Viktor Fedorovich SHatalov. |ksperiment prodolzhaetsya --------------------------------------------------------------- SHatalov Viktor Fedorovich. |ksperiment prodolzhaetsya (c) SHatalov Viktor Fedorovich, |ksperiment prodolzhaetsya, 1989. (c) Izdatel'stvo "Pedagogika", 1989 OCR, spellcheck: Ruslan Barabash, 2004 --------------------------------------------------------------- ANNOTACIYA SHatalov Viktor Fedorovich "|ksperiment prodolzhaetsya" - M. Pedagogika, 1989.-336 s.: il. V knige obobshchayutsya osnovnye principy i soderzhanie razrabotannoj pod rukovodstvom avtora eksperimental'noj metodicheskoj sistemy (ee elementy izlozheny v ranee vyshedshih knigah V.F. SHatalova "Kuda i kak ischezli trojki", 1979; "Pedagogicheskaya proza", 1980; "Tochka opory", 1987). Osnovnoe vnimanie udelyaetsya osmysleniyu novyh podhodov k obucheniyu v svete zadach reformy shkoly. Dlya uchitelej. BBK 74.21, ISBN 5-7155-0089-3 SODERZHANIE

I snova vpered! * VECHNYJ DVIGATELX * S chego nachinaetsya tvorchestvo uchitelya? CHto stanovitsya tolchkom k toj vnutrennej rabote, kotoraya vedet k rozhdeniyu novogo priema, varianta uroka, tehnologii obucheniya, pedagogicheskoj idei? Pochemu ne dovol'stvuetsya on najdennym, proverennym, dejstvuyushchim, nad chem muchitel'no b'etsya, k kakim vershinam stremitsya? Mesyacy, gody, desyatiletiya, vsya zhizn' - neprekrashchayushchijsya poisk, eksperiment, "ezda v neznaemoe", chtoby iz rudy faktov, nablyudenij, oshibok, zadach i problem dobyt' zolotinku - priem, kotoryj vklyuchit v dvizhenie mysl' uchenika, zazhzhet v nem zhazhdu poznaniya, sdelaet uchenie radostnym i pobednym. S chego zhe vse nachalos'? Poslevoennoe liholet'e. Vyzhzhennye sela, razrushennye goroda, razbitye chelovecheskie sud'by. Tyazhelo bylo vsem, no bolee vsego - shkole. Tri chetverti detej - bez otcov. Nevospolnimoe nasledie vojny. Vse semejnye tyagoty legli na plechi materej. No chto udivitel'no: chem slozhnee byli usloviya, chem trudnee bylo rabotat' uchitelyam, tem napryazhennee i celeustremlennee velsya pedagogicheskij poisk. Poisk putej k umam i harakteram rebyat. To bylo vremya bol'shogo truda. Nuzhno bylo raschishchat' zavaly ot vzryvov; prisposablivat' dlya zhil'ya i ucheby te nemnogie zdaniya, kotorye mozhno bylo vosstanovit'; obespechivat' metallolomom marteny. Del bylo nevprovorot, hvatalo zabot i starym i malym. Prazdnyh ne bylo. A razve mozhet chto-nibud' eshche tak edinit' i vzroslyh i detej, kak obshchij trud? Da eshche esli on s vydumkoj, fantaziej, shutkoj, igroj! CHtoby rabota sporilas', nado dat' ej smysl, ne prevrashchat' delo v povinnost', v unyluyu obyazalovku. Hotenie - mat' radeniya. Pomnyu, v kakoe uvlekatel'noe dejstvo prevrashchali my tot zhe sbor metalloloma. Sobirali ego celuyu nedelyu. Na bol'shih listah obshchih vedomostej fiksirovali kazhdyj dobytyj kilogramm i, krome togo, raznymi kraskami vydelyali chugun, cvetnye metally, chernyj metall pervoj, vtoroj i