rashchaetsya uchitel' k odnoj iz uchenic klassa,- Igorek nedelyu
bolel. Pozhalujsta, ob®yasni emu 17-j list.
Srazu posle urokov bez dopolnitel'nyh napominanij Lyusya po gotovomu
listu ob®yasnyaet Igoryu propushchennyj im material. Raboty - na 10 minut. Esli u
Igorya net voprosov, Lyusya uhodit domoj, a Igor' chitaet uchebnik, proveryaet
sebya po opornym signalam, soobshchaet uchitelyu o svoej gotovnosti k pis'mennomu
otvetu. Dalee - chistyj list, samostoyatel'naya rabota, beglyj ili glubokij (v
zavisimosti ot slozhnosti temy i ot urovnya podgotovki uchenika) ustnyj opros,
i - vse zakoncheno. Obshchie zatraty vremeni - ne bolee 40 minut v starshih
klassah i ne bolee 30 minut v srednih.
Kletochka zapolnena, probel likvidirovan. Segodnya Lyusya pomogla Igoryu.
Zavtra Igor' pomozhet Lyuse. Takaya vzaimopomoshch' stanovitsya privychnoj normoj
otnoshenij v eksperimental'nyh klassah.
- Vy plohoj direktor,- govoril 35 let nazad vcherashnemu vypuskniku
pedagogicheskogo instituta mudryj i dobryj zaveduyushchij rajono P. V. SHershnev,-
vy vse staraetes' delat' svoimi rukami. Iskusstvo zhe direktora - razumno
raspredelit' obyazannosti mezhdu vsemi chlenami kollektiva i nenavyazchivo
kontrolirovat' vypolnenie etih obyazannostej.
Na vsyu zhizn' zapali v soznanie eti beshitrostnye slova Petra
Vasil'evicha, i esli vnimatel'no prismotret'sya ko mnogim metodicheskim
priemam, nadezhno dejstvuyushchim v novoj sisteme obucheniya, to za nimi mozhno
budet uvidet' vse tot zhe sovet P. V. SHershneva.
Lyusya ob®yasnila Igoryu material odnogo uroka, no v nekotoryh sluchayah
(legkost' materiala, individual'nye vozmozhnosti uchenika, nebol'shoe
kolichestvo urokov) vpolne vozmozhno provesti podgotovku odnovremenno po dvum
listam. Tak ili inache, no ne bolee chem za tri dnya uchenik zapolnyaet vse
pustye kletochki i vklyuchaetsya v delovoj ritm klassa. Skol'ko perezhivanij
segodnya v sem'yah, kogda boleet uchenik! CHto tam v shkole? Kak ne otstat'?
Nichego etogo bolee net. Est' tovarishcheskaya vzaimovyruchka, dejstvuyushchaya
postoyanno i estestvenno, stanovyashchayasya tradiciej, ritualom. I zdes' my vidim
dejstvie odnogo iz principov novoj metodiki - principa beskonfliktnosti.
V zavisimosti ot zanyatosti uchitelya zapolnenie pustyh kletochek (sdacha
"hvostov") mozhet prohodit' ili v strogo ustanovlennye dni, kogda
odnovremenno sobirayutsya neskol'ko uchenikov iz raznyh klassov, ili
individual'no bez otkladyvaniya na sleduyushchij den'. Vtoroj variant,
estestvenno, bolee trudoemkij, no imenno na nego dolzhen orientirovat'sya
uchitel', pristupayushchij k prepodavaniyu svoego predmeta na novoj metodicheskoj
osnove. Inoe delo - kollektiv uchitelej-edinomyshlennikov. Kazhdyj den' s
rebyatami ostaetsya uchitel', u kotorogo v raspisanii ego urok byl poslednim. I
ne sut' vazhno, kakoj predmet on prepodaet. Zadacha chrezvychajno prosta:
prosledit', kak uchashchiesya vypolnyayut pis'mennye raboty po vosproizvedeniyu
opornyh signalov, i sobrat' listochki. Sopostavit' otvety s originalami ochen'
prosto. Na etom funkcii dezhurnogo uchitelya zakanchivayutsya. Listochki sdayutsya
predmetniku, kotoryj ih proveryaet, provodit 5-minutnuyu besedu s uchenikami i
vystavlyaet ocenku v vedomost'.
Dublikaty vedomostej nahodyatsya u kazhdogo uchitelya-predmetnika. Za vse
gody ne bylo ni odnogo sluchaya propazhi vedomostej ili ispravleniya ocenok
uchashchimisya. Vozmozhno, ne poslednyuyu rol' igrali zdes' vedomosti-dubli katy, no
skazat' eto opredelenno nel'zya: bez dublikatov rabota ne velas' nikogda.
Glavnye funkcii ucheta beret na sebya vedomost'. Klassnye zhe zhurnaly v etom
plane sushchestvennoj roli ne igrayut - v nih zanosyatsya itogovye ocenki iz
vedomostej. Popytka vystavlyat' v zhurnaly vse tekushchie ocenki nichego, krome
dopolnitel'nyh hlopot, ne prinosila, i vse, kto pytalsya eto delat', pochti
srazu otkazyvalis' ot takoj zatei. |tim vo mnogom ob®yasnyaetsya polnejshee
ravnodushie rebyat k klassnym zhurnalam, gde iz 3-4 ocenok vedomosti
figurirovala tol'ko odna - obobshchennaya. Ne isklyucheno, chto v dal'nejshem
vedomost' otkrytogo ucheta ostanetsya v klasse edinstvennym dokumentom i
klassnye zhurnaly ujdut v proshloe. V samom dele, zachem nuzhen klassnyj zhurnal?
Dlya ucheta provedennyh urokov? No oni otrazheny v verhnej stroke vedomosti.
Dlya fiksacii izuchennoj temy? No poryadkovyj nomer uroka, zapisannyj v
vedomosti, otvechaet poryadkovomu nomeru lista s opornymi signalami v broshyure.
Dlya zapisi paragrafov izuchennogo po uchebniku materiala? |ti paragrafy tozhe
prostavleny na listah s opornymi signalami. Dlya otmetki uprazhnenij, zadannyh
na dom? No domashnih zadanij v novyh usloviyah na urokah ne zadayut (ob etom
budet rasskazano pozzhe).
Issleduya psihologicheskuyu liniyu otnoshenij, harakternuyu dlya novoj
metodiki kontrolya i ucheta znanij, my umyshlenno nichego ne govorili o vtorom
dokumente, pryamo svyazannom s vedomost'yu otkrytogo ucheta znanij i snimayushchem
vozmozhnost' konflikta mezhdu sem'ej i shkoloj. Vedomost' - vnutrishkol'nyj
dokument. Pravda, on otkryt i dlya roditelej, no operativnoj svyazi s sem'ej
on ne obespechivaet. |tu funkciyu vypolnyaet, zamenyaya dnevnik, ekran
uspevaemosti.
