B.P.Nikitin. Razvivayushchie igry
---------------------------------------------------------------
CHerez nekotoroe vremya ozhidaetsya versiya s illyustraciyami
OCR and proofreading by Serge Winitzki
---------------------------------------------------------------
Avtor knigi, izvestnyj mnogim chitatelyam po vystupleniyam v pechati o
vospitanii detej, rasskazyvaet ob opyte primeneniya i ispol'zovaniya v svoej
sem'e razvivayushchih igr, kotorye pozvolyayut uspeshno reshit' zadachu razvitiya
tvorcheskih sposobnostej rebenka.
Kniga soderzhit opisanie igr, yavlyayushchihsya svoeobraznoj "umstvennoj
gimnastikoj", podrobnoe opisanie metodiki ih provedeniya i sposoba
izgotovleniya.
Dlya roditelej.
Recenzent kanditat pedagogicheskih nauk G. G. Levitas
Moskva, "Pedagogika"
1981
--------
Posvyashchayu detyam -- tvorcam budushchego
Vy hotite, chtoby vash rebenok byl vnimatel'nym, soobrazitel'nym,
sposobnym?
|to zavisit ot vas, ot togo, kogda nachnete i kak budete razvivat' ego
sposobnosti...
--------
A. S. Makarenko pisal: "Igra imeet vazhnoe znachenie v zhizni rebenka...
Kakov rebenok v igre, takim vo mnogom on budet v rabote, kogda vyrastet.
Poetomu vospitanie budushchego deyatelya proishodit prezhde vsego v igre..."
Znachit, igra, ee organizaciya -- klyuch v rukah roditelej, klyuch v organizacii
vospitaniya rebenka.
V igre formiruyutsya mnogie osobennosti lichnosti rebenka. Igra -- eto
svoeobraznaya shkola podgotovki k trudu. V igre vyrabatyvaetsya lovkost',
nahodchivost', vyderzhka, aktivnost'. Igra -- eto i shkola obshcheniya dlya rebenka.
Izvestno, chto igry byvayut raznye: i rolevye, i podvizhnye, i
didakticheskie. Igrovoj duh mozhet pronizyvat' vsyu zhizn' sem'i, ob容dinyat'
roditelej i detej. Imenno takoj duh raskovannosti, igry carit v dome Borisa
Pavlovicha i Leny Alekseevny Nikitinyh. |to pozvolyaet roditelyam ne prevrashchat'
lyuboe delo v surovuyu neobhodimost', pridavat' svoim pedagogicheskim celyam
uvlekatel'nyj harakter, i togda poziciya pedagoga srazu zhe stanovitsya krovnym
delom detej, a vospitanie -- tvorchestvom.
V zhizni etoj sem'i ne ponukaniya i zaprety stoyat na pervom meste, a
sovmestnye radostnye poiski i perezhivaniya ot udachnyh nahodok. Vnutrenne
rodivsheesya usilie privodit k obrazovaniyu novyh potrebnostej ispytat' sebya v
dele, povtorit' udovol'stvie ot uspeha, perezhitogo v igre.
Igra tol'ko vneshne kazhetsya bezzabotnoj i legkoj. A na samom dele ona
vlastno trebuet, chtoby igrayushchij otdal ej maksimum svoej energii, uma,
vyderzhki, samostoyatel'nosti. Ona podchas stanovitsya podlinno napryazhennym
trudom i cherez usilie vedet k udovol'stviyu.
Esli vnimatel'no vsmotret'sya v byt sem'i Nikitinyh, to mozhno zametit'
svoeobraznye mostiki, kotorye soedinyayut igrovoe nachalo s neigrovym. Syn
Alesha priobrel lovkost' v igre. I eto kachestvo samo po sebe srabatyvaet,
kogda on chinit kryshu -- tut ved' tozhe lovkost' nuzhna. A kogda on po
neskol'ku chasov sidit za izgotovleniem tochnogo pribora -- zdes' ne tol'ko
vyderzhka i akkuratnost' nuzhny, no i priobretennye v igrah nahodchivost',
smetka.
