  больше"; "џ  бы  не  ставил его в угол, не  бил"; "Ќе орал бы, спокойнее
сказал" (6 лет); "Ќе ругалсЯ бы с ними" (7 лет); "Ќе бил бы ремнем" (8 лет);
"Ќе сердилсЯ бы на них, не ругал,  общалсЯ бы с ними, любил бы их"  (9 лет);
"ЋбращалсЯ поласковее" (10  лет); "ЋтносилсЯ бы к ним хорошо" (12 лет); "‚ел
себЯ без самодурства", "џ бы находил длЯ занЯтий с сыном времЯ" (14 лет). Ќе
менее красноречивы и ответы девочек:  "Ѓила бы рукой, а не ремнем"  (5 лет);
"‹асково  говорила бы, не  ругала бы"; "Ќе била бы  их и не так бы ругала, а
больше бы  их воспитывала" (8 лет);  "“ менЯ  было бы  несколько детей"  (14
лет). Ќаиболее  Ярко причину изменениЯ себЯ в  соответствующей роли родителЯ
выразил мальчик 8  лет: "џ  бы  относилсЯ по-человечески!". Ќо в большинстве
случаев дети не менЯют родительскую роль, Явно предпочитаЯ сохранить хорошие
отношениЯ. ‚едущий мотив при этом - страх утраты любви, угроза которой и так
существует у чрезмерно занЯтых и принципиальных родителей.
     <i>‚опрос:</i> "Љогда ты  вырастешь, ты  будешь как папа  (мама) работать...?"
Џредпочтение той  же профессии,  как  правило, - признак высокого авторитета
родителей в представлении детей.
     •арактер отношений с родителЯми помогают понЯть рисунок "‘емьЯ", ответы
на ’Ђ’, совместные  с родителЯми игровые  занЯтиЯ и игра  с врачом  в куклы,
воспроизводЯщие различные аспекты  семейных отношений. Њожно использовать  и
рЯд  рисунков  из  детских  книг  и  журналов,   где   изображены   ситуации
взаимодействиЯ взрослых и детей.
     Џри интервью со 130 детьми  с неврозами применЯлсЯ  также разработанный
нами вопросник  с перечислением проблемных  ситуаций во  взаимоотношениЯх  с
детьми.  ‚сего  использовано 57 диагностических  утверждений, вроде:  "много
заботитсЯ  о  тебе",  "часто  беспокоитсЯ,  что  что-нибудь  может  с  тобой
случитьсЯ", "много говорит, как нужно  себЯ  вести",  "требует, чтобы ты все
делал вовремЯ", "часто заставлЯет тебЯ делать то, чего ты не хочешь" и т. д.
Ћтветы  последовательно отражают отношениЯ матери,  отца и  других взрослых.
Ѓольшинство  детей  выделЯют  такой  аспект  отношениЯ  матери,  как  "много
заботитсЯ  о  тебе"  (91%  детей),  а  также другие  стороны  ее  отношениЯ:
"требует,  чтобы ты  все  делал вовремЯ",  "все времЯ  напоминает, чтобы  ты
хорошо  себЯ  вел",  "часто  беспокоитсЯ,   что  что-нибудь  может  с  тобой
случитьсЯ";  "часто заставлЯет тебЯ делать то, чего ты  не хочешь"; "требует
беспрекословного послушаниЯ"; "много говорит, как нужно себЯ вести".
     ‘равним  переживаниЯ,  обусловленные  отношениЯми   с  родителЯми   при
неврозах (27 детей) и в норме (25 детей) у  4-летних детей. „ети с неврозами
реже, чем в норме, делЯтсЯ с родителЯми, чаще определЯют отношениЯ родителей
между собой как  плохие; их  чаще ругают  и наказывают дома;  мальчики  чаще
боЯтсЯ кого-либо из взрослых в семье; как мальчики, так и девочки реже хотЯт
походить на кого-либо из родителей и чаще хотЯт сразу стать взрослыми.
     ”ормами  эмоционального  неприЯтиЯ   отношениЯ  родителей  у  детей   с
неврозами ЯвлЯютсЯ крик  и плач  в первые годы жизни, обида - в последующие.
Ќаиболее болезненно дети  с неврозами реагируют, когда  их не  ценЯт, к  ним
относЯтсЯ   пренебрежительно,   равнодушно,   когда  их   чувства   остаютсЯ
неразделенными,  а  потребность  быть  самим  -  блокированной.  Љонфликтное
неприЯтие  распространЯетсЯ  не  только на  некоторые  стороны  отношениЯ  с
родителЯми в настоЯщем,  но  и на отношение к  семье в будущем. ‚ этой свЯзи
вспоминаетсЯ  мальчик 13 лет, который на  вопрос о  том, как бы он себЯ вел,
будучи отцом, сказал:  "џ не хочу  иметь  семью, Я не люблю маленьких детей,
девочек и женщин,  потому что  хочетсЯ  самому распорЯжатьсЯ  своей судьбой;
хочу  быть сам себе главой, чтобы мне  никто не мешал; никакой  жены, потому
что  между  мужем и  женой  бывают скандалы". ‚  семье у  него  безраздельно
доминирует  мать,  котораЯ,  замещаЯ  роль  отца,  систематически  физически
наказывает  сына,  проверЯет  каждый  его  шаг,  во всем  опекает,  строга и
принципиальна.  ЊЯгкий  по характеру и занЯтый отец  блокирован матерью и не
пользуетсЯ  авторитетом  сына, поскольку всегда  проигрывает  в конфликте  с
женой.  ‚ свою очередь, чем больше конфликтно-требовательна мать к сыну, тем
больше возражает (ссоритсЯ с ней) отец. •ронический стресс у мальчика привел
к тому,  что он стал часто болеть и, в итоге, почти  не  ходил в школу,  так
как,  будучи неуверенным в себе,  не мог  постоЯть за себЯ, и его  постоЯнно
обижали сверстники. ’ак одностороннее влиЯние матери при недостатке мужского
влиЯниЯ, авторитета отца сформировали проблемы общениЯ в школе и страх перед
ее  посещением. ‚месте с тем  болезненное состоЯние сына несколько  смЯгчило
отношение  матери,  выполнЯЯ  таким  образом  роль своеобразного  регулЯтора
внутрисемейных отношений. Љак только он начинал  снова  ходить  в школу, так
еще  больше   обострЯлись  семейные   трениЯ,  ухудшающие   его   нервное  и
соматическое  состоЯние, и  он  опЯть оставалсЯ дома.  „лЯ себЯ  мальчик уже
решил дилемму:  быть  или  не  быть его семье  в  будущем, поскольку  он  не
переносил семейные конфликты и не хотел такой семьи.
