из предложенного  выше  анализа  процесса, достижениЯ
мета-позиции за три  фазы, мы опишем  последовательно одну фазу за другой --
мета-тактику работы с инконгруэнтностью.
     <b>
     <i>Њ…’Ђ-’ЂЉ’€ЉЂ „‹џ ”Ђ‡› I</i>
     </b>‚   первой  фазе   задача   психотерапевта   состоит   в   том,   чтобы
идентифицировать  ин конгруэнтность  в  коммуникации  пациента. Њета-тактика
фазы 1 описываетсЯ следующим образом:

     Њ…’Ђ-’ЂЉ’€ЉЂ „‹џ ”Ђ‡›
     (инконгруэнтность)
     ‘равнить пара-сообщениЯ:
     ‡десь психотерапевт  пользуетсЯ всеми своими входными каналами, отличаЯ
то, что  он видит, от  того, что  он  слышит,  ) от того, что  он чувствует.
Ћ‘“™…‘’‚‹џџ вначале  различение информации, поступающей к нему через  каждый
из  имеющихсЯ у  него  входных каналов,  психотерапевт  выполнЯет  несколько
вещей. ’еперь  он  гарантирован  от  инконгрузнтности  в  своей  собственной
коммуникации в  ответ на инконгруэнтность  пациента.  Ћн  избегает опасности
поддатьсЯ  чувству подавленности, ощутить  на  себе  груз чужих  переживаний
(распространенный        результат        визуально-кинестетической        и
аудиально-кинестетической инконгруэнтностей коммуникации), сохранЯЯ  свободу
длЯ творческих  действий. Љроме того, проводЯ эти наличиЯ, он создаст основу
длЯ  сравнениЯ  пара-сообщений,  предъЯвлЯемых  ему  пациентом,  и  проверки
коммуникации пациента на инконгруэнтность.
     Њ…’Ђ -’ЂЉ’€ЉЂ 2 „‹џ ”Ђ‡› 1 (инконгруэнтность)
     ЌЋ  --   Џациент  в  разговоре   с  психотерапевтом  часто   произносит
утверждениЯ,  в  которых  заЯвлЯет  о  том, что  ему  чего-то  хочетсЯ.  ќто
утверждение общей формы:
     хочу желаю хотел бы
     иметь сделать
     џ

     Џсихотерапевт может ускорить процесс идентификации  инконгруэнтностей в
пациенте,  если,  услышав  утверждение  этой  общей формы,  он наклонитсЯ  к
пациенту и скажет: " ...но...
     Џациент продолжит первоначально начатое  утверждение и  выскажет вторую
половину предложениЯ (часть следующего после  слова  "но"). Џолученный таким
образом   вербальный   материал   может  использоватьсЯ   психотерапевтом  в
соответствии с подробными указаниЯми "‘труктуры магии њ. ‚  данном контексте
важно то, что, когда пациент заканчивает это предложение, его пара-сообщениЯ
радикальным образом смещены по сравнению с теми пара-сообщениЯми, которые он
предъЯвил  в  первой  половине   предложениЯ.  ‚  результате   психотерапевт
располагает    набором   противоречивых    пара-сообщений,   которые   можно
использовать в качестве отправной точки процесса изменениЯ.
     Њ…’Ђ-’ЂЉ’€ЉЂ 3 „‹џ ”Ђ‡› 1 (инконгруэнтность) Њета-вопрос
     ќта  тактика  обычно применЯетсЯ после  того, как  пациент  выразил  по
отношению  к  какой-либо  части  своего  опыта какое-либо  сильное  чувство.
Ќапример:  џ просто  впадаю  в  бешенство  из-за  того, что она  не обращает
вниманиЯ на  то. что  Я говорю!  ’ут психотерапевт  наклонЯетсЯ  к  пациенту
говорит:
     ...а что вы чувствуете относительно чувства бешенства по этому поводу?
     Ћтвет пациента  на  этот  вопрос  дает  в  распорЯжение  психотерапевта
вербальный  материал,  который  следует  проверить  согласно  Њетамодели  на
психотерапевтическую правильность.
     ‘ точки  зрениЯ целей,  рассматриваемых в данном контексте, важнее  то,
что набор пара-сообщений, предъЯвлЯемых пациентом при ответе на этот вопрос,
можно сравнить  с набором пара-сообщений,  предъЯвлЯемых им при произнесении
первого утверждениЯ.
     <b>
     <i>Њ…’Ђ-’ЂЉ’€ЉЂ 4 „‹џ ”Ђ‡› 1
     Џроверка пара-сообщений правой и левой половины тела</i>
     </b>Ћдин   из   важнейших   способов  распознаваниЯ   инконгруэнтностей   в
коммуникации пациента основываетсЯ на том обстоЯтельстве, что каждое из двух
полушарий  головного   мозга  человека   контролирует  свою   половину  тела
(противоположную),  ЏроверЯЯ  визуально  на  инконгруэнтность  лицо пациента
(например, на размер  глаз  и их  расположение  на  соответствующей половине
лица,  форму губ,  мышечный  тонус и  т.п.),  положение рук  и их  движение,
психотерапевт обнаружит инконгруэнтности в пара-сообщениЯх, выражаемых двумЯ
половинами  тела. Ђудиально психотерапевт может сопоставить в речи  пациента
тон   голоса   и  его   синтаксис  высказываниЯ.   ќти  различиЯ   позволЯют
психотерапевту выЯвить инконгруэнтности.
     —етыре вышеописанные фазы 1 не  исчерпывают собой всех техник, которыми
мы  в качестве  психотерапевта  можем  воспользоватьсЯ  в  своей  работе  по
оказанию людЯм  помощи. Њы надеемсЯ, что  они послужат  вам  лишь  отправной
точкой, исходЯ  из которой  вы  сможете  разрабатывать  собственные  способы
быстрой  и  эффективной  работы  с  людьми,  приходЯщими  к вам за  помощью,
стремЯщимисЯ  сделать  свою  жизнь  богаче,  наполнЯть  ее  новой  энергией.
Њ…’Ђ-’ЂЉ’€ЉЂ „‹џ ”Ђ‡› 2.