Bez dnevnikov i zhurnalov
|to slozhennyj vdvoe list plotnoj bumagi, po formatu sootvetstvuyushchij
uchenicheskoj tetradi. Vnutri stolbikom - perechen' uchebnyh predmetov (kak v
tabele uspevaemosti), i ryadom s nazvaniem kazhdogo - strochki kletochek dlya
ocenok. Ih vypisyvaet iz vedomosti sam uchenik. Teper' i uchitel', i roditeli,
i, glavnoe, sam shkol'nik poluchayut vozmozhnost' videt' ne tol'ko itog, no i
sam process ucheniya kak dvizhenie k konechnomu rezul'tatu, oshchutit' vse "kamni
pretknoveniya", spady i sryvy na etom puti, i, chto osobenno vazhno, ih
preodoleniya. Vkus pobedy priobretaet vovse ne metaforicheskij, a bukval'nyj
smysl.
Voz'mem na vybor lyuboj podobnyj dokument. Na titule nadpis': "|kran
uspevaemosti uchenika 10 klassa "B" srednej shkoly No 24 g. Donecka
Sestrinskogo Nikolaya". |krany uspevaemosti - tochnye kopii vedomostej
otkrytogo ucheta znanij s vypiskami vseh ocenok uchenika. Ob®ektivnost'
zanosimyh v ekrany ocenok - vne vsyakih somnenij, i prichiny takoj
ob®ektivnosti ochevidny! V obychnoj metodike kazhdaya ocenka - rezul'tiruyushchij
akt. Ona vystavlyaetsya okonchatel'noj ispravleniyu ne podlezhit. Otsyuda -
podtirki, poddelki, ukloneniya ot zapisej v dnevnikah i... da razve vse
perechislish'? Uchenik zashchishchaetsya - kak etogo ne ponyat'? V novoj metodike mozhet
byt' ispravlena lyubaya ocenka, a eto uzhe process. V operativnosti svyazi s
sem'ej ekran ravnoznachen dnevniku, no znachitel'no prevoshodit ego v
dejstvennosti informacii. Negativnye ocenki v dnevnike postfaktum,
ispravit'-to uzhe nichego nevozmozhno, i ostaetsya tol'ko nadeyat'sya na luchshee
budushchee. Pustye kletochki i nizkie ocenki v ekrane uspevaemosti - signal,
pobuzhdayushchij k dejstviyu. Tem samym otnosheniya roditelej i detej stavyatsya na
delovuyu osnovu, kogda im nuzhno soobshcha reshit', kak preodolet' otstavanie,
vremennuyu neudachu. Obobshchim.
Uchitelyu net bolee neobhodimosti vystavlyat' ocenki i stavit' svoyu
podpis' vo izbezhanie poddelok.
Soobshchat' roditelyam o neradivosti i nedisciplinirovannosti rebyat ne
prihoditsya.
Zapisyvat' paragrafy domashnih zadanij ne nuzhno - oni otpechatany v
broshyurah.
Nomera uprazhnenij dlya samostoyatel'noj raboty doma vyneseny na
otdel'nye listy.
Zachem zhe teper' nuzhny dnevniki? |tot dokument uhodit iz shkoly
navsegda.
V metodike ucheta i ocenivaniya znanij prisutstvuyut vse psihologicheskie
aspekty, harakternye dlya igrovyh situacij (pobuzhdenie k aktivnomu dejstviyu,
zainteresovannost', stremlenie k rezul'tatu i lichnaya otvetstvennost' za
nego). Esli zhe k etomu prisovokupit' perspektivu novogo uspeha, aktivno
podderzhivaemuyu roditelyami i uchitelyami, to voznikayushchee u rebyat otnoshenie k
uchebnoj rabote kak k zhelannoj, vazhnoj i posil'noj i stremitel'nyj rost
rezul'tatov ih truda - estestvennaya i neizbezhnaya zakonomernost'.
Teper' v dopolnenie k ranee ukazannym (sm. s. 46) nazovem eshche 8
napravlenij ataki na vekovoe yavlenie v pedagogike - neuspevaemost'. Prichem
etoj massirovannoj atake podvergayutsya ne tol'ko dvojki, no i ne men'shaya beda
sovremennoj shkoly - trojki. Im prosto ne ostaetsya mesta v novyh usloviyah
raboty.
* NAUCHITX UCHITXSYA *
Odna iz slozhnejshih zadach, nad resheniem kotoroj b'etsya ne odno pokolenie
uchitelej,- razvit' um rebenka, priohotit' ego k aktivnomu, napryazhennomu
intellektual'nomu trudu, vospitat' ne passivnogo potrebitelya gotovyh znanij,
a ih dobyvatelya, t. e. cheloveka, sposobnogo i umeyushchego samostoyatel'no
uchit'sya. Opyt eksperimental'nogo obucheniya podtverzhdaet, chto eta zadacha
vpolne dostupna shkole.
Rozhdenie mysli
Na protyazhenii vseh let raboty v eksperimental'nyh klassah rebyatam pri
kazhdom udobnom sluchae napominali o tom, chto esli v pervye 5-6 minut ne
vozniklo hotya by orientirovochnogo plana resheniya zadachi, to ee prosto nuzhno
ostavit' i zanyat'sya drugim delom. To li podgotovkoj k drugomu uroku, to li
resheniem dostupnogo primera, to li chteniem knigi - chem ugodno! No! Po
proshestvii nebol'shogo promezhutka vremeni neobhodimo snova vnimatel'nejshim
obrazom vchitat'sya v uslovie nepoddayushchejsya zadachi. Poyavitsya mysl' - rabotaj
nad nej, razvivaj po vsem napravleniyam. Net mysli - ostav' zadachu. Snova
pereklyuchajsya na druguyu rabotu, a spustya chas-poltora snova vernis' k etoj zhe
zadache. Esli poyavitsya konkretnyj put' resheniya, to ego neobhodimo dovesti do
konca i poluchit' otvet, podtverzhdayushchij pravil'nost' ili oshibochnost' dogadki.
V dele vychislenij i vsyakih inyh mehanicheskih operacij nikto ne imeet prava
davat' sebe nikakih poblazhek. |to osnova samodiscipliny, opredelyayushchej uspeh
pri reshenii ne tol'ko matematicheskih, no i lyubyh zhiznennyh zadach.