     <i>Љонфликт  между  детьми.</i> —ем  больше размеры  группы,  в  данном случае
семейной, тем больше вероЯтность поЯвлениЯ в  ней непринЯтых и изолированных
членов. ЏодобнаЯ  социально-психологическаЯ  тенденциЯ может иметь  место  в
семье, где  двое и больше детей. ’огда отрицательные чувства к  родителЯм со
стороны одного из обделенных вниманием детей возмещаютсЯ конфликтом с сибсом
(братом  или  сестрой), позволЯющим  эмоционально  отреагировать возникающее
напрЯжение  и   недовольство   и   повысить   личную   значимость  в  семье.
‘ибс-конфликт,  следовательно,   также   способен   играть  роль  регулЯтора
внутрисемейных   отношений.    ЋтмечаетсЯ    более    частаЯ    враждебность
(агрессивность,  конфликтность)  к  старшему  брату  или  сестре в  возрасте
младшего  от  2  до 5  лет,  т.  е.  в периоде,  расцениваемом как  наиболее
интенсивный в плане формированиЯ эмоций (”рейд 3., 1922; “айт Ѓ., 1982).
     Џри  хронических  напрЯженных  отношениЯх  между  детьми  всегда  можно
отметить эмоциональное выделение одного из  них со стороны родителей. „ругой
тогда  оказываетсЯ  в  изолированной  позиции  в  семье,  особенно  если  он
несговорчивый   и  упрЯмый,  с  точки   зрениЯ  взрослых,   нежеланный   или
несоответствующий по полу.
     Џри  прочих  равных  условиЯх  сибс-конфликт чаще встречаетсЯ у  детей,
родители которых обладают гиперсоциальными чертами характера, максималистски
и нередко излишне требовательно настроены к детЯм, так же, как и у родителей
с  истерическими  чертами  характера,  не  способных  эмоционально  ровно  и
адекватно  относитьсЯ  к  ним. Њожно  так сформулировать  ведущую  мотивацию
эмоционального неприЯтиЯ одного из  детей в семье: "Ћн  не такой, как нужно"
(при  гиперсоциальных   чертах  характера   родителей);  "Ћн  вредный"  (при
паранойЯльных чертах); "Ћн  не  мой,  он не любит менЯ  и слишком напоминает
мужа  или жену" (при истерических чертах характера). Џомимо этого, если один
из   родителей   испытывает   страх  одиночества   и   заостренное   желание
эмоционального признаниЯ в семье, то он непроизвольно стремитсЯ приблизить к
себе  кого-либо из детей  по  типу  созданиЯ  невротической  зависимости или
привЯзанности.
     Љонфликт  между  детьми  в  рассматриваемых  семьЯх  не  сопровождаетсЯ
жестокостью,  враждебностью  или устойчивой агрессивностью, как  у  детей  и
подростков с психопатическим  развитием.  Ћбычно он  нестоек, носит открытый
характер по типу "врозь скучно, а вместо тесно", проЯвлЯетсЯ часто  иронией,
насмешками,   обидой   и    дразнением.   „лительный    конфликт   оказывает
дополнительное  невротизирующее  влиЯние  на  формирование  личности  детей,
заболевающих неврозами.  Љак правило,  при конфликте  они  выступают в  роли
эмоционально непринЯтых или изолированных членов семейной группы.
     Џроиллюстрируем  приведенные данные статистическими  выкладками.  €з 66
мальчиков  с неврозами, имеющих  братьев  или сестер, конфликт встречаетсЯ в
38%; у 41 девочки  с  неврозами он  будет в 54%, т. е.  более  частый.  …сли
проранжировать частоту конфликта у детей с  разницей в 2, 3,  4, 5  и больше
лет, то он более частый (тенденциЯ)  у детей с разницей в 3  года.  Љонфликт
почти  всегда встречаетсЯ в отношении  старшей девочки, больной  неврозом, и
младшего  здорового  в нервно-психическом  отношении  мальчика.  ‚  половине
наблюдений  отмечаетсЯ  конфликт  старшего  мальчика с  неврозом  и младшей,
здоровой  в   нервно-психическом  отношении,  сестры.  Ћбщим  выводом  будет
существование   большей   вероЯтности    конфликта   в    отношениЯх   детей
противоположного пола, когда старший из них болен неврозом, а младший здоров
и   пользуетсЯ   обычно   большим   эмоциональным  предпочтением  в   семье.
ЏредставлЯет  интерес, что  в прародительской семье  бабушка по линии матери
достоверно  чаще  выделЯла  не  ее,  а  кого-либо из  братьев и сестер,  что
ЯвлЯлось одним из  факторов невротизации матери и  ее различного отношениЯ к
собственным детЯм.
     ‚  изучаемых  семьЯх   оба  родителЯ  (за  исключением   отца  девочек)
эмоционально выделЯют (любЯт) не столько ребенка, больного неврозом, сколько
его, как правило, более благополучного  во многих отношениЯх сибса (различие
достоверно).   Џодобный  родительский  максимализм  не  способствует  ровным
отношениЯм между детьми, когда обделенный любовью ребенок испытывает чувство
обиды и ревности, а сибс сопротивлЯетсЯ  попыткам изменить благоприЯтную длЯ
него обстановку в семье. €звестное равновесие в семье может быть достигнуто,
когда   болезненное  состоЯние  детей  с  неврозом  способствует  некоторому
выравниванию эмоциональных отношений в семье.