Dumaetsya, chto k etim slozhnejshim svyazyam, kotorye slozhilis' v sem'e
Nikitinyh, Boris Pavlovich i ego zhena Lena Alekseevna prishli soznatel'no. Uzhe
davno Boris Pavlovich uvlechen pedagogikoj i psihologiej. On sozdaval
psihologicheskie testy, zadachi dlya opredeleniya tvorcheskih sposobnostej
shkol'nika. Poetomu igrovoj opyt Nikitinyh mozhno rekomendovat' roditelyam.
Igry, opisannye v etoj knige, ne prosto sobrany, ne prosto podobrany
metodicheski i opisany -- oni "rozhdeny", pereosmysleny, dodumany, vyvereny
opytom izvestnoj sem'i L. A. i B. P. Nikitinyh.
Vospitatel'naya sistema Nikitinyh predstavlena v etoj knige lish' odnoj
svoej gran'yu. |to sistema, kotoruyu mozhno nazvat' Pedagogikoj Predostavleniya
Vozmozhnostej. |tu pedagogiku razvivali V. A. Suhomlinskij, B. Spok, YA.
Korchak. Nikitiny uspeshno osushchestvlyayut i gluboko osmyslivayut etu pedagogiku v
usloviyah svoej mnogodetnoj sem'i. Poluchit' predstavlenie ob etoj pedagogike,
pochuvstvovat' ee glavnyj smysl i "aromat", perenyat' ee mozhno po tem
pravilam, kotorye sformulirovany v etoj knige.
Vot pyat' uslovij razvitiya sposobnostej detej, kotorye privodyatsya v
nachale knigi: 1) rannee nachalo; 2) sozdanie sredy, sposobstvuyushchej
razvivayushchej deyatel'nosti rebenka i stimuliruyushchej ee; 3) organizaciya
maksimal'nogo napryazheniya sil v processe etoj deyatel'nosti, dostizhenie
potolka vozmozhnostej; 4) obespechenie bol'shoj svobody v vybore deyatel'nosti;
5) pomoshch' vzroslyh.
Ni odno iz etih uslovij, vzyatoe otdel'no, ne privedet k uspehu. Tol'ko
ih sovokupnost' dast opredelennye rezul'taty, v chem mogut ubedit'sya
chitateli. |ta kniga opisyvaet podsistemu sistemy vospitaniya Nikitinyh, chto
dokazyvaetsya sootvetstviem osobennostej igr tem pyati usloviyam, kotorye
vydvinuty: 1) "pishcha" dlya uma s rannego vozrasta; 2) usloviya dlya operezhayushchego
razvitiya sposobnostej; 3) podnimayas' kazhdyj raz samostoyatel'no do svoego
"potolka", rebenok razvivaetsya naibolee uspeshno; 4) igry ne terpyat
prinuzhdeniya i sozdayut atmosferu radostnogo tvorchestva; 5) roditeli uchatsya ne
meshat' rebenku v samostoyatel'noj deyatel'nosti. |to znachit, chto dazhe v otryve
ot vsej ostal'noj sistemy Nikitinyh gramotnoe primenenie opisannyh zdes' igr
samo po sebe dast tolchok v razvitii rebenka.
Razvivayushchie igry predstavlyayut soboj nabory zadach postepenno
vozrastayushchej slozhnosti ochen' shirokogo diapazona, ot elementarnyh, dostupnyh
2-3-letnemu malyshu, do takih, s kotorymi trudno spravlyayutsya vzroslye. |ti
igry naceleny isklyuchitel'no na razvitie tvorcheskih myslitel'nyh sposobnostej
rebenka. Ih, konechno, nel'zya nazyvat' igrami v podlinnom smysle etogo slova.
|to skoree obuchenie s ispol'zovaniem igrovyh momentov. Poetomu avtor knigi
nastojchivo predosteregaet roditelej, kotorye, zhelaya blaga svoemu rebenku,
mogut peregruzit' ego zanyatiyami, ne uchityvaya individual'nyh osobennostej.
Poetomu -- nikakogo prinuzhdeniya!
