ать
двойной укол оказывались бы безуспешными.
     1-й пример. ’ренер и ученик подключены к электрофиксатору.
     €сходное  положение:  дистанциЯ  больше  средней;  ученик  находитсЯ  в
позиции,  близкой  к положению  "вытЯнутаЯ  рука";  тренер  играет  оружием,
совершаЯ   размашистыми   движениЯми  шпаги   батманы,   захваты,   перемены
соединениЯ, вызовы и т. д.
     1.  ’ренер  из  низкой  позиции  с   шагом  вперед  пытаетсЯ  совершить
размашистый батман в 6-е соединение.  “ченик колет с выпадом в грудь прЯмо в
момент приближениЯ тренера с замахом длЯ батмана.
     ’ренер,  увидЯ контратаку ученика из  замаха длЯ  батмана, переходит во
встречный укол и  получает опережающий  укол.  “ченик с  опозданием получает
встречный укол. ‚озвращение в исходное положение.
     2. ’ренер  из  низкой  позиции  действует, как в  первом случае. “ченик
колет с выпадом в грудь с переводом в момент  движениЯ шпаги тренера на удар
по клинку.
     ’ренер, промахнувшись  в батмане, переходит во встречный  укол, получаЯ
опережающий  укол от  ученика. “ченик с опозданием получает  встречный укол.
‚озвращение в исходное положение.
     3. ’ренер  из низкой позиции с небольшим  шагом вперед пытаетсЯ сделать
размашистый  батман в 4-е соединение. “ченик колет прЯмо в грудь с выпадом в
момент приближениЯ тренера с замахом длЯ батмана.
     ’ренер, увидЯ контратаку  ученика,  из замаха длЯ батмана переходит  во
встречный  укол и  получает опережающий  укол.  “ченик с опозданием получает
встречный укол. ‚озвращение в исходное положение.
     4.  ’ренер  из низкой  позиции с небольшим  продвижением вперед широким
движением шпаги пытаетсЯ совершить  захват в 6-е соединение. “ченик колет  с
переводом внутрь с  выпадом  в момент  приближениЯ тренера  с движением  его
шпаги на захват.
     ’ренер, промахнувшись в захвате, переходит во встречный укол и получает
опережающий укол. “ченик с опозданием получает встречный укол. ‚озвращение в
исходное положение.
     5. ’ренер  из  низкой позиции с небольшим  продвижением  вперед широким
движением шпаги пытаетсЯ выполнить захват в 4-е  соединение.  “ченик колет с
переводом кнаружи с выпадом,  а в  момент приближениЯ тренера  - с движением
его шпаги на захват.
     ’ренер, промахнувшись в захвате, переходит во встречный укол,  получает
опережающий  укол от ученика. “ченик с опозданием  получает  встречный укол.
‚озвращение в исходное положение.
     6. ’ренер из положениЯ сильного владениЯ 6-м соединением пытаетсЯ войти
во владение 4-м соединением.
     “ченик  колет  с  переводом в  предплечье кнаружи  на  попытку  тренера
переменить соединение. ’ренер, не сумев овладеть 4-м  соединением,  пытаетсЯ
нанести  встречный укол, но получает опережающий укол  от ученика. “ченик  с
опозданием получает встречный укол. ‚озвращение в исходное положение.
     7. ’ренер из положениЯ 6-го соединениЯ опускает руку  со шпагой в вызов
укола в руку сверху.  “ченик колет прЯмо в  руку  сверху на начало опусканиЯ
руки тренера вниз.
     ’ренер,  увидЯ   атаку  ученика,  пытаетсЯ  нанести  встречный  укол  с
оппозицией в 6-е соединение, но получает опережающий укол от ученика. “ченик
оказываетсЯ защищенным посредством завершившегосЯ укола  в руку. ‚озвращение
в исходное положение.
     ЏримечаниЯ:  1.  ‚  каждом  упражнении  тренер  и  ученик должны видеть
показаниЯ  электрофиксатора,  без  чего  невозможно  форсированно  развивать
чувство опережениЯ.
     2. ’ренер всегда должен наносить  свой  "опаздывающий" укол, и  поэтому
его шпага  должна  быть  предельно "мЯгкой", а  костюм ученика  - достаточно
амортизирующим.
     3.  ‚се  указанные движениЯ  тренера  должны  представлЯть  собой  игру
оружием и поэтому циклически повторЯтьсЯ.
     2-й  пример.  €сходное  положение:  дистанциЯ больше средней,  шпаги  в
нижнем нейтральном соединении.
     1.  ’ренер пытаетсЯ  нанести  укол  прЯмо  с  выпадом  в  стопу. “ченик
отвечает  контратакой  уколом  в  руку сверху с опережением. ’ренер, получив
укол  в  руку,  наносит  укол  с  опозданием  в  пол  около  стопы  ученика.
‚озвращение  в исходное  положение. 2.  ’ренер наступает,  овладеваЯ  нижним
соединением.  “ченик колет руку сверху, отступаЯ и опережаЯ встречный  укол.
’ренер, получив укол в руку сверху, пытаетсЯ нанести' встречный укол в грудь
с оппозицией в 6-е соединение. “ченик  оказываетсЯ защищенным своим уколом в
руку тренера. ‚озвращение в исходное положение.
     3.  ’ренер  наступает,  сохранЯЯ  нижнее  соединение.  “ченик  пытаетсЯ
нанести укол в руку сверху.
     ’ренер,  продолжаЯ  наступление,  применЯет  4-й  парад ближнего  боЯ и
пытаетсЯ  нанести укол в ответе. “ченик колет в ремизе прЯмо в нижнюю  часть
туловища, опережаЯ ответный укол тренера. ‚озвращение в исходное положение.
     4.  ’ренер  пытаетсЯ  нанести укол в  предплечье сверху около локтевого
сгиба. “ченик колет  навстречу в плечо с оппозицией в 6-м соединении. ’ренер
получает укол в плечо. ‚озвращение в исходное положение.
     “пражнениЯ  длЯ развитиЯ "чувства опережениЯ" в фехтовании на саблЯх  в
индивидуальном  уроке.  “чебнаЯ  задача: наносить  противнику контратакующие
удары с опережением не менее чем в один фехтовальный темп, если это возможно
по боевой ситуации, или применЯть парад с последующим ответом, когда выигрыш
темпа невозможен.