No esli v zadache snova - ni probleska? Ostav' ee na zavtra, na
poslezavtra, na sleduyushchuyu nedelyu, no vremya ot vremeni myslenno snova i snova
vozvrashchajsya k nej. Svojstvo nashego myshleniya takovo, chto esli v nego zalozhena
programma poiska, to on budet idti postoyanno, dazhe esli my soznatel'no ne
nacelivaem sebya na nego. |tot process nahozhdeniya puti resheniya idet skryto,
samoproizvol'no, no ot etogo nichut' ne menee aktivno. Ozarenie mozhet
nastupit' v lyuboj moment. Ozarenie - eto nagrada za userdie, za vernost'
idee. Takie ozareniya v zhizni sluchayutsya pochti s kazhdym, no bol'shinstvo lyudej
schitayut ih yavleniyami sluchajnymi, ne zavisyashchimi ot nashej voli i nashego
zhelaniya. I vot v etom-to i sostoit glubochajshee zabluzhdenie. Nikakoj
fatal'nosti, nikakoj mistiki - vse opredelyaetsya odnim tol'ko nashim
stremleniem, nashim neistrebimym vnutrennim motivom. Vspomnim D. I.
Mendeleeva: strojnye ryady periodicheskoj sistemy voznikli pered nim vo sne.
Pered samym probuzhdeniem. Sluchajnost'? Horosha sluchajnost', esli poiskam etoj
zakonomernosti byli otdany dolgie gody! |to absolyutnaya zakonomernost', kak
zakonomerno i to, chto takogo roda resheniya chashche vsego prihodyat po utram ili
pri zasypanii - v sostoyanii polusna ili polubodrstvovaniya. A sluchaj s V.
Mayakovskim, napisavshim, zasypaya, "obrublennaya noga" vo vremya raboty nad
poemoj "Oblako v shtanah"! Neskol'ko dnej emu potrebovalos', chtoby
pripomnit', chto zhe vydal ego mozg v tot pozdnij vecher. CHto eto - vzlet
mysli? Ne sovsem tak. S vechera, pri zasypanii pervymi otklyuchayutsya menee
razdrazhennye uchastki mozga, a bolee sil'nye vpechatleniya prodolzhayut svoyu
aktivnuyu zhizn', i v otsutstvie vneshnih pomeh nadezhno ustanavlivayutsya svyazi,
nedostupnye v sostoyanii bodrstvovaniya. Utrom pervymi probuzhdayutsya kletki,
nahodivshiesya v sostoyanii ostrogo vozbuzhdeniya, i u nih snova-taki net nikakih
pomeh. Vot i vse.
Imenno poetomu ni o kakoj "tihoj muzyke" na urokah ne mozhet byt' i
rechi. Soznaniyu v sostoyanii poiska neobhodimy ideal'nye pokoj i tishina.
Svesti k minimumu razdrazhayushchie faktory - eto znachit sosredotochit' mysl' na
nuzhnom napravlenii poiska. Ne v sostoyanii li uedineniya svoi luchshie
proizvedeniya pisal Flober? A znamenitaya "boldinskaya osen'" Pushkina? V minuty
tishiny i pokoya k poetam prihodyat samye udachnye rifmy, k pisatelyam - syuzhetnye
razvitiya povestej i romanov, k sportivnym treneram - original'nye
gimnasticheskie kompozicii i t. d. Ob etom horosho znayut vse tvorcheskie
rabotniki, i mnogie iz nih, ukladyvayas' spat', ostavlyayut pod rukoj bumagu i
karandash: ozareniya takogo roda chrezvychajno mimoletny.
No kak zhe byt', esli zadacha vse zhe ne poluchaetsya? CHashche vsego eto byvaet
v teh sluchayah, kogda v ee reshenie zalozhena novaya, ranee nikogda ne
vstrechavshayasya ideya. Prijti k nej samostoyatel'no - ravnosil'no otkrytiyu, i
delat' stavku na nego po otnosheniyu k kazhdomu ucheniku - neser'ezno. Iskusstvo
pedagoga - ustranit' vo vremya urokov vse ob®ektivno nepreodolimye
prepyatstviya na puti rebyach'ej mysli, napravit' poisk pust' dazhe po trudnym,
no dostupnym dorogam razvitiya logicheskih svyazej, ne dat' ugasnut'
poznavatel'nomu interesu, poryvu. Imenno etoj celi sluzhat u nas uroki
otkrytyh zadach.
CHitatelya eshche ne smutilo chastoe upotreblenie v razlichnyh sochetaniyah
slova otkrytye? Urok otkrytyh myslej. Otkrytyj spisok. Urok otkrytyh zadach.
Vedomost' otkrytogo ucheta znanij. Vse eto proyavleniya pedagogicheskogo
principa otkrytyh perspektiv, nahodyashchegosya v pryamoj svyazi s eshche odnim
principom - principom glasnosti. Poslednij, k slovu skazat', byl vydvinut
zadolgo do togo, kak on voshel v nashu zhizn' odnim iz uslovij ee perestrojki.
Izvestno, kakoe znachenie pridaval voprosu glasnosti v zhizni gosudarstva V.
I. Lenin. V pedagogike zhe etot termin prozvuchal vpervye v nachale 70-h godov.
A uchit' eto ne nuzhno
Zabota o komfortnom psihologicheskom sostoyanii uchashchihsya odna iz glavnyh
dlya vospitatelya-pedagoga. Sostavlyaya plany, produmyvaya hod uroka i soderzhanie
uchebnogo materiala, vsegda nuzhno vesti delo k tomu, chtoby rebyata ne rabotali
v chrezmerno slozhnyh usloviyah, chtoby oni kak mozhno rezhe ispytyvali
bespomoshchnost', ushchemlennost', glubokoe razocharovanie. Ne uvodit' ot vsego
etogo - net! V zhizni u nih budet vsyakoe, a potomu nuzhno uchit'sya preodolevat'
sebya i obstoyatel'stva. No ne zloupotreblyat' trudnostyami. V etom sut'.
Urok stereometrii. Zakonchen opros, rassmotreny 2 zadachi, i uchitel'
nachinaet ob®yasnyat' novyj material. A material slozhnyj. CHertezhi gromozdkie.
Vykladki formul - ot steny do steny. Vse idet svoim cheredom: obstoyatel'nye
obosnovaniya dejstvij, chetkie formulirovki, promezhutochnye sledstviya, a v
zavershenie - povtornoe izlozhenie novogo materiala. Vse, kak na obychnom
uroke. Vot tol'ko koncovka...
- Material, ponimayu, ne legkij. U mnogih voznikli trudnosti. Vozmozhno,
dazhe prishlo chuvstvo razdrazheniya, ottogo chto doma predstoit bol'shaya rabota s
uchebnikom. Tak vot - bal'zam na vashi serdca: uchit' etogo ne nuzhno. Kak tak?
A vot tak - ne nuzhno, i vse. Poslushali, ocenili, koe-chto ponyali i zapomnili,
i bol'shego ot vas na etom uroke ne trebovalos'. Zavtra etot zhe material
budet snova izlozhen ot nachala do konca. Pereryv.