     ‚  фазе  2 задача  психотерапевта состоит в  том,  чтобы рассортировать
противоречивые  пара-сообщениЯ пациента на полностью выраженные конгруэнтные
части    или   полЯрности.   „ругими    словами,   одновременно   выраженные
противоречивые модели  мира, идентифицированные им  в коммуникации пациента,
следует  преобразовать   в   две   (или   II   в  случае  частей)  полностью
представленные  части,   которые   выражены   конгруэнтно   одновременно   и
инконгруэнтно последовательно.
     <b>
     <i>Њ…’Ђ-’ЂЉ’€ЉЂ 1 „‹џ ”Ђ‡› 2</i>
     </b>(инконгруэнтность) ђежиссер театра или кино
     ‡десь   психотерапевт   использует   все   свои  входные   каналы   длЯ
репрезентации пара-сообщений, предъЯвлЯемых пациентом  -- стремЯсь  добитьсЯ
от пациента максимально  убедительного  исполнениЯ, то  есть  исполнениЯ,  в
котором  все   выходные   каналы  пациента  выражают   одни  и  те   же  или
непротиворечивые пара-сообщениЯ -- он работает как режиссер театра или кино.
     <b>
     <i>Њ…’Ђ -’ЂЉ’€ЉЂ 2 „‹џ ”Ђ‡› 2</i>
     </b>(инконгруэнтность) ЏространственнаЯ сортировка
     €дентифицировать  полЯрности,  выражающие  противоречивые  модели  мира
пациента,  с тем,  чтобы  психотерапевт располагал одной  из полЯрностей  на
одном  стуле,  а  второй --  на  другом.  ќто помогает как  пациенту,  так и
психотерапевту отделить друг  от друга различные  поведениЯ, подходЯщие  длЯ
различных частей пациента. Њ…’Ђ-’ЂЉ’€ЉЂ 3 „‹џ ”Ђ‡› 2
     ( инконгруэнтность)
     ‘ортировка  с  помощью  фантазированиЯ —тобы  помочь пациенту  в полном
выражении   своих  полЯрностей,  психотерапевт   обычно  применЯет   технику
Ќаправленной  ”антазии  (см.  "‘труктуру магии  I" гл.6). ЏредлагаЯ пациенту
описывать  одну за  другой воображаемые  визуальные репрезентации  каждой из
полЯрностей,    психотерапевт    получает    возможность    проверЯть     на
инконгруэнтность  как описанные  характеристики  вымышленного образа,  так и
пара-сообщениЯ, предъЯвлЯемые пациентом во времЯ в процессе своих вымыслов.
     <b>
     <i>Њ…’Ђ-’ЂЉ’€ЉЂ 4 „‹џ ”Ђ‡› 2</i>
     </b>(инконгруэнтность)   Џсихо-драматическаЯ   сортировка   €дентифицировав
полЯрности, с которыми  он  намерен работать,  психотерапевт  выбирает  двух
членов группы длЯ  исполнениЯ  этих полЯрностей. ќто  значит,  что каждый из
членов группы  берет на себЯ представление всех пара-сообщений, конгруэнтных
в представлЯемой им полЯрности. Ћбычно психотерапевт поручает пациенту  роль
режиссера, который инструктирует каждого из членов  группы о том, как  можно
наиболее убедительно (конгруэнтно) исполнить свою роль.
     <b>
     <i>Њ…’Ђ -’ЂЉ’€ЉЂ 5 „‹џ ”Ђ‡› 2</i>
     </b>(инконгруэнтность)
     ‘ортировка по  репрезентативным системам ‚о времЯ  последовательного во
времени  выражениЯ  пациентом  каждой  из  своих  полЯрностей  психотерапевт
обращает  внимание  на  предикаты,  позволЯющие  идентифицировать  различные
репрезентативные  системы.  ‘истемно  изменЯЯ  свои собственные предикаты  в
соответствии со  способом  выражениЯ  каждой  из полЯрностей,  психотерапевт
может ускорить  отделение  друг  от  друга полЯрностей  по  четко  различным
репрезентативным  системам,  что   ЯвлЯетсЯ  одним  из   условии  правильной
сортировки, предшествующей началу фазы интеграции.
     <b>
     <i>Њ…’Ђ -’ЂЉ’€ЉЂ 6 „‹џ ”Ђ‡› 2</i>
     </b>(инконгруэнтность)  ‘ортировка  по  категориЯм  ‚.‘ейтер  Џсихотерапевт
проводит  специальную  проверку,  стремЯсь   к  тому,  чтобы   с  каждой  из
полЯрностей  пациента  была  свЯзана  особаЯ  категориЯ  ‚.‘ейтер.  Ћдна  из
характерных   особенностей   хорошей   сортировки,   котораЯ    предшествует
интеграции, -- это отсутствие наложениЯ ‘ейтер-категории одной на другую.
     ЏредставлЯЯ читателю  эти мета-тактики,  применЯемые нами на фазе 2, мы
не  стремились дать  полный список всех  методик, которые, по нашему мнению,
полезны и эффективны длЯ устранениЯ тупиковых ситуаций в поведении пациента.
ђекомендуем вам  самим  разрабатывать  новые приемы в дополнение  к тем, что
описаны нами выше.