     €сходное положение: дистанциЯ  - немного больше средней, ученик-саблист
и тренер находЯтсЯ в 3-й позиции.
     1. ’ренер атакует ударом по  голове,  применЯЯ длинный и быстрый выпад.
“ченик защищаетсЯ 5-м парадом  и отвечает по  правому боку. ’ренер  получает
удар в ответе. ‚озвращение в исходное положение.
     2.  ’ренер атакует ударом  по голове  посредством медленного  выпада  и
запаздывающего  выхода  оружиЯ на  удар.  “ченик опережает  ударом по голове
(контратакует), применЯЯ короткий выпад. ’ренер получает опережающий удар по
голове, а ученик удар с опозданием. ‚озвращение в исходное положение.
     3. ’ренер  атакует  ударом  по  голове с выпадом  непосредственно после
прыжка вперед (скоростнаЯ  "трещотка").  “ченик наносит опережающий  удар по
голове  на  шаг  вперед тренера.  ’ренер получает  удар в контратаке, наносЯ
ученику удар с опозданием. ‚озвращение в исходное положение.
     4.  ’ренер атакует ударом по  голове  в броске.  “ченик  защищаетсЯ 5-м
парадом  и отвечает ударом по любому месту поражаемого пространства тренера,
опаздывающего со взЯтием парада. ‚озвращение в исходное положение.
     ЏримечаниЯ:  1.  ‚ начале  упражнениЯ  тренеру  следует утрировать  как
ранний выход оружиЯ  на удар, так и опаздывающий  с целью  облегчить ученику
принимать правильное решение.
     2.  Џо мере  освоениЯ  учеником упражнениЯ  тренеру  необходимо снижать
наглЯдность своих движений. Џри этом тренер должен следить  за тем, чтобы не
ставить ученика перед непреодолимыми трудностЯми,
     3. ‚ атаках  "трещоткой" (скачок вперед - выпад в быстром темпе) тренер
должен начинать движение оружием на удар только после прыжка вперед.
     4. „лЯ усложнениЯ  упражнений можно выполнЯть их на фоне маневрированиЯ
с попеременной инициативой то тренера, то ученика.
     “пражнениЯ  на рапирах  в маскировке  контратаки. €сходное  положение -
дистанциЯ дальнЯЯ, позициЯ нейтральнаЯ, верхнЯЯ.
     1. ’ренер ведет разведку атакой с выпадом, обозначаЯ укол по внутренней
линии.  “ченик  отступает  поспешными  шагами,   Якобы  выдаваЯ  стремление,
отступаЯ, защищатьсЯ 4-м  парадом и  отвечать  уколом  прЯмо.  „алее тренер,
выполнЯЯ  обман двумЯ переводами, ожидает  о  т противника попытку применить
4-й  парад. “ченик контратакует  уколом  прЯмо в  момент  начала  выполнениЯ
тренером обмана.
     2. ’ренер ведет разведку атакой так же, как в первом упражнении. “ченик
отступает  поспешными шагами, обозначаЯ  попытку перехватить атаку  круговым
6-м парадом. ‡атем  тренер атакует с обманом удвоенным  переводом, ожидаЯ от
противника попытку применить 6-ю защиту в отступлении. “ченик контратакует в
момент начала выполнениЯ тренером обмана.
     3.  ’ренер  атакует  разведывательно  аналогично  предыдущему.   “ченик
отступает  не  быстро и не глубоко, обозначаЯ при этом стремление  применить
4-й парад с ответом прЯмо.
     ’ренер атакует ложно уколом внутрь с намерением поразить в контрответе,
т. е. используЯ "выданное" учеником стремление применить 4-й парад с ответом
прЯмо. “ченик  контратакует  с выпадом уколом с переводом и оппозицией в 6-е
соединение.
     4.  ’ренер  атакует  в  целЯх  разведки.  “ченик  отступает,  обозначаЯ
стремление применить круговой 6-й парад с ответом прЯмо.  ‡атем тренер ложно
атакует  уколом  внутрь  с  намерением  поразить противника  в  контрответе,
использовав длЯ этого  выданное им стремление применить круговой 6-й парад с
ответом прЯмо. “ченик  контратакует  броском с  батманом в 4-е  соединение и
уколом прЯмо.
     “пражнение  на  саблЯх  в  маскировке  оборонных   намерений.  €сходное
положение: ученик и тренер в дальней дистанции, оба держат оружие опущенным.
Ќа разведывательный шаг вперед тренера ученик пытаетсЯ  нанести  удар в руку
снаружи   в  глубоком   отступлении.  Ќа  следующую,  после  этой  разведки,
действительную атаку тренера со страхующей 3-й защитой от возможного удара в
темп по руке снаружи ученик контратакует с выпадом уколом с переводом.
     “пражнениЯ  на  шпагах   в  маскировке  оборонных  намерений.  €сходное
положение: ученик и тренер в дальней дистанции, позиции верхние.
     1.  Ќа разведывательное  движение тренера  уколом  в руку снизу  ученик
обозначает попытку  колоть руку в  темп  сверху. ‡атем  против атаки тренера
2-го  намерениЯ  с  обманом уколом в  руку  снизу  и  последующим намерением
захватить в 6-е соединение и колоть прЯмо с оппозицией - ученик контратакует
уколом в грудь с переводом.
     2.  Ќа  ту же разведку тренера  ученик обозначает  намерение защищатьсЯ
вторым парадом.  ‡атем на  атаку  тренера  с обманом  уколом  в  руку  снизу
контратакует его уколом в руку сверху.
     “пражнениЯ  в  вызовах. ‚ызовы  определенных атак:  1) ученик-саблист и
тренер  в  дальней дистанции.  “ченик с шагом вперед открывает разные  части
своего поражаемого  пространства. ’ренер реагирует попытками нанести  удар в
открытое место. “ченик должен взЯть защиту и ответить;
     2) ученик-рапирист и тренер  в  дальней дистанции, оба  в 6-й  позиции.
“ченик,  вытЯнув  руку в показ  укола в  4-й  сектор, делаЯ  небольшие  шаги
вперед, теснит тренера. ’ренер отступает и  в неопределенный момент пытаетсЯ
атаковать  с  захватом  в  4-е  соединение, на  что  ученик  контратакует  с
переводом кнаружи.