Lyubye igrovye vzaimootnosheniya pomogayut ustanovit' kontakt, sblizhayut,
otkryvayut roditelyam dostup k samym glubinnym tajnam detskoj dushi.
Teper' ostalos' pozhelat' roditelyam vnimatel'no prochitat' knigu,
izgotovit' igry i nachat' igrat'.
--------
* CHto takoe razvivayushchie igry *
My poluchaem mnogo pisem, i v bol'shinstve iz nih pros'by: "Podelites'
svoimi sekretami vospitaniya", "Napishite podrobno, kak vy razvivaete svoih
malyshej", "Gde najti opisanie vashih igr?"
Sekretov u nas, konechno, nikakih net, no otlichij ot tradicionnyh
metodov vospitaniya nakopilos' uzhe dovol'no mnogo, i odno iz nih --
razvivayushchie igry. |ti igry neobychnye. Oni rodilis' v obshchenii s det'mi i pri
ih neposredstvennom uchastii. Vot uzhe bolee pyatnadcati let oni "prohodyat
proverku" na praktike ne tol'ko v nashej bol'shoj sem'e, no i v samyh
razlichnyh sem'yah, a takzhe v |ksperimental'noj studii esteticheskogo
vospitaniya doshkol'nikov (g. Himki) i vyzyvayut interes ne tol'ko u detej, no
i u mnogih roditelej. V nih mozhno igrat' i v odinochku, i celoj kompaniej, i
v detskom sadu, i v shkole, a mozhno ustraivat' nastoyashchie sorevnovaniya s samim
soboj ili s sobstvennymi papoj, mamoj, babushkoj. Lyubopytno, chto v
sorevnovaniyah mezhdu vzroslymi i det'mi dovol'no skoro nachinayut pobezhdat' i
malen'kie, i ne v rezul'tate kakogo-nibud' slepogo vezeniya, a v chestnom --
na ravnyh! -- intellektual'nom poedinke, gde srazhayutsya smekalka, vnimanie,
glazomer i mnozhestvo drugih kachestv chelovecheskogo uma. I ne prosto
srazhayutsya, no pri etom i uspeshno razvivayutsya.
|ti igry, po nashemu mneniyu, mogut sluzhit' horoshim dopolneniem k
sovremennym detskim igrushkam, tak kak dayut, vo-pervyh, bogatuyu pishchu dlya
razvitiya tvorcheskih storon intellekta malysha, vo-vtoryh, uchat roditelej i
vospitatelej aktivno uchastvovat' v etom processe i, nakonec, v-tret'ih,
pozvolyayut eto delat' v samoe luchshee vremya, kogda malysh naibolee vospriimchiv
k razvitiyu, -- v doshkol'nom detstve...
Ogromnyj universal'nyj magazin "Detskij mir" -- nastoyashchee carstvo igr i
igrushek. CHego tut tol'ko net! Na vse vkusy i vozrasty: i nastol'nye, i
elektrificirovannye, i mehanicheskie, i muzykal'nye... More krasok i -- okean
rebyach'ih zhelanij: "Mam, kupi! Nu, pozhalujsta... ty zhe obeshchala!"
Kakoe roditel'skoe serdce ne drognet? No davajte popytaemsya
razobrat'sya: chem vy rukovodstvuetes' pri pokupke detskoj igrushki ili igry?
-- ZHelaniem rebτka? CHem by ditya ni teshilos'? Polezno? Modno?
Nu vot uzhe kupili: eto ocherednaya kukla, avtomobil' ili chto-to dorogoe,
sverkayushchee, sovsem-sovsem kak nastoyashchee... "Spasibo, mamochka!" Novaya igrushka
-- vsegda radost', no... prohodit polchasa, chas, v luchshem sluchae den'-dva, i
ona uzhe broshena, uzhe neinteresna. Kto tut vinovat: igrushka, rebenok ili...
papa s mamoj? Vopros etot ochen' ne prost. "Ponimanie atoma -- eto detskaya
igra po sravneniyu s ponimaniem detskoj igry" -- v etom obraznom vyskazyvanii
fiziologa X. Hoglenda vyrazheno i ogromnoe uvazhenie k probleme detskoj igry,
i yasnoe predstavlenie o chrezvychajnoj slozhnosti etoj problemy.