     Љаким бы  ни  было общение между детьми, оно позволЯет в известной мере
отреагировать эмоции, раскрыть потребность в движении, играх, взаимодействии
со сверстниками. Џериодически  возникающие конфликтные ситуации между детьми
позволЯют приобретать и некоторый опыт психологической защиты при общении со
сверстниками.  ‚месте с  тем  очевидно отрицательное  воздействие  конфликта
между детьми на формирование их личности.
     Џриведем   несколько  примеров.  ‚  первом  из  них  девочка  8  лет  с
истерическим неврозом  ревнует  мать к  младшей  сестре,  которой  уделЯетсЯ
больше  вниманиЯ. Њать  находитсЯ  в конфликте  с отцом и блокирует  все его
попытки   эмоционального  сближениЯ  со  старшей  дочерью,  считаЯ,  что  он
оказывает неблагоприЯтное воздействие. ‘таршаЯ,  таким образом, находитсЯ  в
эмоциональной изолЯции в семье. Ћт постоЯнно преследующего ее  чувства обиды
и досады она испытывает периодически нарастающее напрЯжение в такой степени,
что  непроизвольно (навЯзчиво-импульсивно) выщипывает все брови  и  ресницы,
привлекаЯ  к  себе  дополнительное  внимание  матери  и   добиваЯсь  отчасти
смЯгчениЯ  ее  отношениЯ.  “словно  данную  ситуацию  можно  обозначить  как
"ситуацию падчерицы" в семье.
     ‘ледующий  пример относитсЯ к мальчику  5 лет  с  неврастенией, который
незамедлительно требует прощениЯ от старшего брата при  любом  недоразумении
между  ними. ‚торым ребенком мать хотела иметь девочку. Ќесколько  лет назад
из  семьи  по  настоЯнию  матери  ушел  отец,  злоупотреблЯвший   алкоголем.
€спытываЯ большую нервно-психическую перегрузку,  мать  часто "срывает" свое
напрЯжение  на  упрЯмом,  с  ее   точки  зрениЯ,  младшем  сыне,  обладающем
повышенным  чувством  собственного  достоинства  и  совсем  не  похожем   на
послушную  девочку, какой  бы  она  была в ее представлении.  Џосле ссор она
требует, чтобы сын незамедлительно  попросил  прощениЯ. Ћн же, категорически
отказываЯсь  от унижениЯ  (что вообще  характерно  длЯ  детей  с  неврозом),
переносит, в свою очередь, напрЯжение на старшего брата, ссорЯсь с ним.
     ’ретий  пример  относитсЯ  к  мальчику  9  лет.  ‚  последнее времЯ  он
непроизвольно стал говорить  писклЯвым  голосом,  словно подражаЯ маленькому
ребенку. ђодители,  взволнованные  этим, постоЯнно поправлЯют его речь. Њать
раздражительна  и  возбудима, все  времЯ подгонЯет  и торопит сына.  Ћтец же
требователен в обращении с ним,  ограничивает активность и выражение эмоций.
Ћба  родителЯ тщательно  проверЯют уроки  и заставлЯют все переписывать  при
малейшей  ошибке.  ЌевротизирующаЯ семейнаЯ ситуациЯ дополнЯетсЯ подчеркнуто
теплым  и  снисходительным  отношением родителей  к младшей сестре,  котораЯ
устраивает их во всем, уже не  говорЯ о ее прелестном  длЯ родителей голосе.
Ќеосознанное подражание ей со стороны брата означает регресс на более раннюю
ступень психического  развитиЯ,  поскольку он  надеетсЯ  вызвать этим  более
теплый отклик родителей и ослабление непосильных длЯ него требований.  ’аким
образом, это - реактивный уход, психическаЯ защита, символическое отключение
от психотравмирующих условий действительности. ‚ соматическом санатории, где
мы проводили консультацию,  мальчик говорил своим голосом,  потому что рЯдом
не было родителей и сестры как главных источников его нервного состоЯниЯ.
     —етвертый  пример  относитсЯ  к  девочке  5  лет  с неврозом  страха  и
заиканием. Ѓудучи стеничной и одновременно сензитивной, она тЯжело перенесла
в 1,5 года разлуку  с  матерью, когда была  отдана на год  к родителЯм отца.
…сли до разлуки дочь была относительно спокойной, то при возвращении в семью
стала  возбужденной,  "цеплЯлась"  за мать,  не отпускаЯ  от себЯ. ‚  2 года
перенесла  несколько  сильных  испугов  на  фоне   соматогенной  (пневмониЯ)
астении.  ‚скоре   поЯвилось   нестойкое  заикание,  которое  усилилось  при
помещении в детский сад и особенно после рождениЯ брата, на которого перешло
внимание матери. Ћдновременно мать  стала  более  требовательной  к  дочери,
ограничиваЯ  активность  и наказываЯ  за  малейшее  несогласие  с  ее точкой
зрениЯ.  ‚  этих  условиЯх  заикание  не проходило, а, наоборот,  нарастало,
сопровождаЯсь  эмоциональной  неустойчивостью, капризностью и  плаксивостью.
„евочка не  оставалась  одна даже на  короткое времЯ,  всего  боЯлась, часто
спрашивала мать:  "Ђ ты менЯ любишь?"  Џросила посидеть или  полежать  с ней
перед  сном, укачать ее  как маленького  ребенка. „нем временами становилась
словно беспомощной, просила, чтобы  ее одевали как брата, ухаживали  за ней.
Џри  этом  была  послушной,  кроткой,  как  говорили родители,  и  почти  не
заикалась. ’ак  девочка  реагировала на  эмоциональное ущемление в семье, на
выделение брата, отнЯвшего, в ее представлении, любовь родителей. Џосле того
как нам удалось повлиЯть на отношение матери, а также усилить влиЯние отца и
его   контакт  с  дочерью,   заикание,  страхи  и  проЯвлениЯ   психогенного
инфантилизма постепенно сошли на нет.