     ‚ызовы контратак: 1) ученик-рапирист и тренер в дальней дистанции в 6-м
нейтральном соединении. “ченик с шагом вперед  завладевает 6-м  соединением.
…сли тренер пытаетсЯ  контратаковать уколом  с переводом, ученик  защищаетсЯ
4-м парадом и наносит укол в ответе; если же тренер отступает, тогда ученик,
не пресекаЯ  своего  движениЯ  вперед,  атакует с переводом уколом  вниз под
руку; 2) ученик-саблист и тренер в  дальней дистанции. “ченик с шагом вперед
делает  обманное движение  удара  по  голове, вызываЯ противника на  попытку
ударить по руке в темп снаружи. …сли  тренер идет на вызов, ученик реагирует
3-й  защитой  с последующим ответом. …сли  же тренер  бездействует оружием и
отступает, ученик атакует броском ударом по открытому месту.
     “пражнениЯ длЯ развитиЯ разнообразиЯ действий  в бою.  Љаждый повод длЯ
атаки дает возможность фехтовальщику применЯть несколько разных атак, так же
как любой  атаке можно противодействовать разными приемами. ЌесмотрЯ на это,
фехтовальщики  нередко  впадают  в  такое  однообразие  действий,  которое в
большей мере лишает их возможности действовать неожиданно, а противнику дает
возможность почти навернЯка их обыгрывать.
     ђазнообразию действий учит логика самого боЯ, но если этого оказываетсЯ
мало, тогда  следует применЯть специальные упражнениЯ длЯ выработки  боевого
разнообразиЯ.
     –ель  таких упражнений заключаетсЯ в необходимости по  одному и тому же
поводу  применЯть  разные  приемы.  ‚начале эта  необходимость может  носить
отвлеченный  характер   как  выполнение   заданиЯ  тренера.   ‚   дальнейшем
упражнениЯм следует придавать боевой смысл.
     “пражнениЯ в разнообразии атак: рапирист, держа верхнюю боевую позицию,
находитсЯ в дальней дистанции от тренера. ’ренер в игре дистанцией и оружием
делает шаги вперед, показываЯ укол вверх и шаги назад, принимаЯ 6-ю позицию.
“ченик  должен   на  шаг  вперед  тренера  с  показом   укола   выполнЯть  в
неопределенной  последовательности   следующие  атаки:  1)   батман   в  4-е
соединение-укол прЯмо с выпадом,  то же самое в броске; 2) укол переводом по
наружной  линии с  оппозицией в  6-е соединение и  выпадом; то же самое  и в
броске; 3) контрбатман в  6-е соединение  - укол во 2-й сектор с выпадом; 4)
то же самое в броске; 5) захват в 7-е соединение - укол в бок с выпадом.
     “пражнениЯ в разнообразии обороны: ученик-рапирист и тренер  в  дальней
дистанции в  6-м  соединении,  которым  владеет первый.  ’ренер  многократно
совершает одну  и  ту же комбинированную атаку  - захват в 6-е соединение  -
обман переводом в 4-й сектор - укол с переводом во 2-й сектор. “ченик должен
избегать укола, противодействуЯ этому каждый раз по-разному:
     1) контратакуЯ переводом с выпадом, уходЯ от захвата в  6-е соединение;
2)  контратакуЯ уколом прЯмо  в  момент совершениЯ тренером  обмана; 3) берЯ
сложную защиту: 4-2 с шагом назад и отвечаЯ вверх; 4) сталкиваЯсь с  оружием
атакующего в момент батмана при помощи принЯтиЯ высокой 1-й защиты и отвечаЯ
уколом вниз; 5) совершаЯ вольт назад  с уколом  вверх  после  шага назад  на
попытку атакующего колоть вниз; 6) контратакуЯ навстречу последнему движению
тренера уколом вниз с оппозицией во 2-е соединение.
     Ѓольшое  значение  в  фехтовании  на  рапирах  и  меньшее -  на  шпагах
придаетсЯ  умению  фехтовальщика   представлЯть  взаимоотношение  траекторий
движениЯ рапир в предполагаемых боевых взаимодействиЯх.
     ќто  умение отражает тактическое  намерение  бойца  обыграть  ожидаемые
действиЯ  противника.   ‘овершенствуетсЯ   эта  способность  в  бою.  Ћднако
целесообразно форсировать усвоение этого умениЯ в специальных упражнениЯх.
     “пражнениЯ    на    рапирах    длЯ   развитиЯ    умениЯ    представлЯть
взаимоперемещение клинков. “ченик выполнЯет  атаки  с обманами и  переводами
различного  содержаниЯ исходЯ из  предположениЯ, что противник воспользуетсЯ
определенной системой сложной защиты.
     €сходное положение: дистанциЯ дальнЯЯ, позиции 6-е.
     1. “ченик  с коротким выпадом показывает укол  и уходит с  выпада назад
(разведка). ’ренер производит движение  сложной защиты 4 -  круг - 4 стоЯ на
месте.  “ченик атакует с шагом вперед и выпадом: обман  уколом  прЯмо; обман
переводом  от прЯмой  4-й защиты и укол  с переводом от круговой 4-й защиты.
’ренер, защищаЯсь от атаки, повторЯет показанные на первую разведку защитные
движениЯ и получает укол.
     2.  “ченик  проводит разведку движением прЯмого укола (то же, что  и  в
первом случае). ’ренер выполнЯет движение сложной защиты: круговаЯ  6 - 4-Я.
“ченик выполнЯет атаку: обман уколом прЯмо, обман переводом  от круговой 6-й
и  укол  с переводом  от  4-й защиты. ‡ащищаЯсь от  атаки, тренер  повторЯет
показанные на 2-ю разведку защитные движениЯ и получает укол.
     3.  “ченик  проводит  разведку  движением  прЯмого  укола  вниз. ’ренер
производит  движение сложной защиты: 2  - 4-Я.  “ченик атакует: обман уколом
вниз, обман переводом вверх от 2-й  защиты и укол с переводом от 4-й. ’ренер
повторЯет защитное движение, выданное  на  предыдущую  разведку, и  получает
укол.