Ob igrah napisano nemalo knig. Specialisty sozdayut novye igrushki, ih
proizvodstvom zanimayutsya celye otrasli promyshlennosti. Vse eto, konechno, ne
tol'ko potomu, chtoby dat' detyam bol'she radosti i zabav. Igrushki, igry --
odno iz samyh sil'nyh vospitatel'nyh sredstv v rukah obshchestva. Igru prinyato
nazyvat' osnovnoj formoj deyatel'nosti doshkol'nika. Imenno v igre proyavlyayutsya
i razvivayutsya raznye storony ego lichnosti, udovletvoryayutsya mnogie
intellektual'nye i emocional'nye potrebnosti, skladyvaetsya harakter. Vy
dumaete, chto vy prosto pokupaete igrushku? Net, vy proektiruete pri etom
chelovecheskuyu lichnost'!
Lyudi sovershayut kazhdyj den' massu vsyakih del, malen'kih i bol'shih,
prostyh i slozhnyh. Kazhdoe delo -- zadacha, bolee ili menee trudnaya. No pri
vsem ih vneshnem raznoobrazii, a inogda i nesravnimosti, vse dela mozhno
razdelit' na dve gruppy, esli podojti k nim s odnoj merkoj -- izvestnaya,
staraya eta zadacha ili neizvestnaya, novaya?
Vot mashinistka pechataet na mashinke. SHofer vedet avtobus po ulice. Pri
etom oni reshayut svoi professional'nye zadachi. Kak ih reshat', kazhdyj iz nih
horosho znaet. Snachala ih obuchali etomu, a potom oni napraktikovalis' za gody
raboty. Professional'nye zadachi yavlyayutsya dlya nih starymi, izvestnymi. I
privychnaya rabota nazyvaetsya ispolnitel'skoj deyatel'nost'yu. Obuchayas'
professii, chelovek razvivaet svoi sposobnosti k etoj deyatel'nosti: vnimanie,
pamyat', umenie kopirovat' dejstviya drugih, povtoryat' uvidennoe ili
uslyshannoe, umenie dovesti professional'nyj navyk do avtomatizma
(mashinopis', stenografiya, telegrafirovanie i t. p.). |ti sposobnosti
pozvolyayut cheloveku postupat' v kakoj-libo privychnoj deyatel'nosti po
ustanovlennym pravilam podchas dazhe mashinal'no. Nedarom mashinistki, pechataya i
dazhe ne sbavlyaya pri etom tempa raboty, mogut peregovarivat'sya mezhdu soboj,
shofer, prodolzhaya vesti mashinu, ob座avlyaet ostanovki, delaet po mikrofonu
zamechaniya passazhiram i dazhe mozhet poshutit'.
No vot pered mashinistkoj dlinnyj tekst, kotoryj nado raspolozhit' na
odnom liste naibolee ekonomno ili kakim-to neobychnym sposobom. |to
neprivychno -- ran'she ej ne prihodilos' s etim stalkivat'sya, eto novaya dlya
nee zadacha. Ili shoferu, prishedshemu utrom v garazh, ne udaetsya zapustit'
motor. Neispravnost' mozhet byt' v sisteme i pitaniya, i zazhiganiya, i
elektroprovodki. Ni odin uchebnik i instruktor ne mozhet predusmotret' vse
vozmozhnye polomki i neispravnosti i nauchit' etomu shofera, kak eto delaetsya
pri obuchenii vozhdeniyu mashiny. Znachit, eto tozhe novaya zadacha. Nado samomu
porazmyslit', najti reshenie etoj zadachi. I hotya ona ne ochen' slozhna, ee
mozhno uzhe otnesti k tvorcheskim zadacham.