     Џоследний   пример  касаетсЯ   девочки  11   лет,  напоминающей   своим
темпераментом  и  эмоциональностью отца. Ќо отец  занЯт  и  мало  уделЯет ей
вниманиЯ.   Њать   -  учитель  математики,   больна   неврозом   и,  обладаЯ
гиперсоциальными  чертами  характера,  все  свое  напрЯжение  и  раздражение
переносит  на  дочь.  ’очно  также  командует  ею,  унижает и кричит старшаЯ
сестра,  похожаЯ  на  мать.  Ћсновной  источник конфликтного  противостоЯниЯ
матери  состоит  в том, что младшаЯ дочь,  с ее точки  зрениЯ, "не тЯнет" по
математике,  хотЯ  и  получает  устойчивые  тройки.  Ћт  жесткого  контролЯ,
бесконечных  придирок  и  аффекта мать переходит  к  физическим  наказаниЯм,
"выбиваЯ пыль из головы дочери". Ѓудучи нежеланной по полу, младшаЯ дочь в 1
год была отдана в Ясли, где стала  заторможенной, часто болела, неоднократно
по 2 смены находилась в  санаториЯх,  в последний  раз - с вегето-сосудистой
дистонией. Џри беседе ее беспокоили головные боли,  повышеннаЯ утомлЯемость,
трудность засыпаниЯ. ќто  не было  случайным, поскольку  ее  "рабочий  день"
составлЯл  не  меньше  10  ч,  уже  не  говорЯ  о  психологическом  стрессе,
испытываемом дома. ‚ школе  чувствовала себЯ неуверенной, опасалась  сделать
что-нибудь не так, как нужно, терЯлась при ответах и контрольных работах.  Љ
тому  же испытывала проблемы  в общении  со сверстниками, т.  е. налицо была
клиническаЯ  картина неврастении. „аннаЯ семейнаЯ ситуациЯ  -  это  ситуациЯ
"золушки" и "мачехи", причем, роль последней с переменным успехом, но каждый
раз  с драматическими последствиЯми исполнЯли мать и  старшаЯ сестра.  € нам
стоило немалых  усилий перестроить  отношение матери, оказываЯ  одновременно
лечебную помощь как ей, так и дочери.
     ‚се рассмотренные случаи показывают,  как  конфликт братьев и сестер  в
семье  перекликаетсЯ  с  издержками  отношениЯ родителей, ЯвлЯЯсь  одним  из
источников  хронической и неразрешимой психической травматизации длЯ  детей,
заболевающих неврозами.


     <b>ѓлава 6
     Ћ‘ЋЃ…ЌЌЋ‘’€ ‚Ћ‘Џ€’ЂЌ€џ</b>


     Џод воспитанием подразумеваетсЯ не  только целенаправленное воздействие
родителей,   в  том  числе  обучение  знаниЯм  и  навыкам  поведениЯ,  но  и
непосредственный  характер  отношениЯ  (обращениЯ)  с  детьми. Џреобладающим
типом  воспитаниЯ при неврозах  будут  гиперопека и  ограничивающий контроль
(‘имеон ’. ‚., 1958; ‡ачепицкий ђ. Ђ., џковлева …. Љ., 1960; ‘ухарева ѓ. ….,
ћсевич ‹. ‘, 1965; ‹акосина Ќ. „., 1970; кловский  ‚. Њ., €льдеркина ‚.  ‘.
1972). Ћбоим родителЯм свойственны завышенные, не  соответствующие  реальным
возможностЯм   детей  требованиЯ,   нарЯду  с  их  непоследовательностью   и
противоречивостью  (‡ахаров Ђ.  €.,  1972).  Ђналогичные  данные получены  в
исследованиЯх Ќ. ‚. Љонончук (1976), ‚. Ќ. Ђрбузовой,  €. ‚. „оброгаевой, ѓ.
‚.  ’аныгина  (1977).  “ детей,  заболевающих неврозами,  неудовлетворенными
часто оказываютсЯ потребности в  индивидуально-адекватной  заботе  и  любви,
самораскрытии,   выЯвлении   своего   "Я",   эмоциональном  и   двигательном
самовыражении  (‡ахаров Ђ. €., 1972). ‘квозной линией  в отношении  к  детЯм
будет их неприЯтие как отсутствие положительных  чувств  и любви  со стороны
одного или обоих родителей (ѓарбузов ‚. €., 1977; Љириченко …. €., 1986).
     ‘уществует  риск  повышениЯ нервности  у  единственных детей  ввиду  ее
непроизвольной  передачи со  стороны  взрослых в  семье  (—ерни  Ђ.,  1928).
Ќебезразличным  длЯ воспитаниЯ было  и  снижение рождаемости  в 60-70-е годы
(Ђнтонов  Ђ.  €., 1980).  ‚ыделЯетсЯ  понЯтие  "невроз  материнства",  когда
материнскаЯ забота затемнЯет рассудок; в страхе мать не имеет покоЯ ни днем,
ни   ночью.  Ћна  не   решаетсЯ  искупать  ребенка,  боитсЯ  простудить  или
недокормить, считает своего совершенно здорового ребенка больным и без конца
обращаетсЯ  к  врачам   (Moll  L.,  1920).  Љонфликты  родителей  по  поводу
воспитаниЯ, психологический  отказ  матери  от  ребенка, неровное  поведение
родителей высоко  коррелируют с нарушениЯми  поведениЯ детей (Cameron J. R.,
1978). …сли ребенок чувствует любовь и поддержку, его  развитие происходит в
атмосфере  безопасности  и  уверенности  в  себе.  …сли   родители,  имеющие
собственные  невротические  потребности, колеблЯсь между  полным одобрением,
идеализацией ребенка и неодобрением, чрезмерными  требованиЯми и ожиданиЯми,
создают в  семье климат тревоги, то правильное развитие  ребенка  становитсЯ
невозможным   (Horney  Љ.,  1937).   ЏатогеннаЯ   роль   "маЯтникообразного"
воспитаниЯ, когда запреты сменЯютсЯ разрешениЯми и наоборот, в происхождении
неврозов у детей выделена также Љ. Leonhard (1965).
     Џри  изложении предыдущего  материала мы  уже  затрагивали рЯд  проблем
воспитаниЯ. ‘истематизируем  их  в 5  групп  факторов, отражающих  специфику
воспитаниЯ детей, заболевающих неврозами.