tret'ej kategorii - na bazah vtorchermeta ih ocenivali po otdel'nym tarifam. Deti lyubyat uchet. Tem bolee esli ego itogom v konce nedeli stanovyatsya igrushki, knigi, gramoty, podarki i, konechno zhe, pal'to, plat'ya, botinki i drugie predmety pervoj neobhodimosti. Teploe zimnee pal'to za prizovoe mesto v sbore metalloloma ne podachka - nagrada. A k nagrade inoe otnoshenie - eyu gordit'sya mozhno. Na vsevozmozhnye pooshchreniya samym aktivnym uchastnikam sbora metalloloma otchislyalos' ne menee odnoj treti ot summy, vyplachivaemoj vtorchermetom, a eto sostavlyalo do polutora tysyach rublej v starom masshtabe cen - ochen' prilichnye po tem vremenam den'gi. Stoimost' zhe bol'shinstva prizov-podarkov ne prevyshala polutora-dvuh rublej. Netrudno podschitat', skol'ko rebyat poluchali podarki. Do 50-60 chelovek! A vseh uchenikov v shkole bylo okolo 500. Mozhno voobrazit', v kakoj rebyachij prazdnik prevrashchalos' nagrazhdenie pobeditelej i s kakim entuziazmom prohodila ocherednaya poiskovaya epopeya. Nepolnoj srednej shkoly No 8 Donecka, gde vse eto proishodilo, davno uzhe net. Ona zakrylas' v 1955 g. Zdanie bylo staroe, dorevolyucionnoe, da i nahodilos' v zone opasnoj koncentracii gazov ryadom s metallurgicheskim zavodom. Novogo zdaniya my ne poluchili, uchitelya i deti byli raspredeleny v drugie shkoly. A opyt byvshej 8-j? Vozmozhno, segodnya, kogda v nashu zhizn' vhodyat samofinansirovanie, brigadnye podryady, kooperativy, hozraschet, stoit podumat', kak ispol'zovat' stimul lichnoj, v tom chisle material'noj, zainteresovannosti v takom vazhnom dele, kak sbor makulatury, metalloloma, i drugih vidah trudovoj deyatel'nosti, otdavaya rebyatam chast' vyruchennyh, tochnee, zarabotannyh imi deneg. Rezul'tativnost' takogo podhoda k organizacii dela dokazala nasha 8-ya, postoyanno pobezhdavshaya ostal'nye shkoly goroda ne tol'ko v dobyvanii metalloloma. "Vybej iz kruga!" Otkrytaya eshche do revolyucii, 8-ya shkola ne imela ni sportivnyh ploshchadok, ni sportivnogo zala, ni aktovogo, ni cvetnikov, ni svoego zemel'nogo uchastka. S treh storon ee okruzhali chastnye domostroeniya, a s chetvertoj prohodila bulyzhnaya doroga. Byl u shkoly lish' krohotnyj dvorik s gluhimi stenami po perimetru, poetichno nazyvaemyj rimskim. Ne razvernut'sya, ne razbezhat'sya, no zato myach mozhno bylo shvyryat' vo vse storony bez opasenij i oglyadki: stenu ne proshibesh' i cherez dva etazha ne perebrosish'. Desyatiklassnik, podnatuzhivshis', mozhet byt', i smog by, da desyatiklassnikov-to u nas ne bylo: starshij klass - sed'moj. I vot v etih usloviyah ideal'noj s tochki zreniya fizicheskogo razvitiya rebyat okazalas' prostaya, davno uzhe izvestnaya igra. Na zemle vycherchivaetsya krug diametrom 5-6 metrov, 10 chelovek stanovyatsya v krug, a eshche 10 - za ego predelami. Udarami volejbol'nogo myacha nado vybit' iz kruga vseh desyateryh. Igra tak i nazyvaetsya - "Vybej iz kruga!". Neskol'ko uslovij igry.