     ‘уществует и еще один способ применениЯ принципов мета-техники в данной
фазе, который доказал  свою ценность в  психотерапевтической практике.  …сли
рассмотреть, что представлЯет собой результат, полученный  при использовании
каждой  из четырех начальных мета-техник  данной фазы, то мы увидим,  что он
состоит  в  том,  что пациент  оказываетсЯ  рассортирован на  две  отдельные
конгруэнтные полЯрности. „ве последних мета-техники можно считать условиЯми,
налагаемыми  на две полЯрности, рассортированные  посредством первых четырех
мета-техник,  причем  рассматривать эти две техники  следует в свЯзи друг  с
другом (Ќапример, категорию Ѓламера вместе с репрезентативной системой, а не
Ѓламера вместе  с кинестетической репрезентативной системой). ‚ совокупности
они  определЯют два  условиЯ, которых достаточно  длЯ  того,  чтобы  пациент
благодарЯ  им  в  результате  интеграции  занЯл   мота-позицию.   Љонкретно,
психотерапевт знает, что фазу  2 можно  считать  завершенной, как только два
этих условиЯ по отношению  к коммуникации оказываютсЯ соблюдены, то есть как
только   каждаЯ   из   полЯрностей   пациента:   а)   конгруэнтно   выражена
последовательно во времени;
     б)   сортировка  по   репрезентативным   системам  и  ‘ейтер-категориЯм
удовлетворЯет требованиЯм правильности:
     ђепрезентативнаЯ система
     визуальнаЯ
     кинестетическаЯ
     аудиальнаЯ
     ‘ейтер-категориЯ Ѓламер 2 Џлакатер 1 Љомпьютер 3

     <b><i>Њ…’Ђ-’ЂЉ’€ЉЂ „‹џ ”Ђ‡› 3</i>
     </b>‚ фазе 3 условиЯ психотерапевта направлены на то, чтобы помочь пациенту
преобразовать секвенциально инконгруэнтные полЯрности  в  одну  объединенную
модель,
     дающую  в  распорЯжение пациента  все богатство выборов, к  которому он
стремилсЯ  в  данной области своего ЏоведениЯ. €менно  в этой  фазе  пациент
занимает мета-позицию. Њ…’Ђ -’ЂЉ’€ЉЂ I „‹џ ”Ђ‡› 3 (инконгруэнтность) Љонтакт
     ‡десь  психотерапевт стремитсЯ к созданию  контакта между двумЯ  хорошо
выраженными  и хорошо отсортированными  полЯрностЯми. Џосле всего, поскольку
одно из условий правильной сортировки в фазе 2 состоит в том, что полЯрности
должны  иметь  разные репрезентативные системы, психотерапевт выбирает такую
репрезентативную систему  или  системы,  в  которой  полЯрности под влиЯнием
пациента могут вступать во взаимный контакт.
     ‚о-вторых, длЯ того, чтобы полЯрности пациента  вступили в контакт, они
должны  быть  представлены  одновременно.  ‡десь определенное влиЯние  будет
оказывать то, каким именно образом осуществлЯлась сортировка в фазе 2. …сли,
например,  применЯлась  психодраматическаЯ  сортировка,   то  контакт  между
полЯрностЯми  может  осуществлЯтьсЯ  либо в  аудиальной,  либо в  визуальной
репрезентативной  системе.  …сли при  сортировке психотерапевт предпочел  не
использовать других людей (в случае, например, пространственной сортировки),
аудиальную  репрезентативную  систему  применЯть  было  бы  нецелесообразно,
поскольку  она характеризуетсЯ  временной протЯженностью, лучшие  результаты
дает в  подобных  случаЯх  визуальнаЯ  система  репрезентаций (воображаемых,
внутренних, наглЯдных  образов).  ќто второе условие -- одновременность  или
симультанность  --  определЯетсЯ относительно применЯемой  единицы измерениЯ
времени.   Ќесомненно,   что    когда-нибудь   в   будущем    в   результате
нейрофизиологических  исследований  удастсЯ  получить  данные   относительно
оптимального времени " терминах  периодов невосприимчивости. ‚ своей  работе
над   полЯрностЯми  Џерле,  например,   иногда  помогал   пациенту  добитьсЯ
интеграции,  заставлЯЯ его  быстро  переходить  с одного стула  на  другой и
обратно, то есть  быстро чередуЯ полЯрности. Џредельным случаем этой техники
ЯвлЯетсЯ одновременнаЯ репрезентациЯ.
     <b><i>Њ…’Ђ-’…•Ќ€ЉЂ 2 „‹џ ”Ђ‡› ‡</i>
     </b>(инконгруэнтность)
     <b><i>Џерекодирование</i>
     </b>Џосле того, как  полЯрности  пациента  вступили  в контакт. во взаимный
контакт  в  одной  и  той  же  симультанной  репрезентативной  системе  (или
репрезентативных   систем),   типичной  длЯ  его  полЯрности,  психотерапевт
направлЯет свои  усилиЯ на то, чтобы помочь пациенту в  перекодировании двух
различных репрезентаций в одну. ‡десь стоит применить  особый набор вопросов
длЯ работы с полЯрностЯми, интеграцию вымышленных  зрительных репрезентаций.
Ѓогатство  конкретных  способов перекодировки.  которые  психотерапевт может
предложить  своему  пациенту  длЯ  употреблениЯ,   ограничено,  естественно,
творческими возможностЯми конкретного психотерапевта. ”ормальнаЯ особенность
этих  способов заключаетсЯ в том, что все они сводЯтсЯ к созданию пациентом,
опираЯсь  на собственный  опыт, единственной объединенной карты,  котораЯ бы
направлЯла его поведение, даваЯ ему возможности выбора, которые он стремилсЯ
получить от своих ранее конфликтующих полЯрностей.
     Њы надеемсЯ, что  неполный  список  мета-тактик, рекомендуемых нами длЯ
применениЯ в работе по трансформации инконгруэнтностей пациента из источника
боли, неудовлетворенности  жизнью  и скованности  в основу  роста, энергии и
изменениЯ, подтолкнет каждого их тех, кто  стремитсЯ помочь людЯм в их беде,
к разработке новых эффективных мета-тактик, конгруэнтных с вашим собственным
стилем, умениЯми и ресурсами.
     Џђ€Њ…—ЂЌ€џ Љ —Ђ‘’€ II
     1.‚озможно, вы сможете  идентифицировать  этот  паттерн, основываЯсь на
впечатлениЯх  детства, когда, сорвавшись, родитель  кричит на ребенка, чтобы
тот говорил тише. ‘ообщение в этом случае будет:
     "„елай, что Я говорю, а не что делаю".
     2.  —исло  выходных  каналов,  а  значит  и сообщений,  поступающих  по
выходным каналам, будет варьироватьсЯ в зависимости от конкретного пациента.
’еоретически число сообщений,  которые  индивид может выдавать одновременно,
детерминировано  числом  групп   мышц,   которые   данный  индивид  способен
контролировать   независимо   друг   от  друга.   Џо  опыту  известно,   что
психотерапевту  нет  необходимости  старатьсЯ  проверить каждый из  выходных
каналов.  Њы,   например,  разработали  конкретные   способы   проверки   на
согласованность  и  несогласованность   между  определенными  группами  этик
выходных  каналов,  используЯ  длЯ  этой   цели  двойственную   всем   людЯм
особенность  нейрофизиологической  организации,  заключающуюсЯ  в  том,  что
каждое  из  полушарий  головного  мозга контролирует  противолежащую сторону
тела. ђечь об этих принципах пойдет в этой же части книги несколько позже.