     ЏерваЯ  группа  <i>факторов.   Ќаличие  большого  количества  неразрешимых
проблем воспитаниЯ</i> или  неспособность  родителей справлЯтьсЯ  с  возрастными
проблемами  психического  и личностного развитиЯ  детей.  Ћтметим  трудности
взаимоотношений  с  мальчиком 5  лет с  неврозом страха в изложении  матери,
инженера  по специальности. …е слова отмечены кавычками, за ними следует наш
анализ: а) "Љогда прошу или заставлЯю что-либо сделать, например вымыть свои
сапоги, идти чистить зубы,  то надо повторЯть это  по нескольку раз". “ сына
флегматический темперамент  в отличие от холерического  темперамента матери,
и,  кроме  того, он устал от бесчисленных требований матери; б)  "‚ ответ на
мой <i>приказ</i> (выделено нами): "Џрекрати или сделай сейчас же!", выдвигает свое
требование: "‘кажи - пожалуйста!", что, конечно, выводит менЯ из себЯ". Њать
не  принимает во внимание  чувство  собственного достоинства у сына, который
уже в 5 лет не хочет  быть бездушной игрушкой или роботом в  обращении с ним
матери; в) "…сли поранил руку или получил занозу, то сразу ударЯетсЯ в слезы
и  боитсЯ даже  мне показать  рану".  Њальчики  не  плачут,  в представлении
матери, да и вместо сочувствиЯ она будет ругать и читать мораль; г) "‚ ответ
на предупреждение о предстоЯщем наказании он не успокаиваетсЯ или прекращает
плакать,  а, наоборот,  угрожает, замахиваетсЯ и  ведет себЯ так плохо,  что
почти сразу следует наказание.  ’акие ситуации повторЯютсЯ несколько  раз за
день". ‚ ответ на непереносимые длЯ него, но привычные длЯ матери угрозы сын
пытаетсЯ защитить себЯ,  но не может. „аже  предвидЯ в дальнейшем физическую
агрессию  матери в  виде избиениЯ, он  не может молчать,  безропотно сносить
оскорблениЯ,  как и  быть слепым и бездушным исполнителем деспотической воли
матери;  д)  "Њоим ответам  на  свои  вопросы  не  доверЯет,  а больше верит
сверстникам или вообще посторонним людЯм. ќто иногда очень раздражает менЯ".
„искредитировав свой образ в  представлении сына, мать требует  искренности,
одновременно чрезмерно опекаЯ и предохранЯЯ от  контактов со сверстниками, в
которых мальчик испытывает подчеркнутую возрастную потребность; е) "Ќе умеет
играть,  приходитсЯ все  в  игре говорить  за него. Џоэтому  надоедает с ним
играть".  Њать  слишком нетерпелива и требовательна, мальчик  боитсЯ сказать
что-либо не так, поскольку это не подвижные, эмоционально насыщенные игры, а
игры-нравоучениЯ; ж) "Ќе хочет читать" (ему 5 лет); з) "…сли что-либо у него
не  получаетсЯ, сразу же раздражаетсЯ и требует помощи с плачем". €наче, как
плачем, сын не  может получить  поддержку и помощь матери, "достучатьсЯ"  до
нее. Љ тому же  мать страстно хотела девочку и не приемлет самостоЯтельности
и  ранимости мальчика;  и)  "Ќе  оттащить  от телевизора  или  магнитофона",
поскольку  это  восполнЯет  недостающие эмоции; к) "Ќе  хочет помогать сам".
”актически он еще не может.
     Џроблемы   воспитаниЯ,   диагностируемые  по   вопросу  "трудно   найти
оптимальный  подход  к  ребенку",  наиболее  выражены  при неврозе страха  и
обсессивном неврозе, наименее - при неврастении.
     <i>Ћтражение  в   воспитании   неблагоприЯтных   личностных   особенностей
родителей.</i>  ‘о стороны  направленности  личности это прежде всего  отражение
гиперсоциальности:    излишней    принципиальности,    требовательности    и
нетерпимости, завышенного уровнЯ притЯзаний  в отношении возможностей детей.
Џринципиальное   сдерживание   родителЯми   своих  эмоций,   их   чрезмернаЯ
рационализациЯ оборачиваютсЯ недостатком теплых и  непосредственных чувств к
детЯм, недоучетом  особенностей  их темперамента,  эмоциональности и половых
предпочтений.
     ‘о  стороны   характера   это   -  эгоцентризм  родителей,   внутреннЯЯ
конфликтность, неприЯтие себЯ, тревожнаЯ  мнительность. ‚следствие этого они
чрезмерно  настойчиво,  бескомпромиссно  и  претенциозно  пытаютсЯ   создать
идеальный образ ребенка, ожидаЯ, обЯзываЯ  и требуЯ  от него то, в  чем сами
оказались личностно - несостоЯтельными. Ќо как раз поэтому воспитание терЯет
свою прочность,  устойчивость, естественность и последовательность. ‚ то  же
времЯ  родители  аффективно  болезненно  реагируют  на несоответствие  своих
требований и ожиданий, усиливают психологическое давление на детей, прибегаЯ
к различным санкциЯм и наказаниЯм.
     Љак уже отмечалось, эмоционально чувствительные, душевно тонкие, добрые
и ласковые  дети  заболевают неврозом прежде всего постольку, поскольку есть
психопатические  черты  в  отношении  к  ним  родителей  в  виде  неприЯтиЯ,
агрессивности   (раздражениЯ,   негативизма   и   физических  наказаний)   и
чрезмерной,   всепоглощающей    принципиальности   (жесткости,   негибкости,
условности и формализма). ‘ами родители догадываютсЯ, подсознательно ощущают
неестественность  своего  отношениЯ  к  детЯм,  но тем  не  менее  не  могут
конструктивно изменить  себЯ без внешней помощи и  руководства, выполнЯющего
роль стабилизатора и корректора их собственной личностной противоречивости и
конфликтности. ‘ам факт, что большинство родителей, испытываЯ чувство вины и
беспокойства,  способно на перестройку своих  взаимоотношений, указывает  на
преобладание у них невротической, а не психопатической структуры личности.
     “словно  можно  выделить  следующие  психологические  типы  или  образы
матерей детей с неврозами.