Igrok, kotoryj nahoditsya vnutri kruga, mozhet pojmat' letyashchij myach, no tut zhe dolzhen vozvratit' ego odnomu iz teh, kto nahoditsya vne kruga. Pravilo "zapasa" ne dejstvuet, t. e. igrok, pojmavshij myach, lishaetsya prava ostat'sya v kruge posle propushchennogo udara ili vyzvat' v krug ranee vybyvshego iz igry tovarishcha. |to pozvolyaet sdelat' igru bolee dinamichnoj i bystrotechnoj.

Myach, otskochivshij ot zemli, lovit' zapreshchaetsya.

Igrok, nahodyashchijsya vnutri kruga, schitaetsya vybyvshim iz igry, esli nastupit na chertu kruga ili zastupit za ego predely.

Igra nachinaetsya po komande sud'i. Odnovremenno vklyuchaetsya sekundomer. Kogda vybivaetsya iz kruga poslednij igrok, sekundomer ostanavlivaetsya.

Posle zaversheniya pervogo tura igry (kogda vybyli vse nahodyashchiesya v kruge) komandy menyayutsya mestami.

Pobezhdaet komanda, kotoraya dol'she smogla proderzhat'sya vnutri kruga. CHempionat shkoly provodilsya po krugovoj sisteme, rezul'taty zanosilis' v tablicu, vyveshennuyu v koridore pervogo etazha. Veroyatno, ne stoit rasskazyvat' ob atmosfere, kotoraya carila v dni sostyazanij, o tolpah bolel'shchikov, strastno reagirovavshih na kazhdyj metkij udar i na kazhdyj udachnyj fint igroka, nahodyashchegosya vnutri kruga. Ochen' skoro vydelilis' asy, mastera ekstraklassa. Ih igru otlichali vysokie pryzhki, neozhidannye padeniya, obmannye dvizheniya korpusa, mgnovennaya reakciya na samyj bystryj i rezkij brosok myacha. Na igrovoj ploshchadke ne imeli ni malejshego znacheniya tol'ko chto poluchennye ocenki po matematike, fizike ili inostrannomu yazyku. Zdes' carili drugie zakony otnoshenij i poklonenij. Sejchas uzhe ne vspomnit', komu pervomu prishla v golovu shal'naya mysl' vyzvat' na sorevnovanie starsheklassnikov sosednej srednej shkoly No 6, no vyzov byl milostivo prinyat, usloviya soglasovany, den' vstrechi naznachen. I gryanul boj. V schitannye sekundy vybivali nashi rebyata iz kruga komandu samonadeyannyh starsheklassnikov (sbornaya VIII-X klassov). 6-ya pytalas' neskol'ko raz vzyat' revansh, no prevoshodstvo trenirovannyh "malyshej" bylo neosporimym. Razryv vo vremeni ischislyalsya uzhe ne sekundami, a minutami. "Rimskij dvorik" zadyhalsya ot smeha i torzhestva. S teh por proshlo bol'she 30 let, no i segodnya inzhenery, issledovateli, kandidaty nauk, general'nye direktora sportivnyh kompleksov i... pensionery pri vstrechah s volneniem vspominayut schastlivye dni ucheby v malen'koj semiletnej shkole No 8, sumevshej dat' im v te tyazhelye vremena nravstvennuyu i fizicheskuyu zakalku, zapas optimizma na vsyu ostavshuyusya zhizn'. Na podstupah k novoj metodike Poisk novyh metodicheskih priemov, nachatyj eshche v 1952 g., byl prodolzhen na urovne eksperimenta v 1953-1955 gg., kogda v rasporyazhenii avtora byli uzhe ne otdel'nye klassy, a polnokomplektnaya shkola - nepolnaya srednyaya No 8 Donecka. No ni 1952-j, ni 1955-j god nel'zya schitat' otpravnymi vehami raboty na novoj metodicheskoj osnove, tem bolee vremenem rozhdeniya novoj sistemy obucheniya. I vot pochemu. Metodicheskij priem - eto celenapravlennoe pedagogicheskoe dejstvie, obespechivayushchee reshenie toj ili inoj vospitatel'no-uchebnoj zadachi. Sovokupnost' metodicheskih priemov, neizbezhno privodyashchih k planiruemomu rezul'tatu, mozhet byt' opredelena kak metod. Ob�edinenie metodov obrazuet metodiku. Primerami mogut byt' i metodika matematiki, i metodika geografii, i metodika himii, i mnogie drugie metodiki. Integraciyu metodik, osnovannyh na nauchnyh koncepciyah i uspeshno reshayushchih stanovye vospitatel'no-obrazovatel'nye zadachi, sleduet schitat' sistemoj obucheniya. V 1955 g. nikakoj sistemy obucheniya ne bylo. Bolee togo, raspolagaya mnozhestvom metodicheskih priemov i metodov, ya byl ubezhden, chto vse oni primenimy k dvum-trem shkol'nym kursam i effektivny tol'ko "v rukah avtora". Perelomnym stal 1956 god, kogda znachitel'no bolee vysokie rezul'taty (po sravneniyu s obychnymi) byli polucheny na neskol'kih uchebnyh parallelyah vo vseh eksperimental'nyh klassah ot V do X po takim uchebnym disciplinam, kak matematika, fizika, astronomiya i avtodelo. V posleduyushchie 2-3 goda sovershenno otchetlivo stali prosmatrivat'sya zony perenosa novyh metodov obucheniya na