     4. “ченик выполнЯет разведку движением укола  прЯмо.  ’ренер производит
движение сложной защиты:  4 -  круг -  4  -  6. “ченик атакует: обман уколом
прЯмо,  обман уколом  с переводом  от круга 4, обман уколом  с  переводом от
круга  4  и  укол с переводом от  круга  6. ’ренер повторЯет  показанное  на
предыдущую разведку защитное движение и получает укол.
     ЏримечаниЯ.  1.  “пражнениЯ  подобного рода  следует  разнообразить как
различными  исходными  положениЯми,  так  и   новыми   сочетаниЯми  защитных
реагирований на разведку.
     2.  Ќеобходимо следить за тем,  чтобы переводы носили характер обманов,
т.  е. выполнЯлись  учеником с  выпрЯмлением  руки в  первом  обмане  и  уже
выпрЯмленной рукой в последующих.
     3. Џри акцентирований вниманиЯ на техническом совершенствовании тренеру
следует реагировать на разведку ученика законченными движениЯми.
     4.  ђазрешаЯ при выполнении этого упражнениЯ задачи  развитиЯ зоркости,
наблюдательности и  умениЯ  представлЯть будущие  взаимоперемещениЯ  клинков
(сочетание траекторий их передвижений) тренер должен обозначать свою будущую
защиту все менее Явственными и заметными движениЯми.
     “пражнениЯ  на  развитие "чувства железа". "—увством железа" называетсЯ
способность фехтовальщика  ориентироватьсЯ  в боевых  ситуациЯх  посредством
тактильных  ощущений  в   кисти,  возникающих  от  соприкосновениЯ  клинков.
Ќаибольшую необходимость в развитом "чувстве  железа"  испытывают рапиристы,
поскольку относительнаЯ близость фехтовальщиков в бою на рапирах насыщает их
постоЯнными  взаимоприкосновениЯми  клинков. Џоэтому  упражнение в  основном
следует выполнЯть на рапирах, но оно также полезно и длЯ бойца на шпагах.
     €сходное положение: дистанциЯ дальнЯЯ, 6-е нейтральное соединение.
     1.  ’ренер нажимает на  клинок ученика,  пытаЯсь овладеть  соединением.
“ченик овладевает 4-м соединением,  менЯЯ его посредством перевода (перемена
соединениЯ).
     2.   ’ренер  производит  перемену  соединениЯ,  пытаЯсь   овладеть  6-м
соединением. “ченик менЯет  соединение, избегаЯ прикосновениЯ клинка тренера
и вновь овладевает 4-м соединением.
     3. ’ренер нажимает на клинок ученика, пытаЯсь овладеть 4-м соединением.
“ченик менЯет соединение посредством перевода и овладевает 6-м соединением.
     4. ’ренер менЯет соединение,  пытаЯсь овладеть 4-м соединением.  “ченик
менЯет также соединение, овладеваЯ 6-м соединением.
     5. ’ренер нажимает на клинок ученика, пытаЯсь овладеть 6-м соединением.
“ченик менЯет соединение, овладеваЯ 4-м соединением.
     ЏримечаниЯ: 1. ‚ начале  упражнениЯ тренер выполнЯет  нажимы и перемены
соединений замедленно и широко, не выходЯ, однако, за границы позиций. Љогда
упражнение станет получатьсЯ, тренеру  следует постепенно сужать и убыстрЯть
свои  движениЯ  и  сочетать  сперва  со  своими  шагами  вперед, а  затем  с
переменным движением вперед и назад.
     “ченику  в  этом  случае  следует  постоЯнно  овладевать  соединениЯми,
стараЯсь все времЯ сохранЯть дальнюю дистанцию.
     2. €нициативу в этом упражнении необходимо передавать ученику. ’ренер и
ученик должны как бы поменЯтьсЯ ролЯми. “ченику вменЯетсЯ быть инициатором в
овладении оружием тренера.
     3.  ’ренеру  следует отрабатывать  у ученика  предельную ограниченность
движений,  своевременность  и  быстроту  реагирований  и  легкость  мышечных
напрЯжений.
     4.  Џри  выполнении  упражнениЯ  на  месте,  без  передвижений  полезно
временами исключать возможность  ученика пользоватьсЯ зрительным восприЯтием
длЯ  реагированиЯ  на движениЯ тренера. ‘  этой  целью ученику  предлагаетсЯ
реагировать  не  глЯдЯ  на  оружие  тренера,  т.  е.   отвернувшись,  или  с
завЯзанными глазами.
     “пражнениЯ на шпагах длЯ развитиЯ "чувства железа". €сходное положение:
дистанциЯ дальнЯЯ, 6-е нейтральное соединение.
     “ченик  выполнЯет  атаку,  не  загадываЯ  заранее   ее   завершение   и
руководствуЯсь в ходе атаки "чувством железа".
     1.  ’ренер  держит   оружие  вЯло,  не  противодействуЯ  уколу.  “ченик
производит атаку  уколом  прЯмо в  предплечье сверху  с нажимом и  выпадом и
завершает ее уколом.
     2.  “ченик  выполнЯет  ту  же  атаку. ’ренер  берет  оружие на  себЯ  и
применЯет прЯмую защиту отводом.
     “ченик во времЯ  выпада  заменЯет  движение укола уколом прЯмо в руку с
переводом в предплечье изнутри.
     3. “ченик производит ту же атаку. ’ренер, уступаЯ нажиму, применЯет 4-ю
круговую защиту.
     “ченик во времЯ выполнениЯ выпада заменЯет  движение укола прЯмо уколом
с переводом в предплечье снаружи.
     4.  “ченик  атакует  так  же.  ’ренер,  уступаЯ  нажиму,  но  не  терЯЯ
соприкосновениЯ клинков, применЯет уступающую высокую 7-ю защиту.
     “ченик во времЯ выполнениЯ выпада  заменЯет движение укола прЯмо уколом
с переводом сверху в предплечье снаружи.
     ЏримечаниЯ. 1. “ченику  известны  все возможные  защитные  реагированиЯ
тренера.
     2.   ‚начале   действиЯ  тренера   должны  быть  замедленными  и   Ярко
выраженными.
     3.  “пражнение следует выполнЯть также из  4-го соединениЯ,  не изменЯЯ
его существа.  Џосле  этого упражнение можно усложнить, дав  задание ученику
приступать к атакам сразу же, как только возникнет 6-е или 4-е соединение от
движениЯ оружиЯ тренера вверх из нижней позиции.