Diapazon tvorcheskih zadach neobychajno shirok po slozhnosti -- ot
nahozhdeniya neispravnosti v motore, resheniya golovolomki do izobreteniya novoj
mashiny ili nauchnogo otkrytiya, -- no sut' ih odna: pri ih reshenii proishodit
akt tvorchestva, nahoditsya novyj put' ili sozdaetsya nechto novoe. Vot zdes'-to
i trebuyutsya osobye kachestva uma, takie, kak umenie sopostavlyat' i
analizirovat', umenie kombinirovat', nahodit' svyazi i zavisimosti,
zakonomernosti i t. d., -- vse to, chto v sovokupnosti i sostavlyaet
tvorcheskie sposobnosti.
Vse vidy chelovecheskoj deyatel'nosti vklyuchayut v sebya i ispolnitel'skij, i
tvorcheskij komponent, no v raznyh proporciyah. Rabochij u konvejera na
proizvodstve pochti lishen tvorcheskoj deyatel'nosti, a aviakonstruktor ili
izobretatel' v osnovnom tol'ko eyu i zanimaetsya.
V nashe vremya lyudej, osobenno molodyh, privlekaet ta deyatel'nost', v
kotoroj preobladaet tvorcheskoe nachalo. |to zakonomerno i v vysshej stepeni
simptomatichno: my zhivem v vek nevidannoj eshche v istorii chelovechestva
nauchno-tehnicheskoj revolyucii, odnoj iz tendencij kotoroj yavlyaetsya peredacha
ispolnitel'skih funkcij cheloveka mashinam i vysvobozhdenie sil i vremeni lyudej
dlya tvorchestva. V to zhe vremya nauchno-tehnicheskaya revolyuciya delaet zhizn' vo
vseh ee proyavleniyah raznoobraznee i slozhnee: ona trebuet ot cheloveka ne
shablonnyh, privychnyh dejstvij, osvyashchennyh mnogovekovymi tradiciyami, a
podvizhnosti myshleniya, bystroj orientirovki, tvorcheskogo podhoda k resheniyu
bol'shih i malyh zhiznennyh zadach. Osobennye trebovaniya k cheloveku pred座avlyaet
sovremennoe proizvodstvo, gde bukval'no na nashih glazah poyavlyayutsya i
ischezayut celye professii i na ubyl' idut kak raz te, gde nuzhen tyazhelyj,
odnoobraznyj, ispolnitel'skij trud. CHeloveku s tvorcheskim skladom uma legche
ne tol'ko smenit' professiyu, no i najti tvorcheskuyu izyuminku v lyubom dele, a
poetomu dostich' vysokoj proizvoditel'nosti truda.
Takim obrazom, nauchno-tehnicheskaya revolyuciya, s odnoj storony,
osvobozhdaet sily cheloveka dlya tvorchestva, a s drugoj -- trebuet vse bol'she i
bol'she tvorcheski razvityh umov, sposobnyh obespechit' progress obshchestva.
Pered nashim gosudarstvom, shkoloj, vospitatelyami i roditelyami stoit
zadacha chrezvychajnoj vazhnosti: dobit'sya togo, chtoby kazhdogo (bukval'no
kazhdogo!) iz teh, kto sejchas hodit v detskij sad i kto eshche tol'ko dolzhen
rodit'sya, vyrastit' ne tol'ko soznatel'nym chlenom socialisticheskogo
obshchestva, ne tol'ko zdorovym i krepkim chelovekom, no i -- obyazatel'no! --
iniciativnym, dumayushchim rabotnikom, sposobnym na tvorcheskij podhod k lyubomu
delu.
I aktivnaya zhiznennaya poziciya estestvenna dlya cheloveka, esli on myslit
tvorcheski, vidit vokrug vozmozhnosti dlya sovershenstvovaniya.
Znachit, vse dolzhny stat' tvorcami? Da! No otkuda zhe vzyat' stol'ko
talantlivyh i sposobnyh? A nel'zya li nauchit'sya vyrashchivat' talanty? Vo vseh
krupnejshih stranah mira vedutsya nauchnye i prakticheskie poiski v etom
napravlenii. I rezul'taty etih poiskov udivitel'ny. Biologi schitayut, chto
"sredi 15 milliardov kletok golovnogo mozga aktivno rabotayut lish' 15 --
20%". Psihologi priznayut, chto "chelovecheskij mozg neset v sebe ogromnuyu, poka
daleko ne ispol'zuemuyu izbytochnost' prirodnyh vozmozhnostej" i chto
"genial'nost' -- eto ne otklonenie, ne anomaliya chelovecheskogo uma, kak
sklonny schitat' nekotorye, a, naprotiv, vysshaya polnota ego proyavleniya,
obnazhenie prirodnyh vozmozhnostej".