geografiyu, himiyu, biologiyu i drugie uchebnye predmety. |ksperimental'naya rabota obrela perspektivu, obshchuyu strategiyu i taktiku. I vse vremya ryadom s poiskom novyh metodicheskih priemov i metodov shli samye raznoobraznye igry i sostyazaniya. Na pervyj plan vstala zabota o zdorov'e rebyat, podderzhanii vysokogo rabochego tonusa, bodrogo, optimisticheskogo nastroya. Nezamenimym pomoshchnikom vsegda i vo vsem byl sport. Lomalis' samodel'nye gorodoshnye bity, na zagorodnyh zelenyh luzhajkah gonyali "zmejku", v igrovoj komnate gremeli plastmassovye shary samodel'nogo nastol'nogo futbola, vecherami begali v loznyake za neulovimymi "svetlyachkami", a na peremenah i posle urokov - shashki. Nachali s russkih. Osvoili. Pereklyuchilis' na stokletochnye. Ponravilos'. Posle dvuh mesyacev nepreryvnyh turnirov bolee 60 chelovek uzhe imeli pyatuyu sportivnuyu kategoriyu, a organizator sostyazanij - sportivnuyu kategoriyu sud'i po shahmatam i shashkam. |ta kategoriya davala pravo provodit' turniry bolee vysokogo klassifikacionnogo urovnya. Vse razryadniki byli razbity na tri gruppy (dve gruppy mal'chikov i odna gruppa devochek), i nachalas' bor'ba za poluchenie chetvertogo sportivnogo razryada. Zametim srazu, chto eto ne tak prosto - nabrat' 67% ochkov sredi teh, kto okazalsya luchshim v pervyh turnirah. Poutihli razgovory, pochti ischezli "zevki" - otstaivali prestizh. V trudnyh poziciyah zashchishchalis' cepko, uporno, izobretatel'no. V etom ne bylo nichego neobychnogo. Udivlyalo drugoe. V sostyazaniyah po stokletochnym shashkam, trebuyushchih predel'no napryazhennogo vnimaniya, glubokogo analiza i slozhnyh raschetov variantov, na pervyh mestah okazalis' slabye ucheniki. Kak eto ob�yasnit'? Vozmozhno, igrovye situacii vklyuchayut v dejstvie kakie-to skrytye rezervy myshleniya. Predpolozhenie fantasticheskoe, no proverit' ego neobhodimo. S etoj cel'yu provoditsya novaya seriya eksperimental'nyh issledovanij. Na urokah i posle nih - fiziko-matematicheskie turniry (FMT). SHutlivye, zadornye, chashche vsego skorotechnye (rezhe - zatyazhnye), oni vklyuchali v sebya raznoobraznye golovolomki (osobym uspehom pol'zovalis' samodelki, vypolnennye iz provoloki diametrom 4 mm, kotoruyu ni sognut', ni razognut' bylo nevozmozhno, i potomu rebyata chasto brali ih domoj - reshali vmeste s roditelyami), zadachi po nachal'nomu modelirovaniyu, logicheskie zadachi na ustojchivost' vnimaniya, rebusy, labirinty, chto ne trebovalo predvaritel'noj podgotovki i razvityh vychislitel'nyh navykov. Dlya pobedy v takogo roda turnirah nuzhny byli tol'ko smekalka, uporstvo i poiskovaya derzost'. I snova neveroyatnoe: pobezhdali vcherashnie tihoni, akkreditovannye "serednyachki" i obshchepriznannye tugodumy. V techenie mnogih let. nablyudeniya i issledovaniya provodilis' i v srednih, i v starshih klassah, i v massovoj, i v vechernej shkole rabochej molodezhi. Rezul'taty sovershenno opredelenno govorili ob odnom i tom zhe: prirodnaya odarennost' splosh' i ryadom nikak ne sootnosilas' so shkol'nymi uspehami, otrazhennymi v klassnyh zhurnalah i vedomostyah. A odnazhdy... Neskol'ko urokov podryad ochen' slozhnaya provolochnaya golovolomka perehodila iz ruk v ruki. Za ee reshenie bralis' samye luchshie ucheniki, no bezuspeshno. I vot na odnoj iz peremen neskol'ko minut prismatrivavshijsya k provolochnym perepleteniyam Andryusha Suchkov, odin iz samyh slabyh uchenikov klassa, vdrug vzyal v ruki golovolomku i totchas zhe raz�edinil ee detali, prodemonstrirovav tem samym velikolepnoe prostranstvennoe voobrazhenie. Ved' ves' process raz�edineniya on predstavil myslenno! Posle sekundnogo ocepeneniya odnoklassniki kuda kak bolee uvazhitel'no posmotreli na Andreya. Itak, put' k razvitiyu poznavatel'noj aktivnosti byl nashchupan. No, vozmozhno, est' sposob stimulirovaniya processov vospriyatiya i zapominaniya? Snova zadacha, kotoruyu nuzhno vo chto by to ni stalo odolet'. Ved' bez osvoeniya, naprimer, matematicheskoj azbuki - teorem, opredelenij, zakonov dejstvij, vychislitel'noj tehniki - ne postignut' samu matematiku. Da i voobshche lyubaya tvorcheskaya deyatel'nost' vozmozhna tol'ko na baze dialekticheski usvoennyh glubokih i prochnyh znanij. "...Mozhno vydelit' tri priznaka tvorcheskogo akta: a) neobhodimost' predvaritel'nyh znanij; b) podsoznatel'noe associirovanie dalekih ponyatij; v) kriticheskaya ocenka poluchennogo rezul'tata"¹. V kakom zhe sootnoshenii mogut i dolzhny nahodit'sya ob�emy informacii, s odnoj storony, poluchaemoj uchashchimisya v processe obucheniya i, s drugoj - nadezhno usvaivaemoj imi na promezhutochnyh i zavershayushchih etapah raboty? I zdes' nam pridetsya vtorgnut'sya v problemu, svyazannuyu s potencial'nymi vozmozhnostyami mozga. Neozhidannyj rezul'tat V dvuh pyatyh klassah ob�yavili, chto cherez dve nedeli v aktovom zale shkoly kazhdomu ucheniku budet predostavleno pravo zadat' lyuboj vopros po teoreticheskomu kursu matematiki lyubomu ucheniku parallel'nogo klassa i sootvetstvenno kazhdomu pridetsya otvetit' na odin vopros uchenika iz drugogo klassa. Povtoryayushchihsya voprosov ne budet. Poetomu dlya uspeshnogo uchastiya v sostyazanii neobhodimo imet' v zapase 10-15 predvaritel'no podgotovlennyh voprosov. Za vopros, na kotoryj ne budet dan otvet, uchastnik poluchaet vyigryshnyj ball, esli on sam smozhet otvetit' na svoj vopros. V protivnom sluchae vyigryshnyj ball snimaetsya. Individual'nyh zachetov ne budet. Vse vyigrannye bally - v kopilku klassa. Novizna sostyazaniya i kollektivnaya otvetstvennost' za ego rezul'tat - eto ochen' sil'nye stimuly. Dve nedeli shurshat stranicy uchebnikov, dve nedeli rebyata konsul'tiruyut i kontroliruyut drug druga, raduyutsya udachnym nahodkam, gotovyat voprosy-lovushki, zhivut v napryazhennom ozhidanii predstoyashchego poedinka i s udivleniem nachinayut zamechat', kak s neprinuzhdennoj legkost'yu vosproizvodyat formulirovki pravil, opredelenij i matematicheskih zakonov dazhe samye bezuchastnye molchuny. Vyvody formul, dokazatel'stva teoreticheskih polozhenij i melkie, kazalos' by, uzhe davno pozabytye sledstviya stanovyatsya den' oto dnya vse bolee privychnymi i ponyatnymi. Opisyvat' sam hod igry, vidimo, net smysla, tak kak v dal'nejshem ona transformirovalas' v opros po listam gruppovogo kontrolya, no rezul'taty ee kazalis' togda kakim-to chudom: dazhe samye slabye ucheniki otlichno pomnili ves' teoreticheskij material i bojko otvechali na raznoobraznye voprosy. Segodnya etim uzhe nikogo ne udivish'. Uchashchiesya eksperimental'nyh klassov za odin uchebnyj god izuchayut programmu po matematike IV i V klassov, bez zapinki otvechaya na sotni voprosov. Prohodit eshche odin uchebnyj god, i rebyata s tem zhe uspehom osvaivayut uchebnye programmy VI i VII klassov, ne zabyvaya pri etom nichego iz vsego izuchennogo za predydushchij uchebnyj god. Takaya intensifikaciya uchebnogo processa dostigaetsya blagodarya novoj metodicheskoj sisteme obucheniya, sozdavaemoj i sovershenstvuemoj vot uzhe v techenie 30 let. Novaya metodika pozvolila uchit' ne tol'ko bystree, no i luchshe. I eto "luchshe" kasalos' ne tol'ko glubiny i prochnosti znanij, no i ih kachestva, a samoe glavnoe - motivacii ucheniya, otnosheniya detej k samoj uchebnoj deyatel'nosti kak k uvlekatel'nomu trudu, dostavlyayushchemu udovol'stvie i radost' razvitiya uma, vseh vnutrennih sil. PROTIVOSTOYANIE Davajte zadadimsya takim voprosom: zavisyat li rezul'taty raboty shkoly - uchebnye i vospitatel'nye - ot mesta ee raspolozheniya, ot togo, kakoj vid otkryvaetsya iz ee okon? A ved' eto ta samaya okruzhayushchaya sreda, kotoraya ili oblagorazhivaet, ili nezametno, izo dnya v den' podavlyaet, ugnetaet cheloveka, osobenno rebenka. Vot, naprimer, doneckie shkoly No 2, 3, 13, 15, 22, 33, 53, 95 i ryad drugih vyhodyat fasadami na samye ozhivlennye magistrali goroda. Sotni tysyach mashin, tramvaev i trollejbusov pronosyatsya mimo okon etih shkol, zagryaznyaya vozduh pyl'yu i vyhlopnymi gazami, terzaya sluh razdrazhayushchim gulom i drebezzhaniem stekol. Samoe porazitel'noe, chto vse klassnye komnaty obrashcheny k dorogam, a rekreacii, gde rebyata provodyat korotkie shumnye peremeny,- k skveram i zhilym kvartalam. Kto sproektiroval takuyu vne zdravogo smysla pedagogicheskuyu abrakadabru? A ved' podobnoe bezdum'e tipichno ne tol'ko dlya Donecka. Skazhut: zachem zdes' ob etom? Rech'-to vrode by o metodike... Da, o metodike. No metodika eta zachinalas' v stenah srednej shkoly No 6, raspolozhennoj na perekrestke byvshego Nikolaevskogo prospekta i 9-j