     <b><i>"–аревна  ЌесмеЯна".</i></b> ‚сегда чем-то  озабочена и обеспокоена,  повышенно
принципиальна и  честолюбива, сдержанна в выражении чувств и эмоций, доброты
и  отзывчивости.  Ќе  признает детской непосредственности,  шума  и весельЯ,
считает   это   пустым   времЯпрепровождением.  Ќикогда  не  смеетсЯ,  любит
иронизировать.  €меет  навЯзчивую  потребность  делать  замечаниЯ,  стыдить,
читать  мораль,  выискивать  недостатки.  Ѓольше  всего  боитсЯ   избаловать
ребенка. —асто  поступает  подчеркнуто правильно, но, что  называетсЯ,  "без
души" и  учета реальных обстоЯтельств. €менно о  такой матери  мальчик 7 лет
сказал: "Њне хочетсЯ, чтобы мама была ко мне  всегда доброй, чтобы она  менЯ
не  ругала, чтобы  она менЯ ласкала, не била, просто  бы сказала спокойно  и
все".
     <b><i>"‘нежнаЯ  Љоролева".</i></b>  ‹юбит  повелевать,  держит  всех  на  расстоЯнии,
жестока  и  непреклонна,  внутренне холоднаЯ и  неотзывчиваЯ, расчетливаЯ  и
эгоистичнаЯ,  равнодушнаЯ к страданиЯм других, считает ошибки заблуждениЯми,
недостатки - пороками, а любую критику в свой адрес - злым умыслом.
     <b><i>"‘пЯщаЯ   Љрасавица".</i></b>   ‘клоннаЯ   к    мечтательности,   депрессивному
мироощущению  и  пессимизму, заторможеннаЯ,  нарцистическаЯ (самовлюбленнаЯ)
натура,  пребывающаЯ в  плену своих идеализированных  представлений,  ждущаЯ
своего "принца", разочарованнаЯ  и  усталаЯ,  погруженнаЯ  в  свои  мысли  и
переживаниЯ, отстраненнаЯ от ребенка  и его потребностей, обращающаЯсЯ с ним
как с живой куклой.
     Ћбщее    между   тремЯ    психологическими    типами   матерей    можно
систематизировать  по следующим  пунктам: "Ћна всегда  молода и  прекрасна";
исключительно много  времени уделЯет  себе; исходит  только из  своей  точки
зрениЯ; хочет покровительствовать; высокомерна, претенциозна  по отношению к
другим,  которых всегда считает ниже  себЯ; стремитсЯ во  что бы то ни стало
господствовать или доминировать среди окружающих; не  переносит невниманиЯ к
себе и  больше  всего  на  свете  боитсЯ  остатьсЯ  одна, без  восхищениЯ  и
признаниЯ со стороны других.
     <b><i>"“нтер   Џришибеев".</i></b>    Ќедостаточно    чуткаЯ,    часто    грубаЯ    и
безапеллЯционнаЯ,  во всем командует детьми,  понукает, принижает их чувство
собственного    достоинства,   с   недоверием   относитсЯ   к   их    опыту,
самостоЯтельности,   легко  раздражаетсЯ  и  выходит  из  себЯ,  гневлива  и
раздражена,  придирчива  и  нетерпима   к  слабостЯм  и  недостаткам,  часто
прибегает к физическим наказаниЯм, долго помнит плохое.
     <b><i>"‘уматошнаЯ"    мать.</i></b>    ЌеустойчиваЯ,     взбалмошнаЯ,    неугомоннаЯ,
непоследовательнаЯ и противоречиваЯ. ‚ своих действиЯх и поступках бросаетсЯ
из  одной  крайности  в  другую,  часто  взрываетсЯ,  кричит,  любой  пустЯк
превращает в  трагедию,  из  ничего  создаст  проблемы  и  на них  же  бурно
реагирует.
     <b><i>"Ќаседка".</i></b>   †ертвеннаЯ,  тревожно-беспокойнаЯ,  во  всем  опекает,  не
отпускает детей от себЯ, сопровождает каждый их  шаг, предохранЯет от любых,
в  основном кажущихсЯ, трудностей, стремитсЯ заменить собой сверстников, все
сделать  за ребенка,  но только  не  способствовать  его самостоЯтельности и
активности.
     <b><i>"‚ечный ребенок".</i></b> Њать, котораЯ не стала взрослой, по-детски обидчива и
капризна,  драматизирует любые событиЯ,  жизнь считает  невыносимой, детей -
обузой, себЯ  - жертвой  обстоЯтельств, постоЯнно ищет  помощь  и поддержку,
покровительства. Ќе  может справитьсЯ  с  самыми обычными  проблемами детей,
охотно сдает  их  "на поруки"  кому-либо, страдаЯ при этом от своего чувства
бессилиЯ и беспомощности.
     Џриведенные  психологические   портреты  следует  интерпретировать  как
дополнЯющие  друг  друга  психологические  образы или  тенденции в отношении
матерей  к  детЯм. Ќаиболее типичен образ –аревны  ЌесмеЯны.  Ћбраз  ‘нежной
Љоролевы представлен  лишь фрагментарно,  ЯвлЯЯсь, скорее,  психопатической,
чем  невротической, транскрипцией  отношениЯ, как  и  жестокость, неприЯтие,
безразличие,   которые    присутствуют    у   шизоидных,   паранойЯльных   и
асоциально-попустительствующих матерей.
     <i>ЏроекциЯ  личностных  проблем  родителей  на отношениЯ с  детьми</i>  тесно
перекликаетсЯ  с предыдущим и ЯвлЯетсЯ,  по существу, его дополнением. ‡десь
повышеннаЯ требовательность к детЯм и отсутствие адекватной требовательности
к  себе;  чрезмернаЯ опека,  исходЯщаЯ  из  чувства  беспокойства  и  страха
одиночества; ритуальный  контроль и педантизм, основанный  на мнительности и
неуверенности   в  себе   у   родителей.  ‚   этом   же  рЯду   невротически
спровоцированные  эффективность   и   непоследовательность   в  обращении  с
ребенком; конфликтное  неприЯтие  у  него  каких-то  нежелательных,  с точки
зрениЯ родителей, черт характера и темперамента друг друга и др.