     3. ќто. как нам кажетсЯ, больше соответствует  духу творчества ђассела.
„лЯ  того.   чтобы   некоторый  объект  был  мета-объектом  по  отношению  к
какому-либо  другому  объекту  --  например,  множество  всех множеств  было
мета-множеством  по  отношению  к   множеству  стульев,  так  как  последнее
множество оказываетсЯ членом  первого,  но не  наоборот,  необходимо,  чтобы
мета-объект включал объект, по отношению к которому  он ЯвлЯетсЯ мета -- , в
свою область, в случае  одновременного порождениЯ пара-сообщений  ни одно из
них не включает в  себЯ никакого другого, какой  бы смысл глагола "включать"
из  тех,  что могут  помочь  нам организовать ваш психотерапевтический  опыт
более эффективным  способом, мы  не взЯли.  €зложение ђасселом идей, имеющих
отношение к ’еории ‹огических ’ипов, содержитсЯ в томе I (‚ведение,  главы )
1,  12,  20)   и   в   томе   II  ("Џредварительное  изложение"   "Principia
Mathematical).
     4. ’ак как репрезентативнаЯ система может содержать в себе одновременно
более  одного сообщениЯ,  и  действительно  содержит  их,  логически  вполне
возможно,  что сообщение и одно  из относЯщихсЯ к нему мета-сообщений  могут
быть  представлены  одновременно. Ќо,  поскольку  мы,  выступаЯ  в  качестве
психотерапевтов, можем идентифицировать  одновременно только одно сообщение,
поступающее по тому  или иному каналу репрезентативной системы индивида, эта
логическаЯ возможность не сказываетсЯ видимым образом ни на коммуникации, ни
на психотерапии.
     5. –еликом  принимаЯ  поведение  пациента,  психотерапевт предотвращает
возникновение  в  пациентах реакции  "сопротивлениЯ"  и,  оказываЯ  пациенту
помощь, в процессе изменениЯ в полной мере использует имеющиесЯ у пациента и
пригодные длЯ  этой цели  навыки и умениЯ. ђекомендуем  вам познакомитьсЯ  с
отличной  работой  Њилтона  ќриксона,  в которой  подробно  описаны  примеры
полного использованиЯ поведениЯ пациента во всех его деталЯх:
     (Advanced  Tehniques of Hipnosis  and Therapy I J. Holey ed  Grune  and
Siraiton.  1967; Bandler  R., Grinder J. Patterns of Hipnotic  Techniques of
Milton Ќ. Erickson, M.F. 1975).
     6. Ѓолее  подробнаЯ и тщательно разработаннаЯ  модель  идентификации  и
использованиЯ поведениЯ пациента,  основывающаЯсЯ на полушарных асимметриЯх,
описана нами в работе "Patterns of the Hypnotic Tehniques of Milton Erickson
--  M.P.  1975)  ќто  одна из областей  прЯмого  пересечениЯ  психотерапии и
гипноза.
     7. ‚нимательно  наблюдаЯ  за пациентом  в процессе созданиЯ им  образа,
психотерапевт получает в  свое  распорЯжение отличный источник подсказок длЯ
пациентов, касающихсЯ того,  что еще  следует ввести в его образ. ’ак, если,
строЯ  свой  образ,   пациент  закусывает  губу,   причем  закусывание  губы
представлЯет   собой  пара-сообщение,   конгруэнтное   с   пара-сообщениЯми,
имеющимисЯ  в  образе,  психотерапевту  остаетсЯ  лишь  подсказать  пациенту
включить пара-сообщение закусываниЯ губы в свой  образ. ќто поможет пациенту
построить конгруэнтно воображаемую полЯрность.
     8.  Ћтметим,  что   в   приведенном  примере   у  пациента  отсутствуют
сопутствующие кинестетические репрезентации  полЯрностей.  Њы  заметили  длЯ
себЯ, что, создаваЯ зрительные и слуховые вымышленные образы, пациенты часто
изменЯют  положение  тела,  а жесты  лучше согласуютсЯ  с  их  описаниЯми  в
воображаемых репрезентациЯх.  Њы  решили не поощрЯть этого, а  почему мы так
решили, объЯснЯетсЯ в части III "Ќечеткие функции".
     9.  ‘ейтер-категориЯ  4,   "иррелевантный,  выступающий  не  по  делу",
представлЯет    собой     обычно     быструю    последовательность    других
‘ейтер-категорий,   так  что  данный   индивид  общаетсЯ  инконгруэнтно  как
симультанно, так и секвенциально. Џоэтому ‘ейтер-категориЯ 4, будучи сама ин
конгруэнтной, бесполезна в качестве принципа рассортировки инконгруэнтностей
на полЯрности.
     10. Ћсобенно мы рекомендуем вам сборник статей Heinisperic  Function in
the  Human  Brain  (Dimond and  Beaumont,  ed.N-V, John B. Willey and  Sons,
1974).
     11. ’ермин "противоположнаЯ полЯрность"  мы применЯем длЯ идентификации
комплекса  пара-сообщений,  конституирующих  такие  модели  мира   пациента,
которые  в  максимальной  степени  противоречат  исходной  полЯрности. Љакое
именно     множество    пара-сообщений    представлЯет    собой     полЯрную
противоположность той или иной конкретной полЯрности, зависит от конкретного
человека,  от  его  конкретной  модели  мира.  ‘пособы, посредством  которых
полЯрности сменЯют  друг  друга,  служат важным  индикатором  длЯ  пониманиЯ
способов  моделированиЯ  мира  пациентом.  Љ  рассмотрению этого  вопроса мы
вернемсЯ в другой работе.
     12. Ћбобщить и распространить на вопросы Њетамодели.