linii. Hmuroe, kazarmennogo tipa zdanie, sooruzhennoe na pozhertvovaniya gorozhan eshche do revolyucii i izvestnoe kak Bratskaya shkola, vozvyshalos' svoimi tremya etazhami nad okruzhayushchimi halupami, iz kotoryh v osnovnom i sostoyala byvshaya YUzovka. Bulyzhnyj, uhodyashchij pod uklon k reke Kal'miusu Nikolaevskij prospekt byl odnoj iz samyh shumnyh magistralej goroda i odnovremenno dorogoj na gorodskoe kladbishche. A v dopolnenie ko vsemu okna bol'shinstva klassnyh komnat vyhodili na 9-yu liniyu, po kotoroj kursirovali sem' marshrutov gorodskogo tramvaya. Pod akkompanement gromyhayushchih teleg, revushchego avtotransporta, zvonyashchih tramvaev i pohoronnoj muzyki i rabotala srednyaya shkola No 6, kotoraya tol'ko-tol'ko byla reorganizovana iz muzhskoj, navodivshej strah na ves' mikrorajon, v smeshannuyu. Tak bylo likvidirovano nelepejshee reshenie starogo minprosa o razdel'nom obuchenii. I vot v etu shkolu posle chetyreh let prepodavaniya v nepolnyh srednih prishel uchitel', kotoromu bylo porucheno vesti fiziku, matematiku i astronomiyu vo vseh klassah - ot pyatogo do desyatogo. Kak zhe i chem zhila shkola v to vremya? Nado skazat', chto ona otlichalas' redkim podborom prekrasnyh uchitelej. Nel'zya ne vspomnit' matematika Lidiyu Vladimirovnu Timoshenko, pozzhe udostoennuyu zvaniya zasluzhennogo uchitelya USSR, slovesnika Ekaterinu Mihajlovnu Berchanskuyu, istorika Ol'gu Ivanovnu Pavlovu, prepodavatelya ukrainskogo yazyka YUriya Efimovicha Korytnogo i "fizkul'turnika" Viktora Ivanovicha Karetnikova. O kazhdom iz nih mozhno pisat' povest'. |to byli poslednie gody uchitel'skoj vol'nicy, kogda v klassnyh zhurnalah stoyalo stol'ko dvoek i edinic, skol'ko ih segodnya i predstavit' sebe nevozmozhno: ezhegodno v V-VII klassah ostavlyali na vtoroj god po 5-7 chelovek, chto schitalos' vpolne normal'nym. Byvalo i bol'she, no eto uzhe osuzhdalos'. Uspevaemost' zhe v procentnom ischislenii nahodilas' na otmetke 82-83%. Ne kasayas' obshchego sostoyaniya del v shkole teh let, otmechu tol'ko, chto togda uzhe obnaruzhivalos' spolzanie k procentomanii, razgul kotoroj nachalsya posle 1960 g. Vazhnost' etoj detali stanet ponyatnoj iz posleduyushchego rasskaza. Pervye zhe mesyacy raboty v SSH No 6 vyyavili ugnetayushchuyu kartinu: tret' uchenikov v kazhdom klasse nikak ne reagirovala na dvojki, smirivshis' s udelom budushchih vtorogodnikov. Kakimi usiliyami mozhno bylo rasshevelit' etu inertnuyu massu? Uzhestocheniem trebovanij? Bessmyslenno. O tom, chtoby ostavit' vse kak est', ne voznikalo i mysli. Vyhod byl tol'ko odin - ne shchadit' sebya, iskat' sposob vytyanut' rebyat iz tryasiny bezdum'ya i ravnodushiya. I vot uzhe v nachale pervoj chetverti (sentyabr' - oktyabr') devyatiklassnikam bylo ob�yavleno, chto oni imeyut pravo prijti v kabinet fiziki vo vneurochnoe vremya v lyuboj den' otvetit' po tem projdennym razdelam, za kotorye polushcheny dvojki. Itogovaya otmetka za chetvert' budet vystavlena s uchetom rezul'tatov otvetov v fizkabinete. Skazat', chto kabinet fiziki navodnilsya otstayushchimi, nel'zya, no syuda vse chashche stali prihodit' samye slabye ucheniki. V klasse otvechat' im bylo neudobno, a v doveritel'noj, neoficial'noj obstanovke - proshche, spokojnee. Kazhdyj gotovil 1-3 paragrafa, no paragrafy-to byli u kazhdogo svoi! I eto okazalos' principial'no vazhnym: sdavaya "svoi" paragrafy, eti ucheniki po neskol'ko raz proslushivali otvety tovarishchej, kotorye shli sledom za nimi. Udivitel'noe eto sostoyanie - slushat' to, chto uzhe otvetil i chto vrode by neploho znaesh'. |to ved' vozvrashchenie k projdennomu, no na inom kachestvennom urovne osmysleniya. |to pohozhe na to, chto ispytyvaet uchitel', mnogokratno proslushivaya otvety uchashchihsya. I nakonec proizoshlo dolgozhdannoe: led apatii tronulsya, v klasse stali chuvstvovat'sya peremeny v raspredelenii sil. Tradicionnye molchuny i zapisnye dvoechniki vdrug preobrazilis'. Podnimayut ruki, s gotovnost'yu formuliruyut lyuboj zakon, predlagayut dlya resheniya zadach neobhodimye formuly i dazhe(!) dopolnyayut otvety otlichnikov. Skol'ko v eto bylo vlozheno truda, sejchas i vspomnit' strashno, no za pervym shagom posledoval vtoroj: byla izmenena sistema ocenivaniya. V special'nyh vedomostyah fiksirovalis' tri