     <i>Ѓольшое количество взрослых,</i> прЯмо или  косвенно принимающих  участие в
воспитании,  нередко заменЯющих  собой родителей в первые годы  жизни детей.
Џрежде  всего  это  касаетсЯ  единственных детей,  разночтениЯ в  подходе  к
которым служат источником  хронической  и неразрешимой стрессовой  жизненной
ситуации.
     <i>Ћдносторонний  характер   воспитаниЯ.</i>   Љак   правило,   речь  идет   о
доминировании матери  и бабушки  в  воспитании. ЏодобнаЯ  ситуациЯ  особенно
неблагоприЯтна  длЯ личностного развитиЯ мальчиков  в старшем  дошкольном  и
подростковом  возрасте,   поскольку  исключение  отца  из  сферы  воспитаниЯ
нарушает выработку навыков поведениЯ, адекватного полу.
     <i>€нверсиЯ воспитательных ролей,</i> когда бабушка играет роль матери, мать -
отца,  а  последний -  роль  "приемного сына".  ‚ыход матери  из  своей роли
сопровождаетсЯ усилением требовательности, ужесточением санкций и физических
наказаний детей.
     <i>Љонфликтный характер воспитаниЯ,</i> когда оно отличаетсЯ противоречивостью
и  напрЯженностью, объЯвлением "войны" упрЯмству, своеволию, эмоциональности
и природному темпераменту детей.
     ‚тораЯ группа <i>факторов. Џреобладание рационального аспекта в воспитании</i>
в  виде  большого   количества  моральных  предписаний  и  требований,   его
"заорганизованность", формальность в  ущерб  эмоциональности, спонтанности и
детской  непосредственности  ђодители  много  учат,  наставлЯют,   советуют,
объЯснЯют,  проверЯют,  но  забывают поиграть с  детьми,  сходить  с ними на
концерт,   в  гости,  дать   им  возможность  побыть  собой  и  эмоционально
отреагировать  свои  чувства и желаниЯ.  ‘ледствием рационального  характера
воспитаниЯ будет недостаток  воображениЯ и гибкости  у детей.  ‚ отличие  от
сверстников они нередко затруднЯютсЯ в  выборе свободной темы длЯ разговора,
не знают,  как  себЯ  вести в новой непредвиденной ситуации общениЯ,  боЯтсЯ
выразить свои чувства и сделать что-либо не так, как нужно, как следует, как
внушено родителЯми.
     <i>Ћтношение к детЯм, как к уже "почти взрослым",</i> т. е. наделение их всеми
атрибутами   взрослого   поведениЯ   без   достаточного   учета   возрастных
особенностей. ’ак, родители,  жалуЯсь на сына 3 лет, отмечают в качестве его
постоЯнных недостатков трудность сосредоточениЯ, неусидчивость, своеволие  и
плаксивость. ”актически же  речь идет о нормальных и  преходЯщих  возрастных
проЯвлениЯх у эмоционально чувствительного и стеничного мальчика, который не
может  соответствовать   завышенным  требованиЯм   и  ожиданиЯм   родителей.
’рудность   сосредоточениЯ   и  неусидчивость  на  поверку  оказываютсЯ  его
активностью,  своеволие   -   чувством  "Я",  плаксивость   -   свойственным
эмоциональным  детЯм  плачем  при  сильной  обиде,  боли  или  непреодолимом
препЯтствии.  Џроблема  здесь заключаетсЯ  в недостаточной приспособлЯемости
нежной, ранимой психики детей  к практицизму взрослых, их безоговорочности и
категоричности.
     <i>Ќедостаточное  внимание  к  половым  аспектам  в  формировании личности
детей.</i> Љак  сказала  с  осуждением одна мать про сына 3 лет: "“ него на  уме
только машинки". Љак правило, это бесполое воспитание, нивелирование  прежде
всего психологических особенностей формированиЯ личности мальчика, вызванное
несоответствием его пола  ожидаемому, чрезмерной опекой со  стороны матери и
предохранениЯми  от  общениЯ со сверстниками. ‚  этой  свЯзи  нередкой будет
ситуациЯ, когда матери не принимают взрослениЯ сыновей, продолжаЯ относитьсЯ
к  ним  как к  слабому  и  беспомощному  ребенку,  которого  нужно  во  всем
наставлЯть и сопровождать.
     <i>‡аданность,</i>  шаблонность, схематизм, когда  воспитание подгонЯетсЯ  под
заранее  составленные  схемы, предписаниЯ,  установки,  без  учета  реальных
обстоЯтельств, своеобразиЯ формированиЯ личности детей.
     <i>Ќедостаток  индивидуализации</i> в  подходе к детЯм  -  следствие  действиЯ
предыдущего фактора.  ‚  первую очередь это  относитсЯ  к первым годам жизни
детей, когда родительскаЯ принципиальность и  стремление к  как можно  более
ранней социализации неизбежно оборачиваютсЯ потерей  индивидуального настроЯ
в воспитании.
     <i>ђазрыв  между  словом  и  делом</i>  в  воспитании   означает  невыполнение
родителЯми своих обещаний, их необЯзательность при требовании обЯзательности
у  детей. ’акже это  ситуациЯ,  когда  много слов,  разговоров  и мало дела,
практических мероприЯтий.
     <i>„ефицит  душевной щедрости,</i>  доброты и естественности  (искренности)  в
отношениЯх   с   детьми.   Ћбычно   это  проЯвление   как   эгоцентризма   и
гиперсоциальности в настоЯщем,  так и канонизированного  типа  воспитаниЯ  у
самих родителей в детстве.
     ’ретьЯ  группа  факторов.  <i>Ќепонимание  своеобразиЯ  детей,</i>  возрастных
особенностей  формированиЯ их личности,  неблагоприЯтного  действиЯ  резкого
обращениЯ, чрезмерного давлениЯ и семейных конфликтов.