Posmotrite v eti minuty na klass: kakimi horoshimi ulybkami svetyatsya
lica rebyat! Oni zhe otlichno ponimayut, chto takogo v shkole ne byvaet nikogda.
CHtoby tam ni bylo i kak by tam ni bylo - uchi! Inoj raz uchitel' ne ulozhitsya v
ramki uroka, ne uspeet zakonchit' ob®yasnenie novogo materiala i perekladyvaet
na plechi rebyat chudovishchnuyu rabotu:
- Ostal'noe prochitaete doma po uchebniku...
CHto, krome otvrashcheniya k shkole i k uchebe, mozhet porodit' takaya
pedagogicheskaya bezotvetstvennost'? Skol' chasto zaplanirovany uroki s
povtornym izlozheniem na sleduyushchij den'? Po predmetam gumanitarnogo cikla
takih urokov mozhet i vovse ne byt', vo vsem kurse fiziki tol'ko 4 takih
uroka, v matematike - ne bolee shesti. Vpolne vozmozhno, chto najdutsya uchitelya
fiziki i matematiki, u kotoryh process ob®yasneniya novogo materiala doveden
do takih professional'nyh vysot, chto na etot metodicheskij priem oni prosto
ne obratyat vnimaniya. No o sushchestvovanii ego vse zhe nelishne znat'.
Rasskaz ob aktivizacii uchebno-poznavatel'noj deyatel'nosti sovsem ne
sluchajno nachat s metodicheskih priemov, otnosyashchihsya k resheniyu zadach i
izucheniyu teoreticheskogo materiala. Vsyakaya deyatel'nost', esli eto ne
otrabotannye do avtomatizma navyki, a poisk putej resheniya novyh problem,
est' ne chto inoe, kak pogruzhenie v psihologicheskoe sostoyanie, analogichnoe
tomu, v kotorom nahodyatsya rebyata pri reshenii vse novyh i novyh tipov zadach
na urokah. Est', pravda, ves'ma sushchestvennoe razlichie: shkol'nye zadachi davno
uzhe resheny, no ih ezhednevno snova reshayut milliony rebyat. Uchashchiesya ob etom,
pravda, ne dumayut, no podspudno mysl' o nekotoroj formal'noj storone
trenirovochnyh uprazhnenij vse zhe prisutstvuet u kazhdogo. Inoe delo, kogda
rech' zahodit o zadache, kotoruyu ne reshil eshche nikto i reshenie kotoroj vpolne
mozhet byt' voobshche problematichnym. Zdes' voznikayut uzhe sovershenno inye
chuvstva i umonastroeniya.
Volshebniki ponevole
"Baushka, baushka, smotri! Voda ne vylivaetsya!" Sonnaya babushka, edva
otkryv glaza, nelovko povernulas', slegka zadela ruku vnuka, i... stakan
ledyanoj vody vyplesnulsya ej pod odeyalo. Obo vsem, chto proizoshlo potom,
rasskazyvat', pravo zhe, ne stoit. CHerez sekundu nechelovecheskim krikom
babushki na nogi byla podnyata vsya sem'ya...
A vse nachalos' s togo, chto shestiklassnikam na uroke fiziki uchitel'
pokazal opyty po obnaruzheniyu atmosfernogo davleniya. Odin iz nih - s
perevernutym stakanom, zakrytym listom bumagi,- on predlozhil prodelat' doma
samostoyatel'no. V kuter'me vechernih del mal'chik zabyl ob etom. A utrom, edva
prosnuvshis' (utrom!), vspomnil i potopal na kuhnyu. Opyt poluchilsya, i eto
bylo tak interesno, chto emu strastno zahotelos' s kem-nibud' podelit'sya
svoej radost'yu. Blizhe vseh byla babushka...
Rekomendovat' rebyatam provodit' nekotorye nablyudeniya i opyty
samostoyatel'no vo vneurochnoe vremya metodicheski ne novo. |to delayut vse
uchitelya. No zadumyvalis' li my kogda-nibud' nad tem, skol' nichtozhen procent
vozmozhnosti takih nablyudenij v domashnih usloviyah iz-za otsutstviya prostejshih
priborov i izmeritel'noj tehniki? Iz 328 demonstracij, predusmotrennyh
kursom fiziki za 5 let obucheniya v shkole ot VI do X klassa, mozhno
rekomendovat' dlya samostoyatel'nogo vypolneniya ne bolee 60 opytov. |to -
mozhno. Rekomenduyut zhe v tri raza men'she.
Prostoj primer. Rasshirenie vozduha pri nagrevanii legko illyustriruetsya
opytom, pri kotorom gorlyshko kolby vstavlyaetsya v sosud s vodoj, a sama kolba
ohvatyvaetsya ladonyami. Puzyr'ki vozduha, vyhodyashchie iz gorlyshka kolby,
naglyadno svidetel'stvuyut o tom, chto vozduhu v kolbe "stalo tesno". Sovsem
prosto. No u kogo iz vas, chitateli, est' doma kolba? Mozhno, pravda, vmesto
kolby vospol'zovat'sya prostoj butylkoj, no iz-za bol'shoj massy samoj butylki
effekt opyta neznachitelen: posle dolgogo sogrevaniya butylki iz nee medlenno,
kak by neohotno, poyavlyaetsya nebol'shoj puzyrek. V sravnenii s opytom v
klasse, kogda iz tonkoj trubki, prodetoj skvoz' probku, zakryvayushchuyu gorlyshko
kolby, nepreryvnoj struej odin za drugim vydelyayutsya mnogochislennye puzyr'ki
vozduha, opyt v domashnih usloviyah prosto neinteresen. A esli k tomu zhe
uchitel' dogadaetsya provesti etot opyt s cvetnoj zhidkost'yu, da s sil'nym
bokovym podsvetom, to kuda uzh tam obychnoj butylke!
Obyazatel'nost' etoj demonstracii, mezhdu prochim, zakreplena v programme.
I trebovanie instrukcii absolyutno pravil'noe. Kto hochet v etom ubedit'sya?