Okazyvaetsya, priroda shchedro nadelila kazhdogo zdorovogo rebenka
vozmozhnostyami razvivat'sya. I kazhdyj zdorovyj malysh mozhet podnyat'sya na samyj
vysokij uroven' razvitiya v tvorcheskoj deyatel'nosti! No v zhizni my vidim
sovsem inoe: skol'ko eshche slez prolivayut rebyatishki, kotorym trudno uchit'sya,
skol'ko gor'kih razdumij dostaetsya na dolyu otca i materi, kogda s ucheboj u
detej ploho! Mozhet byt', pravy te, kto govorit: "Umnym nado rodit'sya"? No
vot chto utverzhdayut sovetskie genetiki: "...v nashi dni... stalo ochevidnym,
chto duhovnoe razvitie ne zapisyvaetsya v genah. Ono fiksiruetsya v social'noj
programme, kotoraya peredaetsya putem vospitaniya, uslozhnyaetsya i razvivaetsya s
kazhdym novym pokoleniem".
A chto pokazyvaet praktika? Ne ispytyvayut trudnostej v uchebe te rebyata,
kotorye uzhe do shkoly obladali vysokim urovnem razvitiya.
V rezul'tate mnogochislennyh issledovanij v raznyh stranah otkrylas'
udivitel'naya kartina -- ot rozhdeniya do 3 let rebenok prohodit polovinu
svoego intellektual'nogo razvitiya, t. e. v samye pervye gody zhizni
zakladyvayutsya osnovnye kachestva ego psihiki, nachinayut formirovat'sya vse ego
sposobnosti. Znachit, pervye gody zhizni -- samye cennye dlya ego budushchego.
Imenno eti pervye gody v ogromnoj stepeni zavisyat ot mamy i papy, ot togo,
chto oni predprimut dlya razvitiya rebenka, dazhe ot togo, kak razgovarivayut s
malyshom, chemu uchat, kak pooshchryayut i v chem ogranichivayut.
K sozhaleniyu, bol'shinstvo roditelej, udelyaya glavnoe vnimanie v pervye
gody zhizni malysha uhodu za nim, pitaniyu, rezhimu, odezhde, ne pridayut osobogo
znacheniya usloviyam ego razvitiya. Kakaya raznica, schitayut oni, ran'she ili pozzhe
on pojdet, ran'she ili pozzhe nachnet malysh igrat' v kubiki, derzhat' karandash i
risovat', kogda budet chitat' i schitat'. Zachem toropit'sya? Pridet vremya -- i
nauchitsya. V dejstvitel'nosti eto daleko ne tak. Kak, naprimer, rebenok
ovladevaet rodnoj rech'yu? Esli malysh slyshit razgovor vzroslyh so dnya
rozhdeniya, esli s nim postoyanno govoryat, pobuzhdaya ego k otvetnomu lopotaniyu,
povtoreniyu slov, to on okolo goda nachinaet proiznosit' pervye slova, cherez
god uzhe legko sostavlyaet prostye frazy, a ot 2 do 5 let (po utverzhdeniyu K.
I. CHukovskogo) kazhdyj rebenok -- genial'nyj lingvist. No eto otnositsya
tol'ko k normal'no razvivayushchimsya detyam. Esli zhe do goda rebenok redko slyshit
obrashchennuyu k nemu rech', esli nikto ne vyzyvaet u nego potrebnosti v rechevom
obshchenii, to rech' razvivaetsya namnogo pozzhe.
I glavnoe -- usvoenie rodnogo yazyka idet u nego s ogromnym trudom,
ochen' medlenno, i eto skazyvaetsya potom na obshchem razvitii. Dolgie gody emu i
v shkole byvaet trudno uchit'sya, i dazhe pri bol'shom prilezhanii on stanovitsya
hronicheski otstayushchim.