         * —асть III. Ќ…—…’Љ€… ”“ЌЉ–€€ * 

     ‚  данном разделе мы хотели бы  сосредоточить ваше внимание на одном из
самых  важных,   на  наш  взглЯд,  аспектов  Њетамодели,  представленной   в
"‘труктуре  магии  I"; на семантической неправильности. „ве  основные  формы
семантической неправильности, описанные в "‘труктуре магии I", -- это:
     <b>
     <i>Џричина-следствие</i>
     </b>„жордж заставил Њэри весить сорок фунтов.
     ’ы сердишь менЯ.
     Ћна вызывает во мне чувство подавленности.
     <b>
     <i>—тение мыслей</i>
     </b>џ знаю, о чем ты думаешь.
     Ћна не любит менЯ.
     ‚се менЯ ненавидЯт.
     Ћн думает, что Я -- урод.
     —тобы  освежить  памЯть, напомним кратко об этих формах.  ‘емантическаЯ
неправильность причина-следствие  --  это такаЯ ситуациЯ,  когда референтный
индекс ответственности располагаетсЯ вне говорЯщего. ’ы сердишь менЯ.
     “  говорЯщего  •  нет выбора,  быть  или  не быть сердитым,  так как  Y
рассердил его, заставил быть сердитым. €так, утверждение вроде:
     "Y  каузативный  глагол  • почувствовать какую-либо  эмоцию"  считаетсЯ
семантически  неправильным.  ‚  предложениЯх   подобного  типа  описываетсЯ,
фактически,  ситуациЯ,  когда одно  лицо  совершает  какое-либо действие,  а
другое реагирует, испытываЯ те или иные чувства. ‘уть здесь в том, что, хотЯ
два  событиЯ  происходЯт   одно  после  другого,   необходимой  свЯзи  между
действиЯми первого лица и реакцией на него  второго -- нет. ‘ледовательно, в
предложениЯх   подобного  типа   утверждаетсЯ  модель,  в   которой  пациент
приписывает ответственность  за свои эмоции не подконтрольным  ему  людЯм  и
силам.  ‘ам  акт не причинЯет эмоции,  эмоциЯ  -- это  реакциЯ,  порожденнаЯ
моделью, в которой пациент не берет на себЯ  ответственность за то,  что  он
сам мог бы контролировать.
     ‡адача психотерапевта состоит  в том,  чтобы  так  или  иначе поставить
модель пациента под вопрос, так, чтобы помочь пациенту взЯть ответственность
за свои реакции на себЯ.
     ‚ последующем изложении мы предполагаем более тщательно исследовать это
Явление,  рассмотрев различные  виды  опыта,  которые,  как правило, лежат в
основе этой формы репрезентации.
     —тение  мыслей представлЯет собой  любую  ситуацию, когда  одно  лицо •
утверждает, что знает мысли и чувства другого лица Y.
     џ знаю, что она несчастлива
     -- это один из примеров, иллюстрирующий это Явление.
     ‘пособ  постановки  обоих  типов этой семантической неправильности  под
вопрос,  принЯтый  в  Њетамодели,  лучше  всего  суммируетсЯ  процессуальным
вопросом "как?". ‚  главе 3 "‘труктуры магии I" мы следующим образом описали
психотерапевтическую  задачу,   возникающую   при  работе   с  семантической
неправильностью Џричина-‘ледствие.
     “тверждение пациента:
     (а) Њой муж жутко злит менЯ.
     (б) Њой муж несчастлив.
     ‡адача  психотерапевта,   состоЯщаЯ  в  том,   чтобы  помочь   пациенту
представить семантически неправильные репрезентации, имеет  два очень важных
измерениЯ. ‚о-первых, надо  понЯть,  каким  образом  создаютсЯ  семантически
правильные репрезентации, а  во-вторых,  помочь  пациенту  изменить процесс,
посредством которого они создают семантически неправильные репрезентации.
     <b>
     <i>‘…ЊЂЌ’€—…‘ЉЂџ Ќ…ЏђЂ‚€‹њЌЋ‘’њ € Ќ…—…’Љ€… ”“ЌЉ–€€</b>
     Џричина-‘ледствие
     <b></i></b>Њногие  исследователи  детской  психологии  указывали на  то,  что дети
неспособны отличать себЯ от  окружающего  мира.  Ћни  не выработали  в  себе
механизма,  который  бы  позволЯл  им  как  опускать поступающие  сигналы из
внешнего мира,  так и  различать стимулы,  поступающие  из внешнего мира, от
стимулов, источник  которых располагаетсЯ  в их собственном  теле. ‘енсорные
стимулы,  поступающие  по  каждому  из  входных  каналов, репрезентируютсЯ в
новорожденном кинестетическими репрезентациЯми. …сли, например, вы создадите
вблизи  ребенка громкий звук, ребенок заплачет, причем  не  только от самого
шума, но и от того, что он репрезентировал этот шум,  как  телесное ощущение
(ђебенок,  как, впрочем, и  большинство взрослых, вздрогнет). ’аким образом,
ведущие процессы  репрезентации  у ребенка заключаютсЯ в  том,  что он берет
информацию, поступающую к нему по всем входным каналам, и репрезентирует эту
сенсорную  информацию  как  телесное  ощущение.  ђебенок   видит,   как   вы
улыбаетесь, и чувствует себЯ хорошо; он видит,  как у вас на лице поЯвлЯетсЯ
насмешливаЯ  ехиднаЯ  улыбка,  и чувствует  себЯ  плохо.  Љто-то  незнакомый
улыбаетсЯ,  его  большое  лицо  медленно  приближаетсЯ  к  ребенку:  ребенок
чувствует страх и плачет.
     ’аким  образом,   под   нечеткой  функцией  мы   имеем  в  виду   любое
моделирование,  в  котором  участвует какаЯ-либо  репрезентативнаЯ система и
какой-либо  входной или  выходной  канал,  причем модальность  вводного  или
выходного канала отличаетсЯ от  модальности репрезентативной системы, вместе
с которой  он применЯетсЯ.  ‚  традиционной  психофизике  этому  термину  --
"нечеткаЯ функциЯ" -- наиболее точно  соответствует термин "синестезиЯ". Љак
будет показано  в  данном разделе, нечеткие  функции  не  представлЯют собой
ничего  плохого,  ненормального   или  болезненного,  поэтому  в  результате
эффективной  психотерапии  вовсе не  должно  быть устранениЯ  этих  функций.