Pozhalujsta. Rasskazhite ob etom opyte na uroke, ne demonstriruya ego, a zatem
predlozhite provesti ego doma samostoyatel'no s pomoshch'yu butylki. Znachitel'naya
chast' rebyat ne stanet delat' etogo prostogo opyta. K prakticheskim zhe rabotam
po vsem uchebnym predmetam dolzhen byt' priobshchen kazhdyj uchenik. Sleduya
narodnoj mudrosti "CHem sto raz uslyshat', luchshe odin raz uvidet'", uchitelya
fiziki vypolnyayut na urokah vse 328 demonstracij i dazhe ne pomyshlyayut o
neobhodimosti perestroit'sya na bolee prakticheskuyu mudrost': "CHem sto raz
uvidet', luchshe odin raz sdelat' samomu". Segodnya uchitelya fiziki, himii,
biologii i nekotoryh drugih uchebnyh predmetov splosh' i ryadom vystupayut pered
rebyatami v roli fakirov i magov, v rukah u kotoryh proishodyat fantasticheskie
prevrashcheniya veshchestv, vspyhivayut tainstvennye siyaniya, strekochut modeli,
migayut lampochki... Ne pora li ostanovit'sya, kollegi? Ne nastalo li vremya
otdat' vse eti chudesnye rekvizity v ruki samih rebyat? "Priroda ne hram, a
masterskaya. V nej ne molit'sya, a rabotat' nado".
Sdelaj sam!
Klassnaya komnata. 30 odnomestnyh stolikov, plotno prizhatyh drug k
drugu, rasstavleny po perimetru okolo sten klassnoj komnaty. Eshche 10 stolikov
stoyat v centre klassa, okolo kazhdogo - stul. Na stolah, raspolozhennyh u
sten,- pribory. Na stolah v centre - 40 obshchih tetradej (96 listov). Tetradi
razlozheny tak, chto horosho vidny nadpisi na oblozhkah. Najti svoyu legko i
prosto.
Na perednej stene klassa - bol'shoj plakat. Na plakate - perechen'
prakticheskih rabot, pribory k kotorym rasstavleny na 30 stolikah. Dlya
primera nazovem voprosy iz urokov-praktikumov po fizike v VII klasse.
Teploprovodnost'.
Konvekciya v zhidkostyah.
Nagrevanie putem radiacii.
Sravnenie teploemkosti razlichnyh metallov, imeyushchih odinakovuyu
massu.
Rabota pri nagrevanii vody v probirke.
Postoyanstvo temperatury plavleniya kristallicheskogo veshchestva.
Postoyanstvo temperatury kipeniya zhidkosti.
Vzaimodejstvie naelektrizovannyh tel. Dva roda zaryadov.
Polya naelektrizovannyh tel.
Ustrojstvo gal'vanicheskogo elementa i akkumulyatora.
Ustrojstvo reostatov i sposoby vklyucheniya ih v cep'.
Himicheskoe dejstvie toka.
Teplovoe dejstvie toka.
Mehanicheskaya rabota elektricheskogo toka.
Sovremennaya metodika predusmatrivaet znakomstvo semiklassnikov s etimi
priborami i rabotami v forme demonstracij: uchitel' pokazyvaet, deti glyadyat.
V novoj metodike demonstraciya vseh etih opytov na uroke v principe ne
vozbranyaetsya. |to pravo uchitelya. No odnovremenno emu predostavlyaetsya pravo i
ne demonstrirovat' eti opyty na uroke, a ogranichit'sya tol'ko rasskazom o nih
pri ob®yasnenii novogo materiala s posleduyushchim oprosom uchashchihsya o sushchestve
rassmotrennyh v uchebnike yavlenij vo vremya pis'mennyh i ustnyh otvetov.
Poprobuem vniknut': mnogo li daet demonstraciya postoyanstva temperatury
plavleniya na uroke, esli dlya uchenikov, sidyashchih dalee tret'ego-chet-vertogo
ryada, i naftalin, i termometr, i ego pokazaniya -
eto vsego tol'ko slova, i rebyatam ne ostaetsya nichego bolee, krome kak
verit' slovam uchitelya. A namnogo li luchshe obstoit delo s demonstraciyami 2,
3, 7, 11, 12, 14? Velik li KPD podobnyh demonstracij?
Nuzhno bylo perenesti iz odnoj komnaty v druguyu gidravlicheskij press, a
klyuch ot dvernogo zamka chto-to zael. Prishlos' postavit' press u dveri. Rebyata
tut kak tut.
- CHto eto? - sprashivaet za spinoj odna desyatiklassnica u drugoj.
- A ty chto, ne vidish'? Transformator.
- Kakoj transformator? U transformatora dolzhny byt' provoda, a tut odno
zhelezo. Po-moemu, eto nasos. YA tol'ko zabyla, kak on nazyvaetsya.
- Da net zhe! Nam nasosy v VI klasse pokazyvali. Oni steklyannye.
- Slushaj, poshli-ka luchshe v bufet... Vypusknye ekzameny po fizike. Bilet
- otvet, bilet -
otvet, a k priboram na stole dazhe ne podhodyat. Kto ne videl takih
ekzamenov? Kto ne sdaval takih ekzamenov? I ved' chto poluchaetsya: v
programmah vse verno, v cirkulyarnyh pis'mah vse pravil'no, a uzh v nauchnyh
stat'yah i v zhurnale "Fizika v shkole" - idilliya, da i tol'ko. Tak davajte
opustimsya pa greshnuyu zemlyu. Davajte raskroem vse nashi desyatiletiyami
prikryvavshiesya nedodelki i soobshcha najdem puti k ustraneniyu nedogibov i
peregibov, kotorye stoyat segodnya na puti nashih detej k radosti otkryvatelej
i issledovatelej. Kto ne videl prekrasno oborudovannyh fizicheskih kabinetov,
v kotoryh pylyatsya nikomu ne nuzhnye pribory iz laboratorij sosednih zavodov i
mehanizmy iz cehov shefstvuyushchih predpriyatij? Vse, chto nahoditsya v shkol'nyh
kabinetah, dolzhno dejstvovat', i dejstvovat' prezhde vsego v interesah
obucheniya, a ne v celyah pokaznyh demonstracij pri podvedenii itogov
sorevnovaniya o gotovnosti shkol k novomu uchebnomu godu.
Bol'shaya shkola. Bol'shoj kabinet, do predela nasyshchennyj neobychnymi
priborami. No kogda obrashchaesh'sya k desyatiklassnikam s pros'boj
prodemonstrirovat' dejstvie hotya by odnogo iz nih, okazyvaetsya, pochti nikto
nichego ne znaet, ne govorya uzhe ob umenii vklyuchit' ili nastroit' hotya by odin
iz nih.
A teper' vozvratimsya v VII eksperimental'nyj klass. Tam tol'ko chto
nachalsya urok-praktikum.
- Na pervom stole, okolo kotorogo nahoditsya Larisa, pribory dlya
izucheniya teploprovodnosti tel: pustaya probirka, probirka s vodoj, steklyannaya
palochka, metallicheskij sterzhen' i suhoe goryuchee. Soderzhanie opytov vy horosho
znaete.