vernyh otveta u doski. Odin iz nih byl obyazatel'no svyazan s resheniem zadachi. Tri otmetki v vedomostyah transformirovalis' v odnu obshchuyu, zapisyvaemuyu v klassnyj zhurnal. No pri etom dvojka vystavlyalas' i v dnevnik i v klassnyj zhurnal srazu. Esli uchenik poluchal kryadu tri dvojki, to on teper' byl obyazan otvetit' vo vneurochnoe vremya po vsej teme, v kotoroj obnaruzhilsya probel, a eto 5-10 paragrafov. Otkaz otvechat' vo vneurochnoe vremya isklyuchalsya: posle treh dvoek uchenik v klasse k doske ne vyzyvalsya. Paragrafy zhe nakaplivalis'. |go byla ne prosto zhestkaya, no zhestokaya sistema, i ot etoj zhestokosti bol'she vseh stradal sam uchitel': ved' on dolzhen byl bezvyhodno s utra do vechera nahodit'sya v fizicheskom kabinete. Kogda nikogo ne bylo, masteril, delal stendy, gotovil laboratornoe oborudovanie. Raboty vsegda hvatalo. No vse, kto poluchil tri dvojki, znali: v kabinet mozhno bylo prijti v lyuboe vremya, ih zhdet uchitel', kotoryj vyslushaet spokojno, bez uprekov i podvohov, a esli nado, eshche raz ob�yasnit neponyatoe. I teper' ne na kogo bylo zlit'sya, krome kak na svoyu len' i neradivost', esli dvojka okazyvalas' ne ispravlennoj k koncu chetverti. Poetomu uslugami besplatnogo repetitora ne pol'zovalis' tol'ko uzh otdel'nye unikumy. V slove repetitor ne vizhu nichego predosuditel'nogo, ibo repeter (fr.) oznachaet "povtoryat'". Takaya poziciya davala nezavisimost', pozvolyala trebovat' ponimaniya i uvazheniya k sebe i svoemu trudu i ot roditelej uchenikov, i ot administracii shkoly, i ot klassnyh rukovoditelej, tem bolee kogda v klassah nahodilis' "zhivye rezul'taty" takoj raboty - ne uspevavshie po drugim predmetam imeli horoshie ocenki i po fizike i po matematike. V chem zhe mozhno obvinit' uchitelya-eksperimentatora, otdayushchego svoe vremya i samogo sebya kazhdomu, u kogo est' hot' malejshee zhelanie uchit'sya uspeshno? I vse zhe uyazvimoe mesto nashli v sisteme vystavleniya ocenok. Ona v korne otlichalas' ot tradicionnoj, no, kak ni stranno, sami rebyata na nee ne roptali. V nej bylo chto-to ot igry - chislo uchashchihsya, poluchavshih ocenki na uroke, uvelichilos' v 2-3 raza i dohodilo v otdel'nye dni do 12-15 chelovek. Pravda, i otvety neskol'ko sokrashchalis' po ob�emu, no v sovokupnosti odna ocenka v klassnom zhurnale otrazhala znachitel'no bol'shij material, chem pri obychnom oprose. Vot eta-to parcial'no umen'shennaya norma odnogo otveta i sozdavala illyuziyu legkosti polucheniya vysokoj otmetki, a to, chto teper' rebyatam prihodilos' ser'ezno gotovit'sya k kazhdomu uroku, vosprinimalos' kak samo soboj razumeyushcheesya: tak i dolzhno byt', kak zhe inache? Hotya eto "inache" bylo splosh' i ryadom na praktike, a dolzhnoe lish' v teorii. Netrudno predstavit', vo chto by vylilsya obvinitel'nyj process na pedagogicheskom sovete. No do pedsoveta delo tak i ne doshlo, i tomu byla prichina. Vsyakomu, kto prihodil vo vneurochnoe vremya i ne mog otvetit' na kakoj-nibud' vopros, uchitel' nepremenno podrobnejshim obrazom ob�yasnyal material, a ob�yasnenie soprovozhdal nebol'shimi nabroskami, chertezhami, naborom klyuchevyh slov, ispol'zuya pri etom cvetnye karandashi. Listochki eti rebyata unosili s soboj, a v sleduyushchij raz pered otvetom vosproizvodili ih na doske ili na chistyh listah bumagi. Otdalenno eto napominalo tradicionnoe konspektirovanie, no bylo znachitel'no bolee lakonichnym i izobilovalo mnozhestvom yarkih obraznyh vyrazhenij i simvolov, opirayas' na kotorye s neobychajnoj legkost'yu vosstanavlivalas' logika rassuzhdenij i posledovatel'nost' ob�yasneniya. Ne sluchajno poetomu takie listy byli nazvany opornymi konspektami. Oni hodili po rukam, ih perepisyvali v otdel'nye tetradi, oni okazalis' nezamenimymi pri podgotovke k ekzamenam. Mozhno bylo by privesti mnozhestvo primerov, raskryvayushchih rol' i znachenie detalej opornyh konspektov dlya osmysleniya ne prosto bol'shih, a ochen' bol'shih i slozhnyh razdelov. Vot lish' odin iz nih. 1957 god. Srednyaya shkola No 6. Na opornye konspekty uzhe pereveden ves' kurs fiziki. Desyatiklassniki sdayut ekzamen. V fizkabinete u treh sten stoyat tri bol'shie doski, u kazhdoj rabotaet uchenik, gotovyas' k otvetu po ekzamenacionnomu biletu. Vot Kogan, spokojnyj, staratel'nyj, horosho