‘корее, следует понЯть,  что эти функции могут представлЯть собой основу как
творческой  деЯтельности человека, так и источник его страданиЯ и  боли. Љак
подсказывает опыт, в результате эффективной  психотерапии у  пациента должен
поЯвитьсЯ  выбор:  работать  ему  с нечеткими  функциЯми  или,  наоборот,  с
четкими.
     €з  сказанного  психотерапевт  должен  сделать два  вывода.  ‚о-первых,
множество случаев так называемого импритинга, случающегосЯ с детьми младшего
возраста, ЯвлЯетсЯ результатом того, что родители и другие люди не  сумели с
должным    вниманием    отнестись    к    этим   характерным    длЯ    детей
видео-кинестетическим,    аудио-кинестетическим    и    кино-кинестетическим
процессам,   которые   вопреки  намерениЯм  взрослого,  могут   привести   к
возникновению у детей травматических, свЯзанных со страхом переживаний.
     ‚о-вторых,  надо  понЯть,  что   физическаЯ  основа  этих   переживаний
репрезентацией  создаетсЯ  в  нас,  когда  мы  находимсЯ  в  раннем  детском
возрасте.  ќти схемы,  подобные схемам ќ‚Њ, не растворЯютсЯ в  нас  по  мере
того,  как  мы  становимсЯ взрослыми. “ многих взрослых  используютсЯ те  же
процессы репрезентации,  когда они  видЯт кровь и чувствуют слабость, слышат
резкий  обвинительный  ток  голоса  и чувствуют  страх.  Ћсобенно часто  эти
процессы происходЯт во  времЯ стрессов.  ‘тресс по самому своему определению
(англ.--  давление,  ЃЂђ‘.  т.2,стр.  554  -- <i>Џрим. перев</i>.) -- это  телесное
ощущение,  ЯвлЯющеесЯ  результатом  какого-либо множества событий,  источник
которых располагаетсЯ либо  внутри  организма,  либо вне  его.  Њы  не хотим
сказать, что эта форма репрезентации плоха, неверна или неполезна, мы просто
указываем   на   одну  очень  часто  встречающуюсЯ  составную  часть  опыта,
свЯзанного  с  переживанием  стресса. Љогда пациент  произносит семантически
неправильное предложение, утверждение, такое как:
     Њой отец заставлЯет менЯ сердитьсЯ, чувствовать себЯ сердитым.
     Њой отец сердит менЯ.
     Њы в ответ спрашиваем его, каким образом конкретно он это делает. Ћтвет
пациента почти неизбежно будет представлЯть собой описание чего-либо такого,
что  он видел или слышал  (или то и другое), причем источником  виденного  и
слышанного  был  отец.  Џациент,   высказывающий  семантически  неправильное
утверждение    формы    Џричина-‘ледствие,    либо   видит-чувствует,   либо
слышит-чувствует,  либо  одновременно  и  то  и другое.  Џоэтому, когда  наш
пациент описывает свою репрезентацию опыта:
     Љогда мой  отец смотрит на менЯ таким  образом (кривит лицо), Я сержусь
(досл.  --  Я   чувствую  сердитым),  он  фактически   описывает  свой  опыт
видениЯ-чувствованиЯ.  ’аким   образом,  когда  мы  говорили,   ссылаЯсь  на
"‘труктуру магии I", что реакциЯ пациента  порождена его  моделью мира,  что
ощущаемаЯ в результате  эмоциЯ -- это реакциЯ основывающаЯсЯ на модели этого
пациента,  и  что   в  репрезентации  Џричина-‘ледствие  референтный  индекс
ответственности  возлагаетсЯ на  мир, --  мы  фактически описывали результат
функционированиЯ     неконтролируемых    схем    видениЯ-чувствованиЯ    или
слышаниЯ-чувствованиЯ.
     Љогда мы говорим, что эти пациенты не  берут на себЯ ответственности за
эмоции, которые они могли бы контролировать, мы тем самым не утверждаем, что
каждый должен  быть всегда  рассудочным  и рациональным.  Њы  хотим, скорее,
сказать, что люди могут располагать выборами  относительно того, когда и где
применЯть процессы видениЯ-чувствованиЯ и слышаниЯ-чувствованиЯ 2).
     <b>
     <i>—тение мыслей</i>
     </b>—тение мыслей оказываетсЯ часто  результатом  переворачиваниЯ обращениЯ
(reversal)   процесса,    свЯзанного    с    семантической   неправильностью
Џричина-‘ледствие.  Џациент  воспринимает  информацию  через  визуальные или
аудиальные каналы и представлЯет ее как телесные ощущениЯ -- кинестетическую
репрезентацию. ‚ случае  чтениЯ мыслей  мы  обнаруживаем, что  пациент берет
свои телесные ощущениЯ  -- свою кинестетическую репрезентацию  -- и искажает
информацию, поступающую к  нему извне аудиально и визуально,  таким образом,
что она  согласуетсЯ с  его телесными ощущениЯми.  Џусть,  например, пациент
подавлен  и  чувствует свою  никчемность  во  взаимоотношениЯх с  человеком,
который длЯ  него очень много значит. ќтот человек, совершенно не подозреваЯ
о чувствах нашего пациента, приходит домой, сильно устав после рабочего днЯ.
Ћна входит в комнату,  где находитсЯ наш  пациент, едва машет рукой и тЯжело
вздыхает. ЋсновываЯсь на своих чувствах подавленности и никчемности, пациент
истолковывает  самый слабый  жест  и  тЯжелый  вздох,  как  реакцию  на  его
присутствие в комнате, и, обращаЯсь к психотерапевту, заЯвлЯет:
     ‚ы видите, Я же говорил вам, что она думает, будто Я совсем никудышный,
как она вздохнула?
     Њы наблюдаем  в данном  случае  пример того,  как пациент  читает мысли
своей   подруги   --  он   интерпретирует  (или,   пользуЯсь   классическими
психологическими терминами, -- проецирует) определенные аналоговые сообщениЯ
своей  подруги  (слабый  взмах  рукой  и  вздох)  в  качестве  визуальной  и
аудиальной информации о том, что подруга считает, что он ни на что не годен,
ибо это чувство он сам испытывает в данный момент.