Prochitajte, pozhalujsta, eshche raz vse, chto skazal uchitel', i zafiksirujte
vremya: okolo 15 sekund. I bol'she ne nuzhno! Rebyata davno uzhe znayut, chto
pustaya probirka prednaznachena dlya izucheniya teploprovodnosti vozduha,
napolnennaya -dlya izucheniya teploprovodnosti vody, a steklyannaya i
metallicheskaya palochki - dlya sravneniya teploprovodnostej raznyh tverdyh
veshchestv. S etimi opytami oni uzhe znakomilis' vo vremya ob®yasneniya novogo
materiala, pri chtenii uchebnika, pri otvetah u doski. Segodnya pervaya vstrecha
s etimi prostymi i interesnymi veshchami. |to znakomye neznakomcy.
- Na vtorom stole, okolo kotorogo stoit Volodya CHumak, k shtativu
prikreplena kolba s mokrymi opilkami. Nagrevaya ee snizu, pronablyudajte
konvekciyu v zhidkostyah.
10 sekund! Predel'no szhatoe vremya - eto ne cel'. |to moguchee
vospitatel'noe sredstvo. Iskusstvo vladeniya slovom - velichajshee iskusstvo
pedagoga-vospitatelya! Rech' uchitelya dolzhna byt' takoj, chtoby slovam v nej
bylo tesno, a myslyam - prostorno.
Na vse instrukcii k prakticheskim rabotam ne sleduet tratit' bolee 5
minut, posle chego deti pristupayut k vypolneniyu prakticheskih rabot.
Kontrol'nye zamery pokazali, chto na pervye 2 raboty rashoduetsya ne bolee 2
minut, a na vse vmeste - okolo 20 minut. Itogo ot nachala uroka - 25 minut.
Za eto vremya, perehodya ot stolika k stoliku, kazhdyj uchenik samostoyatel'no
vypolnyaet vse raboty. Dlya praktikumov, trebuyushchih neskol'ko bol'she vremeni
(5, 6, 14 minut), gotovitsya oborudovanie v dvuh ili dazhe v treh komplektah.
Komplektov dolzhno byt' ne men'she, chem uchenikov v klasse: ot pervoj do
poslednej minuty delom dolzhen byt' zanyat kazhdyj.
Po mere okonchaniya vseh opytov rebyata sadyatsya za stoliki v centre klassa
i pristupayut k kratkomu pis'mennomu oformleniyu prakticheskih rabot. V obshchih
tetradyah zapisyvaetsya snachala naimenovanie raboty (dlya etogo na stene visit
plakat), zatem delaetsya shematicheskij chertezh, i, nakonec, kratkoe opisanie
provedennogo opyta i rezul'tatov nablyudenij. Oformlenie odnoj raboty
zanimaet v srednem okolo 3 minut, i eshche do okonchaniya uroka rebyata uspevayut
opisat' polovinu rabot. Ostal'nye oformlyayutsya doma. V etot den' nikakih
drugih domashnih zadanij deti ne poluchayut. K sleduyushchemu uroku vse tetradi
vozvrashchayutsya v shkolu, i uchitel' prosmatrivaet ih. Za vypolnenie opytov
ocenki ne vystavlyayutsya. Prosto v vedomosti otkrytogo ucheta v strochke protiv
familii uchenika zakrashivaetsya sootvetstvuyushchaya kletochka. Otsutstvie uchenika
na uroke ni v koem sluchae ne osvobozhdaet ego ot praktikumov: po vozvrashchenii
v shkolu posle bolezni vyzdorovevshie vypolnyayut vse raboty pod rukovodstvom
svoih tovarishchej.
Laboratornye raboty oformlyayutsya v teh zhe tetradyah, chto i prakticheskie.
Tetrad' odna ot VI do X klassa. Pri perehode uchenika v druguyu shkolu i pri
okonchanii shkoly tetrad' vozvrashchaetsya ee vladel'cu.
Operezhayushchie praktikumy
Dlya neposvyashchennogo cheloveka, vpervye popadayushchego na urok-praktikum,
sredi mnogogo neprivychnogo edva li ne samym neozhidannym kazhetsya prisutstvie
v perechne rabot VI klassa opytov, otnosyashchihsya k programme IX klassa, ili v
spiske rabot VII klassa upominanie vneprogrammnyh rabot X klassa. Ih nemnogo
- ne bolee dvuh v kazhdom praktikume, i vse zhe eto trebuet raz®yasnenij.
Mnogoletnie nablyudeniya pokazali, chto odnim iz samyh slabyh zven'ev v navykah
uchashchihsya po kursu "|lektrichestvo" yavlyaetsya sostavlenie elektricheskih cepej i
umenie vesti raboty v usloviyah setevogo napryazheniya. Mozhno li segodnya
predstavit' sebe vypusknika srednej shkoly, kotoryj ne v sostoyanii zamenit'
vyklyuchatel' ili, opredeliv parnost' koncov, vklyuchit' v set' trehrozhkovuyu
lyustru s raznymi rezhimami raboty? Smeshno? Ne toropites' smeyat'sya. Ulybku
etot vopros mozhet vyzvat' tol'ko na licah u nekotoryh chitatelej-muzhchin, no
nikak ne u zhenshchin, kotorye tozhe imeyut attestaty ob okonchanii srednej shkoly,
no nikogda v zhizni dazhe ne pytalis' otremontirovat' prostejshie
nagrevatel'nye pribory. A ved' skol'ko razgovorov vedetsya o principe
soedineniya teorii s praktikoj!..
K kazhdomu stolu v eksperimental'nyh klassah podvedena rozetka s setevym
napryazheniem 220 V, a v nishe, pod vozvysheniem u klassnoj doski, hranyatsya 36
individual'nyh shchitkov. Kazhdyj shchitok predstavlyaet soboj nebol'shuyu panel',
ukreplennuyu na podstavkah. |lektrooborudovanie panelej: vyklyuchatel', rozetka
i 4 elektrolampochki razlichnoj moshchnosti. Detali elektroshchitkov izgotovleny v
shkole, sborku ih vo vneurochnoe vremya proveli sami rebyata. Vidimo, net
neobhodimosti perechislyat' sejchas desyatki samyh raznoobraznyh rabot po
sostavleniyu i prognozirovaniyu elektricheskih cepej, kotorye provodilis' na
eksperimental'nyh urokah fiziki i elektrotehniki. Prakticheski na kazhdom
uroke i devochki i mal'chiki montirovali vsevozmozhnye elektricheskie cepi, tut
zhe rasschityvaya ih i proveryaya teoriyu praktikoj. Na vypolnenie kazhdoj raboty
snachala otvodilos' 5 minut, a zatem eto vremya bylo sokrashcheno do 3 minut. Na
vtorom godu obucheniya kazhdyj shchitok dopolnili komplektom izmeritel'noj
apparatury: tehnicheskij ampermetr, vol'tmetr i vattmetr. Kogda i eta tehnika
byla osvoena vo vseh tonkostyah, rebyat dopustili k vypolneniyu rabot po kursu
srednetehnicheskogo uchebnogo zavedeniya v kabinet elektrotehniki Doneckogo
stroitel'nogo tehnikuma, gde otdel'nye zanyatiya s rebyatami provodil direktor
etogo tehnikuma N. M. Cyba.