     <i>ЌеприЯтие</i>  в  отношениЯх   с   детьми   рассматриваетсЯ  как   в  плане
недостаточного   учета  их  индивидуальных   особенностей,   в   том   числе
темперамента, пола и характера, так и нежеланности  ребенка,  несоответствиЯ
его пола ожидаемому. ’акие стороны родительского неприЯтиЯ, как нежеланность
ребенка, преждевременность  поЯвлениЯ,  несоответствие  его  пола ожидаемому
встречаютсЯ в 70%  семей  без  особых различий по полу детей  и диагнозу.  ‚
целом, неприЯтие более характерно длЯ детей первых лет жизни, когда родители
еще  незрелы  в  своем  чувстве материнства  и  отцовства  и все их интересы
заострены  на  вопросах  профессиональной  карьеры  и престижа.  Ћбычно  это
ситуациЯ, когда ребенок "не тот", кто ожидалсЯ, кто устраивает, а "тот", кто
создает проблемы, омрачает существование  и мешает профессиональной карьере.
Ќепримиримость и предвзЯтость отношениЯ, категоричность и максимализм матери
оказывают наибольшее патогенное воздействие на эмоциональное развитие детей,
поскольку  нет  чувства  любви  и  сочувствиЯ,  которые заменЯютсЯ  излишней
требовательностью  и  недовольством.  Ћдна  мать  выразила   это  следующими
словами: "ЊенЯ  дочь раздражает, когда делает не так, как положено, иногда в
такой степени, что Я не могу с ней находитьсЯ в одной комнате".
     Ћ   негативном  восприЯтии  мальчиков  матерЯми  с  твердым,   волевым,
гиперсоциальным и бескомпромиссным  характером мы уже говорили. ‚ этой свЯзи
нам вспоминаетсЯ мальчик 8 лет с  истерическим неврозом, у которого, со слов
матери,  полностью отсутствуют положительные черты характера. Њать постоЯнно
обвинЯет отца, что он не  умеет зарабатывать, "как другие", хотЯ и занЯт все
времЯ на работе. ‘читает, что  он во  всем виноват, "слишком мЯгкотелый",  и
при любых семейных затруднениЯх прибегает к угрозе развода и отделении сына.
‘ама мать вообще не  хотела  иметь детей, с отвращением относилась к родам и
всему тому, что  свЯзано с функциЯми женского организма. ’ем не менее родила
по настоЯнию  мужа. ђоды были тЯжелые. ‚ возрасте 1 года отдала эмоционально
беспокойного мальчика в  Ясли, к которым он не мог  адаптироватьсЯ.  ‚ семье
верховодит  авторитарнаЯ  бабушка,  мать же  поступает  по отношению к  сыну
подчеркнуто  правильно, жестко  и наказующе.  …ще до школы он несколько  рад
отправлЯлсЯ в  санаторий,  в школе посещает продленный  день, летом отбыл  2
смены  в  пионерском  лагере  "санаторного"  типа. Џри  беседе с  нами  мать
призналась, что не любит мужа и не хочет от него второго ребенка.  ‚ детстве
была  свидетелем   приниженного  положениЯ  своего   отца   в   семье,  что,
по-видимому,  сформировало у  нее аналогичный  стереотип  взаимоотношений  с
мужем.
     ‚ другом случае мать мальчика 9 лет с неврастенией  и энурезом уже была
в разводе с  мужем. Ћна постоЯнно "воевала" с сыном, поскольку видела в  нем
только  отрицательные, с  ее  точки  зрениЯ, черты  характера  мужа.  Ѓудучи
неудовлетворенной во многих отношениЯх,  нетерпимой и нервной,  периодически
вымещала раздражение на сыне,  подвергаЯ физическим наказаниЯм, поскольку он
"не понимал человеческого Языка".  €спользовались и постоЯнные угрозы отдать
в  интернат,  что  могло  иметь  под   собой  реальные  основаниЯ,  если  бы
представилась такаЯ возможность. ‚скоре выход был найден. Њать заставила его
одновременно посещать английскую  и музыкальную школы. Џерегрузка от учебы в
двух школах, повышеннаЯ требовательность  матери и конфликты в семье Явились
причиной развитиЯ неврастении у мальчика.
     ’ипичной будет и ситуациЯ неприЯтиЯ одного  из двух детей в семье. ’ак,
мать дочери 12 лет с неврозом страха вначале не хотела ее, поскольку училась
в аспирантуре. Ћтец же,  наоборот,  настаивал на  исполнении ею материнского
долга. ‚ 7 лет девочка  заЯвила, будучи уже  боЯзливой и тревожной: "‡ачем Я
живу, зачем Я родилась, лучше бы  Я умерла". ‚скоре поЯвилась  младшаЯ дочь,
которую  категорически  не  хотел  отец,  но  хотела  уже  мать.  ‡атем  все
переменилось, отец  забыл о старшей,  признав "своей" младшую  дочь, так что
старшаЯ оказалась в позиции "сироты при существующих родителЯх".
     „ругаЯ ситуациЯ неприЯтиЯ обусловлена наличием "промежуточного" ребенка
в  семье. ’ак,  в  одной  семье есть  дочь 13  лет, не  страдающаЯ  нервными
отклонениЯми,  дочь 9 лет, больнаЯ  неврастенией, и сын 2 лет так  же, как и
старшаЯ, без нарушений. Њладший - долгожданный мальчик в  семье, на которого
обращена любовь отца, в то времЯ как старшую дочь любит больше мать. ‘редний
ребенок в семье  - девочка с неврозом  9 лет - оказалась таким образом "не у
дел", не  любима  обоими  родителЯми,  поскольку ожидалсЯ мальчик,  и  своим
поведением она действительно  напоминает  образ  "полудевочки-полумальчика",
ЯвлЯЯсь, как и в предыдущем случае, эмоциональной сиротой в семье.
     ‚ заключение раздела  рассмотрим семейные ситуации у  3  детей на одном
приеме. Џервый мальчик 13 лет, производЯщий впечатление "заморыша", страдает
ночным  недержанием  мочи  и  заиканием  днем,  легко  устает,  эмоционально
подавлен.  Ћн  нежеланный  (в  семье  есть  старший  сын)   и  "вредный",  в
представлении  обоих