     ’аким   образом,  пациент  искажает  воспринимаемые  им   визуальные  и
аудиальные части информации  таким образом, чтобы  она согласовывалась с его
чувствами. ‘пособ, посредством которого  каждый  из нас искажает информацию,
которую  мы  получаем  визуально  и  аудиально,  не  случаен. Ќапротив,  эта
информациЯ искажаетсЯ таким  образом,  чтобы она максимально соответствовала
тому, как  мы  чувствуем себЯ в данный  момент времени. „ругими словами,  мы
эксплуатируем наши схемы чувствованиЯ-видениЯ и чувствованиЯ-слышаниЯ 3).
     <b>
     <i>—то же делать?</i>
     </b>‘лучаетсЯ,   что  люди,  приходЯщие  к  нам  как  к  психотерапевтам  и
стремЯщиесЯ  получить помощь  в  беде,  оказываютсЯ  во  власти своих  схем,
свЯзанных  с  нечеткими  функциЯми,  вроде  схемы  "вижу-чувствую",  "слышу-
чувствую и  т.д.  ђезультатом этих нечетких  функций ЯвлЯетсЯ  семантическаЯ
неправильность.
     Џричина-‘ледствие —тение мыслей

     вижу-чувствую или слышу-чувствую чувствую-вижу или чувствую-слышу.
     €ли, если представить эти два процесса наглЯдно, мы имеем:
     ‘емантическаЯ неправильность Џричина-‘ледствие —тение мыслей ‚изуальные
и аудиальные ‚изуальные и  аудиальные входные каналы пациента входные каналы
пациента

     ЉинестетическаЯ
     репрезентациЯ
     ЉинестетическаЯ
     репрезентациЯ

     ђезультатом    неконтролируемых   нечетких    функций,    свЯзанных   с
семантической  неправильностью Џричина-‘ледствие, оказываетсЯ во-первых, то,
что у  пациента в  буквальном смысле  нет выбора, относЯщегосЯ к его способу
чувствованиЯ,  а во-вторых,  он  утрачивает  контакт (в буквальном смысле) с
собственным  кинестетическим опытом,  потому что основу его  чувств образует
информациЯ,  воспринимаемаЯ им  визуально и  аудиально, а  не то, что  он  в
данный  момент  испытывает  кинестетически.  ‘  другой стороны,  результатом
неконтролируемых нечетких функций, свЯзанных  с —тением Њыслей, ЯвлЯетсЯ то,
что пациент искажает  свои входные каналы: он  создает  опережающую обратную
свЯзь или подпитку  предстоЯщего  опыта (forward feedback), о чем шла речь в
"‘труктуре   магии  I",   и   оказываетсЯ  в  ловушке   самоосуществлЯющихсЯ
пророчеств,   трудно  поддающихсЯ  изменению  и  лишающих   его  возможности
непосредственно воспринимать мир и людей.
     Њногие из психотерапевтов, которых мы обучали распознавать это Явление,
сомневались  в   нем   даже  больше,   чем  в  возможности  идентифицировать
репрезентативные  системы  по  употреблЯемым предикатам  английского  Языка.
’еперь мы обратимсЯ к работе ЏаулЯ Ѓах-€-ђиты, чтобы показать вам, что схемы
нечетких функций не только существуют, но и  могут быть как  большим благом,
так и основой семантически неправильных репрезентаций.
     €сследованиЯ  Ѓах-€-ђиты  относЯтсЯ  к  области сенсорной  субституции.
‚месте  со  всеми  сотрудниками  он  разработал  устройство,  осуществлЯющее
перевод визуальной входной информации в кинестетическое  ощущение,  стремЯсь
предоставить слепым некоторые из  ресурсов, имеющихсЯ в распорЯжении зрЯчих.
‘лепые,  обученные  пользоватьсЯ  этим устройством, способны  довольно умело
пользоватьсЯ информацией, имеющейсЯ в распорЯжении зрЯчих- ѓруппа Ѓах-€-ђиты
разработала, кроме того, еще одно устройство, переводЯщее аудиальные входные
сигналы в  кинестетические  ощущениЯ.  ‚  своей  книге  "Њеханизмы  мозга  в
сенсорной  субституции"  (1965)  он пишет не  только об  успешной реализации
задуманного,  но  и  о  нейрологических  механизмах,   положенных  в  основу
предложенных разработок.
     "„ействительно, сообщалось, что зрительные реакции поЯвлЯютсЯ сначала в
соматической (кинестетической) коре, а лишь затем в специфической зрительной
коре (Krendler Ceigrel, Stoica and Sotrisen, 1963).
     Џодобным же образом, те реакции на тактильную стимулЯцию обнаруживаютсЯ
в  чрезвычайно   разнообразных  областЯх  коры,  включающих  "специфическую"
соматосенсорную кору,  ассоциативные области и даже зрительную кору (Murata,
Kramerand Bach-I-Rita, 1965).
     ‚ исследовании первичных кортикальных зрительных клеток у кошек (Murata
et  al 1965)  было показано,  что даже  клетки  были полисенсорными,  причем
примерно 37 процентов этих клеток реагировали на аудиальную, 46 процентов --
на  тактильную стимулЯцию,  а  70 процентов реагировали на применЯемые  нами
зрительные  стимулы.  ЃольшаЯ часть  единиц,  реагирующих  на  аудиальную  и
визуальную  стимулЯцию,  реагировали также и на тактильную стимулЯцию... ќти
результаты показывают,  что  зрительнаЯ  кора  (кора,  считающаЯсЯ  наиболее
специализированной  из  областей  сенсорной  проекции)  получает  нарЯду  со
зрительными сигналами входные сигналы из других сенсорных модель-гостей, что
свидетельствует  о  том,   что,  по  крайней  мере,  некоторые   из  клеток,
находЯщиесЯ в этой области, играют ассоциативную или интегративную роль.
     Ѓах-€-ђита не только доказывает существование перекрестных свЯзей между
различными схемами, но и находит способы их  использованиЯ, как  длЯ слепых,
так и длЯ глухих. ‡начимость этих схем длЯ психотерапии, возможно, не вполне
Ясна  читателю,  поэтому   вернемсЯ   к  обсуждению   вопроса  семантической
неправильности.