Stoit li posle etogo udivlyat'sya, chto vse nashi vypuskniki pri vybore
svoej dal'nejshej professii otdali predpochtenie vysshim tehnicheskim uchebnym
zavedeniyam, i osobym uvazheniem u nih pol'zovalsya Leningradskij mehanicheskij
institut - po 5-6 chelovek iz kazhdogo vypuska stanovilis' studentami, a zatem
vypusknikami etogo, odnogo iz samyh izvestnyh v strane, vysshego uchebnogo
zavedeniya.
Vpolne estestvenno, chto pri ezhednevnoj rabote na urokah s
elektroshchitkami ne vvodit' v perechen' obyazatel'nyh rabot-praktikumov bolee
slozhnye zadaniya, vyhodyashchie za predely shkol'noj programmy, bylo prosto
nevozmozhno. SHkol'niki bez zatrudnenij opredelyali parnost' koncov
asinhronnogo trehfaznogo dvigatelya, nachala i koncy etih par, a zatem
vklyuchali dvigatel' v cep', soedinyaya ego obmotki ili "zvezdoj", ili
"treugol'nikom". Vuzovskaya programma? Nu i chto?
Nekotorye uchitelya, pobyvavshie na urokah-praktikumah, vyskazyvali
iskrennee somnenie v neobhodimosti pis'mennogo oformleniya vseh vypolnennyh
rebyatami rabot v special'nyh tetradyah.
- Podumat' tol'ko,- govorili oni,- kazhdyj uchenik svoimi sobstvennymi
rukami vypolnyaet sotni prakticheskih rabot, kotorye desyatiletiyami delali odni
tol'ko uchitelya. Da v odnom tol'ko etom zalozheno pedagogicheskoe dejstvie
ogromnoj sily. Tak nuzhno li v dopolnenie k etomu zatevat' eshche kakuyu-to
bumazhnuyu volokitu?
Prihodilos' dostavat' komplekty etih samyh "tetradej-volokit", i...
evolyuciya kachestva vypolneniya rabot ot odnogo praktikuma k drugomu totchas zhe
ustranyala vse somneniya: ispolnenie chertezhej, shem, risunkov vse bolee
garmonirovalo s lakonichnost'yu opisanij. Iz vsego etogo so vsej ochevidnost'yu
sledovalo, chto process oformleniya rabot dostavlyaet shkol'nikam istinnoe
esteticheskoe naslazhdenie. Zachem zhe lishat' ih etoj malen'koj radosti?
Ocenki-to, kak my dolzhny pomnit', ne vystavlyayutsya. Stalo byt', risuyut deti
ne dlya uchitelya, a dlya sebya!
V kurse fiziki 47 laboratornyh rabot, 42 prakticheskie raboty i 11
urokov-praktikumov. Sto raz poluchaet uchenik iz ruk uchitelya svoyu tetrad' i
sto raz netoroplivo perelistyvaet ee ot pervoj do poslednej stranicy. Snova
i snova ozhivayut pered nim opyty, kotorye on prodelyval sobstvennymi rukami.
Povtoryaet zamyslovatye naimenovaniya priborov, prosmatrivaet svoi vychisleniya,
nabroski, risunki i zapisi. Skol'ko raz kazhdyj iz nas razglyadyval svoi
starye fotoal'bomy, sogrevayas' teplom vse dal'she i dal'she uhodyashchih po
vremeni let... Ne s temi li zhe chuvstvami stanet vspominat' detstvo byvshij
uchenik, prosmatrivaya svoyu shkol'nuyu tetrad' s rabotami-praktikumami? Pust'
eta relikviya hranitsya v ego sem'e.
"|ffekt Kobzarya"
V odnom iz sbornikov zadach est' takoj vopros: "Zakrytyj fonar' so
svechoj dvizhetsya pryamolinejno s uskoreniem. Mozhno zametit', chto pri etom
plamya svechi naklonyaetsya v napravlenii dvizheniya. Kak ob®yasnit' eto
yavlenie?"18 Ne stanem zdes' privodit' otvet, kotoryj daet na svoj
vopros avtor sbornika,- on yavno oshibochen (zametim poputno, chto sam po sebe
sbornik dovol'no udachen i na 1763 imeyushchihsya v nem voprosa oshibochnyh otvetov
edva li bolee 10). Delo v drugom: zadachu etu rebyata reshali na uroke v VIII
klasse, a cherez god, v IX klasse, kogda vse vypolnyali laboratornuyu rabotu po
opredeleniyu opticheskoj sily linzy, vdrug podnyal ruku Aleksej Kobzar'.
- Smotrite!
On vzyal korobku s prozrachnoj plastmassovoj kryshkoj, postavil v nee
goryashchuyu svechu i rezko dvinul korobku vdol' stola. Plamya otklonilos' v
storonu dvizheniya.
- |to tochno tak, kak u Tul'chinskogo,- skazal on i snyal s korobki
kryshku.
Eshche odin ryvok, i plamya snova otklonilos' v napravlenii dvizheniya.
- Vot vidite,- rezyumiroval on,- korobka mozhet byt' i otkrytoj. Znachit,
nash otvet pravil'nyj, a u Mordehaya Ejzikovicha - oshibka.
Posle etogo on postavil svechu na kusok kartona, obhvatil ee ladonyami i
snova sdelal rezkoe dvizhenie: plamya poslushno otklonilos' vpered.
- I nikakogo fonarya ne nuzhno,- rascvel v ulybke Aleksej.
V etom primere vo vsej yavstvennosti vystupaet sila svyazi mezhdu ranee
usvoennym materialom i zhivoj potrebnost'yu rasshirit' krug svoih znanij na
baze novyh predstavlenij.
V etom rasskaze chitatelya, vidimo, udivit, chto Aleksej nazval avtora
sbornika po imeni i otchestvu. Nichego neobychnogo. Sbornikom zadach M.E.
Tul'chinskogo na vseh urokah rebyata pol'zovalis' naravne so stabil'nymi
sbornikami zadach i potomu otlichno znali ne tol'ko familiyu, no i imya-otchestvo
avtora.
Proyavilos' li v dejstviyah Alekseya produktivnoe myshlenie? Vne vsyakih
somnenij. CHto pozvolilo emu sdelat' etu nauchnuyu nahodku? Obshirnye znaniya.