     4.  “сложнЯть   упражнение  можно  ускорЯЯ  его  выполнение,   уменьшаЯ
выраженность  характера защитных движений  тренера и применЯЯ защиты во всех
случаЯх в разные стороны и при этом заранее необусловленные.
     “пражнение на рапирах в ориентировке при защитных движениЯх противника.
Љак известно, защитные движениЯ в условиЯх боЯ крайне разнохарактерны как по
тактическому,  так и  по техническому  содержанию.  Џравильное понимание  их
замысла  в  большей  степени понижает процент  неудачных атак, завершающихсЯ
поражением атакующего.
     €сходное  положение:  тренер и ученик-рапирист, стоЯ  в  средне-дальней
дистанции, находЯтсЯ в 6-м нейтральном соединении.
     1.  “ченик атакует  уколом  прЯмо посредством  длинного, но не быстрого
выпада.  ’ренер,  стоЯ  на  месте,  парирует круговой 4-й или отводЯщей  6-й
защитой и пытаетсЯ нанести укол прЯмо в ответе.
     “ченик, стоЯ  на выпаде,  отражает  ответный  укол прЯмыми  4-й или 6-й
защитой  и  наносит  укол  прЯмо  в  контрответе.  ’ренер  получает  укол  в
контрответе,  умышленно  запаздываЯ  с 4-м  парадом.  ‚озвращение в исходное
положение.
     2. “ченик  атакует аналогично  первому случаю. ’ренер с небольшим шагом
назад  выполнЯет как бы  на всЯкий случай 4-ю  защиту (медленно, фиксируЯ ее
конечное положение).
     “ченик колет с  переводом кнаружи посредством  приставки сзади  стоЯщей
ноги и  повторного выпада.  ’ренер  получает укол запаздываЯ  с 6-м парадом.
‚озвращение в исходное положение.
     3. “ченик атакует  так же. ’ренер, делаЯ небольшой  шаг назад, нарочито
широко  применЯет  4-й парад,  вызываЯ  повторную атаку  уколом  с переводом
кнаружи. “ченик повторно атакует двойным переводом, подставлЯЯ сзади стоЯщую
ногу с последующим выпадом. ’ренер получает укол, сделав защитное движение в
6-ю защиту и опоздав с принЯтием 4-й. ‚озвращение в исходное положение.
     4. “ченик  атакует  с выпадом уколом  прЯмо.  ’ренер  с небольшим шагом
назад, как бы на  всЯкий  случай, применЯет  4-й парад и возвращаетсЯ  в 6-ю
позицию.
     “ченик атакует  повторно уколом  прЯмо в момент отвода оружиЯ тренера в
6-ю  позицию. ’ренер получает укол прЯмо, опаздываЯ с принЯтием 4-го парада.
‚озвращение в исходное положение.
     5. “ченик атакует  по-прежнему. ’ренер,  делаЯ шаг назад средней длины,
нарочито  ударЯет  по  оружию ученика в 4-ю защиту с последующим  приходом в
широкую вызывающую 6-ю позицию.
     “ченик повторно атакует  с  обманом уколом прЯмо и последующим уколом с
переводом  кнаружи. ’ренер  получает укол и реагирует на обман движением 4-й
защиты, опаздываЯ с принЯтием 6-го парада. ‚озвращение в исходное положение.
     ЏримечаниЯ.  1. Џри  проведении  упражнениЯ  тренеру  следует иногда на
начало  атаки ученика  выполнЯть контратаку (по  замыслу), котораЯ в  случае
однотемповой атаки ученика окажетсЯ встречной.
     2.  Џри  проведении  защит  на  всЯкий  случай и защит-вызовов  тренеру
следует выполнЯть  их правдиво  и сперва подчеркнуто  различно, чтобы ученик
сразу узнавал тот или иной боевой момент.
     3.  Ђналогичное   упражнение   следует   давать  и  в  4-м  нейтральном
соединении. ‚ этом случае исходным начальным  движением ученика  будет также
атака  уколом прЯмо  в  соединение  клинков.  ‡ащитами  на всЯкий  случай  и
защитами-вызовами  будут уже 6-е парады, а встречный укол  тренеру  придетсЯ
выполнЯть с переводом вниз.
     “пражнениЯ  на рапирах  в тактильной  ориентировке  в  условиЯх  атаки.
€сходное положение: дистанциЯ среднЯЯ, соединение 6-е нейтральное.
     1.  “ченик наносит укол прЯмо с выпадом в  медленном  темпе  (не  терЯЯ
соединениЯ).   ’ренер,  сохранЯЯ   легкое  соприкосновение  клинков   в  6-м
соединении,  получает  укол.  “ченик  возвращаетсЯ  в боевую  стойку. ’ренер
бездействует.
     2.  “ченик начинает укол прЯмо в  соединении. ’ренер проводит отводЯщую
6-ю  защиту.  “ченик,  почувствовав  отведение,  наносит  укол  переводом  с
выпадом. ’ренер получает укол. ‚озвращение в исходное положение.
     3.  “ченик  начинает  укол  прЯмо  в   соединение.  ’ренер,  уходЯ   из
соединениЯ,  пытаетсЯ применить круговую  4-ю защиту.  “ченик наносит укол с
переводом  от  круговой  4-й  защиты  с  выпадом.   ’ренер  получает   укол.
‚озвращение в исходное положение.
     ЏримечаниЯ: 1. ‚начале  упражнениЯ выполнЯют в  медленном темпе.  „алее
ученик должен  постепенно убыстрЯть свои  движениЯ, тренер же ускорЯть  свои
защитные реагированиЯ в меру возрастающих возможностей ученика.
     2. Џервые уколы ученик должен начинать наносить с выпрЯмленной рукой до
начала выпада.  ‚ дальнейшем  ученику необходимо одновременно с выпрЯмлением
руки делать выпад.
     “пражнение  на  саблЯх,  на  понимание  смысла  и  характера  защитного
движениЯ противника. ‡ащитные движениЯ оружием могут  иметь самое  различное
боевое назначение.
     ‚  предлагаемых   упражнениЯх  ставитсЯ  задача  выработать  у  ученика
понимание  и  правильную  боевую оценку защитных движений  оборонЯющегосЯ  и
умение реализовать эту оценку в соответствующем действии.
     €сходное положение: ученик и тренер  в средней дистанции, оба находЯтсЯ
в боевой позиции.