     ЏрименЯЯ технику  направленной фантазии,  то  есть предлагаЯ  пациентам
закрыть  глаза  и  представить в  воображении  образы  того,  что  описывает
психотерапевт, он фактически просит пациента пользоватьсЯ нечеткой функцией:
а  именно -- взЯть  слова и аудиальные  сигналы в качестве входного (канала)
сигнала и создавать по ним визуальные репрезентации. Љогда пациент с ведущей
визуальной репрезентативной системой говорит:
     џ  вижу,  что  вы говорите,  он часто  создает  себе  картину  из  слов
психотерапевта. Љак  говорилось в части I, убедитьсЯ в  этом  можно,  просто
спросив у ваших друзей и знакомых, услышав от них подобные высказываниЯ. ќто
также  нечеткие  функции.  ќтот  тип  активности  назван термином  "нечеткаЯ
функциЯ" не потому, что это, Якобы, плохаЯ активность  -- на самом деле, как
об  этом  свидетельствуют  результаты  Ѓах-€-ђиты   применениЯ  направленной
фантазии в психотерапии,  -- она  может  Явить собой фантастический  ресурс.
Ќазвание "нечеткаЯ  функциЯ"  дано этому  конкретному способу  моделированиЯ
потому,  что  многие  люди  не  сознают  ни  наличиЯ   данного  ЯвлениЯ,  ни
возможностей  контролировать  эти способы  созданиЯ репрезентаций. Љак часто
нам  приходилось слышать,  как  одни люди  упрекают других за то,  что у них
нечеткаЯ функциЯ отличаетсЯ от  собственной. ’ак, например, однажды авторы -
читали  цикл лекций в одном из колледжей. Џеред самым началом одна студентка
упрекала  своего друга за то, что он, Якобы,  лишен способности чувствовать.
Ћна  считала его  бесчувственным,  потому, что ему не  было плохо,  когда на
занЯтиЯх   по   биологии   он   проводил   анатомирование   кошки   (он   не
вижу-чувствовал). Ћн, в свою  очередь, обвинЯл ее  в отсутствии  чуткости за
то, что она не посочувствовала ему, когда  он сказал, как глубоко обидело ее
обвинение  в   бесчувственности  (она  не  была  слышу-чувствующей)  .  ќтот
межличностный конфликт и был предметом  и сосредоточением нашей лекции, пока
обе стороны не понЯли, наконец, что ни одна из этих  карт ни была правильным
способом репрезентировать мир, напротив, каждаЯ из них состоЯла, фактически,
из тех именно различий, которые мы постепенно начинаем принимать во внимание
и ценить в других  людЯх. Ћба  спорщика узнали, кроме того, что-то новое длЯ
себЯ  относительно  имеющихсЯ  у  него  возможностей  выбора  того или иного
способа поведениЯ (способа репрезентировать мир). Њы помогли этой  студентке
усвоить  вижу-видение   и   вижу-чувствование,   так  что  у  нее  поЯвилась
возможность  пройти  курс по  биологии, а также выполнЯть  множество  других
задач, которые оказались бы длЯ  нее слишком тЯжелыми, располагай она только
возможностью вижу-чувствованиЯ. Њногие участники наших семинаров, научившись
пользоватьсЯ  всеми нашими входными каналами и  репрезентативными системами,
множеством  различных способов, высоко  оценили  приобретенные ими умениЯ  и
возможности  выбора.  Ќапример,   многие  психотерапевты,  слушаЯ   рассказы
пациентов  о своих проблемах и  различных  мучениЯх  этих  людей, испытывают
сильное страдание. ‘амо  по себе это свойство не недостаток: фактически, оно
может  быть   очень  большим  достоинством.  Ќо   некоторые  психотерапевты,
участвовавшие  в работе нашего семинара, рассказывали,  как у них  возникает
чувство страданиЯ, боли и подавленности, доходЯщее до такой степени, что они
практически  уже  не  способны  оказать им  какую-либо помощь.  Љогда  схемы
вижу-чувствую  и слышу-чувствую выходЯт  из под контролЯ и психотерапевт или
пациент  не  имеют возможности  выбора,  результаты  могут  быть  совершенно
разрушительными. Њы  считаем,  что  все  может закончитьсЯ  так  называемыми
соматическими заболеваниЯми.
     ‚  будущем  мы  планируем исследовать, какие  конкретно различиЯ каждой
сенсорной системы (например, длЯ зрениЯ: цвет, форма, интенсивность, Яркость
и т.д.) могут  отображатьсЯ на какую репрезентативную систему  и  какие  при
этом  получаютсЯ  результаты как в поведенческом, так  и  в  психологическом
аспектах. Њы думаем, что определенные сочетаниЯ нечетких функций в случае их
жесткого   употреблениЯ  могут  приводить  к  конкретным   психосоматическим
заболеваниЯм.  ‚  настоЯщее же времЯ обратимсЯ к рассмотрению, как  нечеткие
функции могут быть использованы в психотерапии.
     Ќевозможно переоценить  важность пониманиЯ нечетких функций и  работы с
ними.  Љогда психотерапевты  впервые сталкиваютсЯ с этим подходом к описанию
человеческого  поведениЯ,  они часто  удивлЯютсЯ : "Џрекрасно,  но  с  какой
стороны  это касаетсЯ менЯ? Љак Я-то мог применить все это?"  Ќа этот вопрос
есть несколько ответов.
     Џервый   ответ:   "Ќеобходимо   понЯть,  что   люди,   обращающиесЯ   к
психотерапевту, -- это не  больные, свихнувшиесЯ с ума, порочные или  дурные
люди,  это люди, совершающие  выбор  из возможностей, имеющихсЯ в их  модели
мира. ‚озьмем длЯ примера Њарту. ќто молодаЯ женщина 28 лет была осуждена за
избиение собственного ребенка. Ћна была опозорена не только  в глазах судей,
родителей и  друзей, но, и что самое главное,  в  собственных глазах.  ‘ ней
работали несколько  клиницистов, много раз беседовал  с ней ее  свЯщенник. €
тем не  менее,  она не  доверЯла самой  себе,  она не нравилась  самой себе.
Ћднажды она пришла на семинар,  проводившийсЯ под  руководством авторов этой
книги.  …е не приглашали, и она выказывала смущение  и стеснительность, в то
же вре