Oni, i tol'ko oni, mogut stat' startovoj ploshchadkoj dlya vzleta prirodnogo
darovaniya. Opravdal li optimisticheskie nadezhdy Aleksej? V izvestnoj
stepeni-da. On zakonchil Leningradskij voenno-mehanicheskij institut, a potom
- voennuyu akademiyu. Sejchas rabotaet nad dissertaciej.
"|ffekt SHumskogo"
Zakonchilsya ocherednoj urok-praktikum, no na stolah ostalis' stoyat'
pribory. V svobodnoe vremya k nim podhodyat rebyata, chto-to delayut, o chem-to
sporyat. Osobenno ih privlekaet k sebe elektrofornaya mashina: razryady sleduyut
odin za drugim. I vdrug - vozglas likovaniya! Kak vyyasnilos', YUra SHujskij
vnes mezhdu konduktorami mashiny vatku, smochennuyu efirom (flakon s zhidkost'yu
ispol'zovalsya dlya drugogo opyta), i iskra vosplamenila ee.
- No eto tochno tak zhe, kak v dvigatele vnutrennego sgoraniya,- govorit
YUra i eshche raz povtoryaet opyt.
- Pochemu tol'ko v dvigatele? - utochnyaet kto-to.- A v dizele razve ne
tak?
- A pozhary na neftepromyslah razve ne ot etogo zhe sluchayutsya?
Ostavim rebyat odnih. Pust' sporyat, pust' eshche i eshche raz povtoryayut
interesnyj opyt. Dlya nas vazhno drugoe: chtoby sdelat' otkrytie, nuzhno
dejstvovat'. A poslednee predpolagaet obshirnye znaniya, bol'shoj prakticheskij
opyt, nezauryadnye umeniya i navyki. Pervoe rebyata poluchayut na obychnyh urokah,
vtoroe i tret'e - na urokah-praktikumah. YUra, kak i Alesha, tozhe sdelal
malen'koe otkrytie. Odno iz pervyh v svoej zhizni. A potom?
Potom YUra SHujskij zhenilsya na svoej byvshej odnoklassnice Lyude Veremchuk.
Lyuda uspeshno zakonchila Doneckij politehnicheskij institut. YUra - Har'kovskij
aviacionnyj. V shkole YUra byl luchshim uchenikom, v institute stal luchshim
studentom vsego potoka, a cherez poltora goda raboty na aviacionnom zavode
uzhe imel 5 zaregistrirovannyh i vnedrennyh v proizvodstvennuyu praktiku
racionalizatorskih inzhenernyh predlozhenij. Po obshchemu mneniyu vseh, kto svyazan
s aviacionnoj promyshlennost'yu, yavlenie eto redchajshee, tak kak na osvoenie
proizvodstvennogo processa dazhe u ochen' sposobnyh molodyh specialistov
uhodit ot 2 do 3 let. Segodnya zhe, spustya 11 let posle okonchaniya instituta, u
YUry v knizhke racionalizatora zaregistrirovano bolee 60 tehnicheskih novshestv,
vnedrennyh v praktiku raboty aviacionnogo zavoda.
Zavershaya rasskaz ob urokah-praktikumah, otmetim eshche odnu ih
osobennost'. V obshchem perechne obyazatel'nyh demonstracionnyh opytov est'
takie, bez kotoryh vovremya ob®yasneniya novogo materiala rebyatam ochen' trudno
ponyat' sushchestvo processa ili yavleniya. |ti opyty v obyazatel'nom poryadke
demonstriruyutsya na urokah, i posle etogo rebyata vypolnyayut ih samostoyatel'no.
Teoreticheskie vzaimosvyazi
Sami po sebe listy s opornymi signalami ne reshayut obshchej didakticheskoj
zadachi - obespechit' vysokuyu rezul'tativnost' uchebnogo processa. I dazhe
podrobno rassmotrennaya sistema ucheta i kontrolya znanij primenitel'no k
izucheniyu teoreticheskogo materiala vsego tol'ko obobshchaet i zavershaet etap
vvedeniya shkol'nikov v uchebnuyu rabotu. |to zhe sovershenno ochevidno, chto, kak
by iskusno ni izlagal uchebnyj material uchitel' i kak by staratel'no ni
gotovili etot material uchashchiesya doma, po proshestvii neskol'kih dnej, tem
bolee nedel' ili mesyacev, ot vsego izuchennogo ostanutsya odni tol'ko obshchie
predstavleniya i yarkie obrazy, ves'ma otdalenno napominayushchie o vchera eshche
glubokih, no, k sozhaleniyu, takih neprochnyh znaniyah.
Inymi slovami, nikakoj uchebnyj process ne mozhet schitat'sya
rezul'tativnym, esli v osnovu ego ne zalozhena moshchnaya, vsestoronne
produmannaya i razumno organizovannaya sistema povtoreniya. Teper' uzhe,
opirayas' na izlozhennuyu chast' sistemy raboty, mozhno ocenit' i periodicheskie
pis'mennye oprosy po istorii, i zaklyuchitel'nye kontrol'nye raboty po kursu
istorii VII klassa, i uroki-praktikumy, ohvatyvayushchie neproizvol'nym
povtoreniem bol'shie razdely kursa fiziki. No tol'ko li fiziki? Takie zhe
praktikumy vvodyatsya na mnogih drugih urokah: himii, biologii, geografii i t.
d. Metodicheskaya svyazka mezhdu opornymi signalami i obshchej metodikoj povtoreniya
pozvolyaet predstavit' celostnuyu kartinu raboty nad teoreticheskim materialom
po kazhdomu uchebnomu predmetu. No i dostizhenie vysokogo urovnya znanij
teoreticheskogo materiala ne est' eshche produkt celostnogo uchebnogo processa.
Neobhodima zhivaya praktika - priobretenie navykov razvyazyvaniya zadach, bud' to
po fizike, istorii ili matematike. V real'nom obuchenii vse vidy deyatel'nosti
vzaimosvyazany i proishodyat odnovremenno. Potomu ne sluchajno nashe
povestvovanie-analiz vedetsya s podklyucheniem vseh sostavlyayushchih uchebnogo
processa pri preimushchestvennom akcentirovanii vnimaniya na odnom iz osnovnyh
elementov.
Vnachale eto byli opornye signaly, otrazhayushchie vsyu polnotu teoreticheskogo
materiala. Eshche i eshche raz: komponovka uchebnogo materiala v listy s opornymi
signalami nikogda, ot samogo rozhdeniya etoj idei, ne presledovala utilitarnuyu
cel' otdelit' vtorostepennoe ot glavnogo. V kazhdom iz mnogih tysyach uzhe
sozdannyh listov otrazhen ves' uchebnyj material izuchaemyh razdelov, i dazhe
bolee togo: povsemestno mozhno videt' rasshirenie obyazatel'nogo shkol'nogo
kursa vyhodami za ramki tradicio