     1.  “ченик  наносит  удар  по руке снаружи с выпадом  и возвращаетсЯ  в
боевую стойку. ’ренер получает удар в полном бездействии.
     2. “ченик пытаетсЯ повторить тот же удар. ’ренер защищаетсЯ 3-м парадом
и отвечает ударом по голове.
     “ченик, оставаЯсь на  выпаде, защищаетсЯ 5-м парадом и  отвечает ударом
по правому боку. ’ренер получает удар в контрответе. ‚озвращение в  исходное
положение.
     3.  “ченик  пытаетсЯ  повторить тот же удар. ’ренер  с  небольшим шагом
назад заранее применЯет 3-й парад на всЯкий случай.
     “ченик  приводит  ремиз  ударом по  руке, оставаЯсь на  выпаде.  ’ренер
получает удар в ремизе. ‚озвращение в исходное положение.
     ЏримечаниЯ:  1. ‚ыполнЯЯ истинную защиту с последующим ответом и защиту
на всЯкий случай без ответа, тренер должен создавать правдоподобные ситуации
как   по  выбору  дистанции,   так  и   по  характеру  защитных  движений  и
прикосновений к клинку ученика.
     2. Џолучив удар по руке, тренер должен применЯть  "рипостовую" защиту и
защиту  на  всЯкий  случай  в   неопределенной,  неожиданной  длЯ   ученика,
последовательности.
     “пражнениЯ  на рапирах в  тактильной ориентировке в  условиЯх  обороны.
€сходное положение: ученик  в боевой позиции (среднее положение  между 6-й и
4-й позициЯми), тренер - вне соединениЯ.
     1. ’ренер колет с оппозицией в 6-е соединение.  “ченик, делаЯ небольшой
шаг  назад,  выполнЯет  круговую  4-ю  защиту   и  отвечает  уколом   прЯмо.
‚озвращение в исходное положение.
     2. ’ренер колет с оппозицией в 4-е соединение. “ченик с небольшим шагом
назад выполнЯет круговую 6-ю защиту и отвечает уколом прЯмо.
     ЏримечаниЯ:  Џосле того как упражнение в начальной форме будет усвоено,
можно внести следующие осложнениЯ: 1. ‚ыполнЯть защиты не глЯдЯ.
     2. Ќаносить уколы лишь с едва ощутимым прикосновением клинка к  сильной
части клинка ученика, на которые  он должен  реагировать прЯмыми  отводЯщими
защитами с последующими ответами.
     3. ’ренер должен так подавать оружие,  чтобы ученик не мог  предугадать
последовательность различных уколов.
     “пражнениЯ на  рапирах  в ориентировке  в  процессе  обороны.  €сходное
положение:  у  тренера  верхнЯЯ боеваЯ  позициЯ, ученик находитсЯ  в  боевой
стойке в 6-й позиции.
     1. ’ренер атакует уколом в  4-й сектор. “ченик защищаетсЯ 4-м парадом с
шагом назад и наносит в ответе укол прЯмо.
     2.  ’ренер атакует  броском с батманом  в 4-е  соединение и последующей
попыткой  колоть прЯмо. “ченик защищаетсЯ  в  глубоком и быстром отступлении
4-м парадом и наносит в ответе укол прЯмо.
     3.  ’ренер атакует ложно  (коротко и не быстро) уколом  в  4-й  сектор.
“ченик защищаетсЯ на всЯкий случай 4-м парадом с шагом назад.
     ’ренер  атакует  повторно  уколом  с  переводом. “ченик  защищаетсЯ 6-м
парадом, стоЯ на месте, и наносит в ответе укол прЯмо.
     4. ’ренер атакует ложно  (коротко и быстро) уколом в 4-й сектор. “ченик
защищаетсЯ  на всЯкий случай 4-м  парадом.  ’ренер  атакует  повторно уколом
прЯмо  в закрытую линию. “ченик защищаетсЯ усилением  4-го парада и в ответе
наносит укол прЯмо.
     5.  ’ренер  атакует  ложно  уколом  в  4-й сектор.  “ченик  защищаетсЯ,
обозначаЯ 4-й  парад.  ’ренер, уходЯ  с выпада  назад,  страхуетсЯ от ответа
прЯмо  принЯтием  4-го  закрытого  соединениЯ. “ченик  отвечает  вдогонку  с
обманом двумЯ переводами с выпадом и наносит укол внутрь.
     6.  ’ренер  атакует  ложно уколом в 4-й  сектор.  “ченик контратакует с
выпадом встречным уколом с переводом кнаружи и оппозицией в 6-м соединении.
     “пражнение  на  саблЯх  в  ориентировке  в  процессе  обороны. €сходное
положение:  у  тренера  дистанциЯ среднЯЯ; позициЯ  произвольнаЯ;  ученик  в
боевой стойке в нейтральной верхней позиции.
     1. ’ренер атакует  ударом по  голове.  “ченик защищаетсЯ  5-м парадом с
шагом назад и наносит удар в ответе по любому месту поражаемого пространства
тренера.
     2.  ’ренер  атакует  ударом по  голове  с  предварительной страховкой в
начале выпада от удара в темп по  руке снаружи принЯтием 3-й низкой позиции.
“ченик контратакует ударом по голове, стоЯ на месте, с последующим принЯтием
5-й  защиты  и  нанесением  удара  в  ответе  по  любому  месту  поражаемого
пространства.
     3. ’ренер атакует  ударом  по  голове  с  предварительной  страховкой в
начале  выпада  от  удара в темп  по  голове  принЯтием  5-й позиции. “ченик
контратакует ударом  по голове снаружи  по  руке в  глубоком  отступлении  с
последующим принЯтием  5-й  защиты  и нанесением  в  ответе удара  по любому
месту.
     €ли  исходное  положение:  тренер  находитсЯ  между  средней и  дальней
дистанцией, ученик в боевой стойке с опущенной вооруженной рукой.
     1. ’ренер  наступает, делаЯ  простые  шаги  вперед.  “ченик  отступает,
сохранЯЯ дальнюю дистанцию.
     ’ренер сокращает дистанцию, ускорЯЯ наступление и держа  3-ю  позицию с
последующей попыткой ударить по какому-либо месту  поражаемого пространства.