uspevayushchij uchenik, polozhil melok i povernulsya licom k komissii. Vsya doska ispisana. No chto eto?.. - Kakoj u tebya nomer bileta? - Dvadcat' tretij. - Prochitaj, pozhalujsta, vopros. - Samoindukciya. - A u tebya? Na doske - vykladki dlya otveta ob elektromagnitnoj indukcii. Proshla minuta, drugaya. Proshlo eshche 5 minut. Kogan stoit u doski, opustiv plechi, v polnoj rasteryannosti - proval pamyati. I ne udivitel'no. Polchasa on staratel'no ispisyval dosku, myslenno progovarivaya predstoyashchij otvet, i vdrug... Na ego meste i vzroslyj by chelovek rasteryalsya. I togda: - Kogan, gvozdik. Lico yunoshi osvetilos' radost'yu. V minutu byla vymyta doska, a eshche cherez 20 minut na nej byl gotov otvet na vopros bileta. Edinstvennoe slovo pomoglo vosstanovit' v pamyati vo vseh logicheskih svyazyah odin iz samyh kaverznyh voprosov kursa fiziki. 0 tom, naskol'ko proshche usvaivat' uchebnyj material s pomoshch'yu opornyh konspektov (pozzhe oni priobreli eshche bolee kompaktnuyu formu i stali nazyvat'sya opornymi signalami - orientirami na doroge k celi), govoritsya v neskol'kih tysyachah anketnyh otklikov uchashchihsya shkol, tehnikumov, studentov vysshih uchebnyh zavedenij, kursantov voennyh uchilishch i, konechno, uchitelej. |to stalo ponyatno vsem, kto stal ispol'zovat' opornye konspekty v svoej praktike. "Udivitel'naya shtuka - chelovecheskaya pamyat'! Dva-tri slova - i, budto vysvechennye luchom prozhektora, s porazitel'noj yarkost'yu voznikayut lica, sobytiya"². |ti slova prinadlezhat cheloveku, kotoryj mnogo let provel v stalinskih lageryah po lozhnomu obvineniyu i, ne imeya karandasha i bumagi, pol'zovalsya uzelkovym pis'mom - zavyazyval malen'kie uzelki na surovyh nitkah. Nitki eti u nego ne otbirali, i posle reabilitacii on po etim uzelkam vosstanovil v pamyati sobytiya strashnyh let. Mozhno s uverennost'yu skazat', chto opornye konspekty i signaly, esli by ih stali shiroko ispol'zovat' v shkolah, spasli by ot vtorogodnichestva milliony uchashchihsya, no togda nikto ne uvidel v opornyh konspektah real'nogo sposoba iskoreneniya etogo zla. A mozhet byt', i ne hotel uvidet'? Desyatiletiyami shkola vydavala standartnye 80% uspevaemosti, i eto vpolne ustraivalo i uchitelej, i narobrazovskoe rukovodstvo. A deti? CHto deti! Ih mozhno bylo obvinit' v neradivosti, tuposti, geneticheskoj nesposobnosti k ucheniyu, v drugih porokah. A ved' eshche M. Gor'kij skazal, chto esli cheloveku vsyu zhizn' govorit', chto on svin'ya, to on v konce koncov mozhet i zahryukat'. Nelishne v svyazi s etim vspomnit' i Sen-Simona, kotoryj treboval, chtoby ego po utram budili slovami: "Vstavajte, graf, vas zhdut velikie dela!" Itak, novaya metodika obucheniya pripozdnilas', no ne opozdala. Stoilo by tol'ko nachat' eksperiment ne v 1956 g., a na neskol'ko let pozzhe, kak on byl by unichtozhen v administrativnom poryadke. Rassudim: netradicionnaya sistema ucheta znanij dopuskala (i dazhe trebovala) v pervye polgoda - god raboty na novoj metodicheskoj osnove obyazatel'nogo vystavleniya neudovletvoritel'nyh ocenok. No uzhe v nachale 70-h godov uchitelya byli fakticheski lisheny takogo prava: v shkoly vorvalsya procentnyj val, i kazhdaya vystavlennaya v konce uchebnogo goda dvojka oborachivalas' dlya uchitelya neischislimymi bedami. Poetomu stalo torzhestvovat' preslovutoe "3 pishem, 2 - v ume". O tvorchestve v etih usloviyah ne moglo byt' i rechi. Iz shkol izzhivalis' trebovatel'nye, beskompromissno chestnye pedagogi, a im na smenu prihodili vse novye i novye vypuski molodyh uchitelej, bezropotno obespechivayushchih 100% uspevaemosti pri "vsevozrastayushchem urovne kachestva znanij". I eto prodolzhalos' ne god i ne dva - desyatiletiya! Teper' eti gody

* VECHNYJ DVIGATELX *

* ZHIVAYA RECHX NA UROKE *

* NI DNYA BEZ IGRY *

* VIDIMOE I NEVIDIMOE *

* CHTO ZHE TAKOE OPORNYE SIGNALY! *

* OPORNYE SIGNALY VO VTOROM PRIBLIZHENII *

* OBRESTI LICO *

* BOROTXSYA I ISKATX... *

* O FAKTORAH USPEHA *

* BEZ STRAHA I UPREKA *

* PREODOLENIE INERCII *

* ISTORIYA S GEOGRAFIEJ *

* TEBE, TOVARISHCH PTU *

* U ISTOKOV LICHNOSTI *

* UCHET I OCENIVANIE ZNANIJ *

* NAUCHITX UCHITXSYA *

* DELAJ, KAK MY, DELAJ VMESTE S NAMI, DELAJ LUCHSHE NAS *

* MATX UCHENIYA *

* GLAVNOE NAPRAVLENIE *