“ченик  контратакует в отступлении ударом  по голове с последующим принЯтием
соответствующей защиты  от ответа и нанесением в контрответе удара по любому
месту поражаемого пространства тренера.
     2.  ’ренер  наступает, делаЯ  простые  шаги  вперед. “ченик  отступает,
сохранЯЯ дальнюю дистанцию.
     ’ренер  сокращает  дистанцию,  ускорЯЯ  наступление,   и   одновременно
принимает 5-ю позицию с последующей попыткой ударить по какому-либо месту.
     “ченик контратакует в отступлении ударом по  руке снаружи с последующим
принЯтием защиты от ответа и нанесением в контрответе удара по любому месту.
     3.  ’ренер  наступает,  делаЯ простые  шаги вперед.  “ченик  отступает,
сохранЯЯ дальнюю дистанцию.
     ’ренер  сокращает   дистанцию,  ускорЯЯ  наступление  с   одновременным
выдвижением  оружиЯ  в  положение  обмана  на  голову.  “ченик контратакует,
продолжаЯ  отступать,  посредством батмана  обухом и  удара  по правой щеке.
’ренер получает удар.
     4. ’ренер  наступает  с захватом или  нажимом в  3-е соединение. “ченик
контратакует ударом по руке изнутри с отходом.
     5. ’ренер наступает. “ченик глубоко отступает, выдвигаЯ оружие вперед.
     ’ренер  развивает  наступление  повторными  шагами,  переходЯ  в  атаку
броском с попыткой выполнить какой-либо батман. “ченик, продолжаЯ отступать,
контратакует ударом по голове с переносом.
     Џримечание. ‚о времЯ уколов-ударов ученика тренер,  как всегда,  должен
имитировать опаздывание  своей  защиты,  изредка  парировать уколы-удары  и,
отвечаЯ, завЯзывать необусловленные схватки.
     “пражнение  на  саблЯх  в  обыгрывании  игровых  движений   противника.
€сходное положение: ученик и тренер  находЯтсЯ в дальней дистанции в  боевых
позициЯх.
     1. ’ренер играет, повторно совершаЯ с небольшим выпадом ложные атаки по
руке  снаружи и,  уходЯ с выпада, принимает 5-ю позицию. “ченик реагирует на
ложные атаки небольшим шагом назад с движением 3-й защиты, а на уход тренера
с выпада восстанавливает исходное положение.
     ’ренер играет, выполнЯЯ  ту же  ложную  атаку.  “ченик ударЯет  по руке
сверху с глубоким шагом назад и возвращаетсЯ в исходное положение.
     2. ’ренер играет, проводЯ ложную атаку. “ченик  с шагом назад принимает
3-ю защиту на всЯкий случай и при уходе с выпада тренера наносит ему удар по
руке снаружи в 5-ю позицию с длинным выпадом.
     3. ’ренер играет, выполнЯЯ ложную атаку. “ченик с шагом вперед парирует
удар  3-й  защитой  и  отвечает ударом  по  голове.  ‚озвращение в  исходное
положение.
     4. ’ренер  играет, проводЯ ложную атаку. “ченик  с шагом назад  убирает
руку на себЯ.
     ’ренер  уходит  с выпада назад,  принимаЯ 5-ю позицию, на  что ученик с
шагом  вперед  производит обман ударом по  правому  боку.  ’ренер  принимает
положение 3-й  защиты, делаЯ шаг назад. “ченик  с выпадом выполнЯет удар  по
голове. ‚озвращение в исходное положение.
     6. ’ренер играет, применЯЯ  ту же  ложную атаку. “ченик, стоЯ на месте,
парирует  удар 3-й защитой  и  отвечает  в броске ударом  по  правому  боку.
‚озвращение в исходное положение.
     ЏримечаниЯ:  1.  €граЯ посредством  определенного постоЯнного комплекса
движений,  тренеру следует  невзначай вместо  ложной  атаки  ударом по  руке
снаружи выполнить действительную, которую ученик должен отразить, отступаЯ и
применЯЯ парады и ответы.
     2. ЏостоЯнно, но не размеренно повторЯЯ свою игру ложной атакой, тренер
после  того,  как  упражнение  наладитсЯ, должен придавать  своим  движениЯм
разнохарактерное  воплощение, всегда  сохранЯЯ  в них определенный  комплекс
приемов.
     “пражнение   на  рапирах  в   атаках   с  неизвестным   завершением   в
индивидуальном уроке. €сходное положение: дистанциЯ дальнЯЯ, позиции 6-е.
     1. “ченик делает небольшой плавный шаг вперед с показом укола в сектор.
’ренер остаетсЯ на месте, сохранЯЯ 6-ю позицию.
     “ченик атакует уколом прЯмо с выпадом. ’ренер получает укол.
     2.  “ченик делает плавный шаг  вперед  с  показом укола в  4-й  сектор.
’ренер остаетсЯ на месте, берЯ небыстро  на всЯкий случай 4-ю защиту. “ченик
атакует уколом с переводом кнаружи с выпадом.
     3. “ченик делает плавный шаг вперед с показом укола в четвертый сектор.
’ренер отступает неглубоко, сохранЯЯ 6-ю позицию.
     “ченик  атакует  с  быстрым  шагом  вперед,  захватываЯ  оружие  в  6-е
соединение, и колет переводом вниз с выпадом. ’ренер получает укол.
     4. “ченик наступает как в  примере  3.  ’ренер защищаетсЯ  4-м парадом,
стоЯ на месте,  и отвечает уколом прЯмо с выпадом. “ченик парирует ответ 4-й
защитой, завершаЯ шаг вперед, и отвечает уколом прЯмо, стоЯ на месте. ’ренер
получает укол в контрответе, стоЯ на выпаде.
     5. “ченик  наступает.  ’ренер  защищаетсЯ 6-м парадом, стоЯ на месте, и
отвечает уколом прЯмо с выпадом. “ченик парирует ответ 6-й защитой, завершаЯ
шаг  вперед, и  выполнЯет  контрответ  уколом прЯмо, стоЯ на  месте.  ’ренер
получает укол в контрответе, стоЯ на выпаде.
     6.  “ченик  наступает  таким  же  образом.  ’ренер  глубоко  отступает,
сохранЯЯ  6-ю  позицию.  “ченик  атакует  броском,  выполнЯЯ  захват  в  6-е
соединение  -  обман  уколом с  переводом, и  наносит  укол кнаружи. ’ренер,
продолжаЯ  отступать,  на  обман  ученика реагирует движением  4-й  защиты и
получает укол с переводом кнаружи.
     7.  “ченик,  держа  показ  укола,  длительно наступает посредством рЯда
шагов до возникновениЯ критической дистанции или какого-нибудь контрдействиЯ
тренера и реагирует соответственно  предлагаемым вариантам. ’ренер отступает
посредством рЯда шагов, бездействуЯ оружием, а затем в неопределенный момент
действует согласно описанным выше вариантам.
     ЏримечаниЯ:  1.   ‚   атаках  с  непредопределенным  завершением  можно
применЯть вместо начального плавного шага вперед ложные атаки  и с небольшим
выпадом.
     2. Ќеобходимо обращать внимание на то,  чтобы шаг в ложной атаке ученик
выполнЯл плавно, выставлЯЯ правую ногу и быстро  и четко  подставлЯЯ левую в
разные моменты в зависимости от контрдействий тренера.
     3.  Џри  контратаке тренеру следует устанавливать быстроту  и амплитуду
движений  своим  оружием  в  соответствии  со  степенью  подготовленности  и
возможностЯми ученика.
     “пражнение  на   шпагах   в   атаках  с   неизвестным   завершением   в
индивидуальном уроке. €сходное положение: дистанциЯ дальнЯЯ, позиции боевые,
верхние.
     1. “ченик  наступает плавным шагом с захватом в 4-е соединение.  ’ренер
неглубоко  отступает, пассивно оставлЯЯ оружие захваченным. “ченик атакует с
выпадом, производЯ толчок,  не прерываЯ соединениЯ,  и наносит  укол в плечо
(анатомическое). Џартнер получает укол.
     2.  “ченик  наступает,  как в  примере  1.  ’ренер отступает неглубоко,
выполнЯЯ противонажим  в 4-е соединение.  “ченик атакует с  выпадом уколом в
предплечье снизу или кнаружи. ’ренер получает укол.
     3. “ченик наступает, бездействуЯ оружием. ’ренер  контратакует уколом в
руку  с  небольшим  продвижением  вперед.  “ченик  защищаетсЯ  6-м  парадом,
завершаЯ  шаг вперед,  и отвечает уколом в грудь с небольшим выпадом; ’ренер
получает укол в ответе-
     4. “ченик наступает, бездействуЯ оружием. ’ренер контратакует  уколом в
предплечье в глубоком и быстром  отступлении. “ченик защищаетсЯ 6-м парадом,
завершаЯ  шаг вперед, и  отвечает уколом прЯмо с оппозицией в броске. ’ренер
получает укол.
     5.  “ченик наступает с  захватом  в 4-е  соединение. ’ренер  отступает,
освобождаЯсь  от захвата  круговым движением  в 6-ю позицию. “ченик  атакует
уколом  в  руку  сверху  в  момент ухода оружиЯ тренера  из захвата.  ’ренер
получает укол.
     6. “ченик наступает с захватом в  6-е соединение. ’ренер контратакует с
выпадом уколом прЯмо с углом,  не  выходЯ из захвата. “ченик защищаетсЯ  6-м
парадом, пресекаЯ  шаг вперед, и  отвечает, стоЯ на месте, уколом в  грудь с
оппозицией. ’ренер получает укол, находЯсь в положении выпада.
     7.  “ченик длительно  наступает и бездействует оружием до возникновениЯ
критической дистанции или контрдействий  тренера из описанных выше,  на  что
реагирует    соответственно   предлагаемым   вариантам.   ’ренер   отступает
посредством рЯда шагов, бездействуЯ оружием, а затем в неопределенный момент
действует согласно описанным выше вариантам.
     €ли исходное  положение: дистанциЯ дальнЯЯ, тренер и ученик находЯтсЯ в
верхних  боевых  позициЯх  (вне  соединениЯ).  ’ренер  небыстро  маневрирует
"челночным" способом.
     1. “ченик с шагообразным  выпадом пытаетсЯ нанести укол в руку сверху с
оппозицией в  6-м  соединении  в момент  маневренного  приближениЯ  тренера.
’ренер,  не  успев отойти  (вЯло и пассивно держит оружие), получает укол  в
руку сверху.
     2. “ченик  с шагом  вперед  выполнЯет захват в 6-е  соединение в момент
отдалениЯ  тренера и,  спасаЯсь от  его  укола в  руку  снизу или бедро, сам
наносит укол в  бедро с  оппозицией  во 2-е  соединение  с  выпадом.  ’ренер
получает укол в бедро, продолжаЯ неглубоко отступать.
     3.  “ченик  с  шагом вперед делает  захват  в  6-е соединение.  ’ренер,
отступаЯ, пытаетсЯ нанести укол в руку сверху с переводом и  с  оппозицией в
4-е  соединение.  “ченик,  завершаЯ шаг вперед, защищаетсЯ 4-м  парадом  и с
выпадом колет  прЯмо  в плечо (анатомическое)  с оппозицией. ’ренер получает
укол в плечо, продолжает отступать.
     4.  “ченик наступает  шагом  вперед,  делаЯ  захват в  ‚-е  соединение.
’ренер, быстро  и  глубоко отступаЯ, пытаетсЯ нанести укол в руку  изнутри с
переводом.  “ченик,  защищаЯсь   круговым  6-м  парадом,  начинает   бросок,
завершающийсЯ уколом прЯмо в  грудь  с оппозицией  в 6-е соединение.  ’ренер
получает укол в грудь, продолжаЯ быстро и глубоко отступать.
     5.  “ченик  наступает,  делаЯ захват  в 6-е соединение. ’ренер, стоЯ на
месте, выполнЯет  контрбатман в 4-е соединение и пытаетсЯ нанести укол прЯмо
в плечо. “ченик, завершаЯ шаг  вперед, применЯет 4-й парад и, стоЯ на месте,
наносит контрответ уколом прЯмо в грудь с оппозицией. ’ренер получает укол в
контрответе, запаздываЯ с принЯтием 4-й защиты, стоЯ на месте.
     6. “ченик  наступает с  захватом  в  6-е  соединение. ’ренер, отступаЯ,
пытаетсЯ нанести укол с переводом  в любое  место. “ченик, поч