Nauke izvestno bolee 50 sluchaev, kogda mladency popadali v logovo k
dikim zhivotnym (volkam, medvedyam, obez'yanam) i vyrastali sredi nih. Inogda
udavalos' vozvratit' takih detej v chelovecheskoe obshchestvo, no vozvrashchenie eto
obychno okazyvalos' tragicheskim. Esli rebenku bylo bol'she 6 -- 7 let, ego uzhe
nikakimi sredstvami ne mogli sdelat' chelovekom, ne mogli dazhe nauchit'
govorit'. Pochemu? Kuda devalas' ego obshchechelovecheskaya sposobnost' k ovladeniyu
rech'yu?
Okazyvaetsya, vozmozhnost' razvivat'sya ne ostaetsya neizmennoj! Posle
rozhdeniya, vmeste s rostom rebenka mozg ego dozrevaet i stanovitsya sposobnym
k funkcionirovaniyu. |to vremya i est' samoe luchshee dlya nachala razvitiya vsego
mnogoobraziya chelovecheskih sposobnostej. No razvivat'sya nachinayut tol'ko te
sposobnosti, dlya formirovaniya kotoryh sozdayutsya usloviya k momentu etogo
sozrevaniya. CHem blagopriyatnee usloviya, chem raznoobraznee dela, kotorymi
malysh mozhet zanimat'sya, tem uspeshnee i raznostoronnee idet ego razvitie.
Pyatiletnyaya anglichanka Verina Grinvej "govorit i chitaet po-anglijski,
po-francuzski i po-ital'yanski. Ona pishet tak zhe horosho, kak i desyatiletnie
deti, i ne delaet pri etom grammaticheskih oshibok... Po arifmetike ona znaet
napered za tri klassa. Ona plavaet, igraet na pianino, kataetsya na kon'kah i
tancuet...". Mat' devochki ubezhdena, chto "bol'shinstvo detej mogut byt'
takimi, kak i ee doch'", esli roditeli sozdadut opredelennye usloviya. No esli
zhizn' rebenka svedena k ubogosti biologicheskogo sushchestvovaniya (nakormlen,
napoen, ulozhen spat'), to v takih usloviyah zamedlyaetsya ego emocional'noe i
intellektual'noe razvitie.
Sovremennye issledovaniya na molekulyarnom urovne (eksperimenty shvedskogo
nejrobiologa Hidena) podtverzhdayut, chto mozg na rannih stadiyah svoego
razvitiya trebuet ne tol'ko sootvetstvuyushchego pitaniya, no i stimulyacii. Esli
nejrony lisheny stimuliruyushchej "uchebnoj" sredy, oni uzhe ne mogut formirovat'
bogatuyu set' voloknistyh soedinenij mozga, stanovyatsya, obrazno govorya,
pustymi meshkami i v konce koncov atrofiruyutsya. Lishiv rebenka svoevremennogo
i polnocennogo vospitaniya i obucheniya v mladencheskom i doshkol'nom detstve, my
tem samym obrekaem ego na gromadnye zatraty sil i vremeni na razvitie
sposobnostej v budushchem.
Itak, pervoe uslovie uspeshnogo razvitiya sposobnostej -- rannee nachalo.
No kak "nashchupat'", gde lezhit tot optimal'nyj srok, to samoe nailuchshee vremya
nachala razvitiya, kogda sovershenstvovanie idet i legko, i bystro, i naibolee
produktivno dlya budushchego? |to opredelit' tem bolee trudno, chto, po-vidimomu,
sushchestvuet celyj ryad individual'nyh otklonenij v tu ili druguyu storonu. Kak
zhe byt'? Interesno, chto ni u kogo ne voznikaet podobnogo voprosa, kogda uchat
rebenka govorit'. Nikto ne zadumyvaetsya, pora ili ne pora nachinat' govorit'
s nim. Prosto govoryat -- so dnya ego rozhdeniya, kogda on eshche i ne
vosprinimaet, kazhetsya, nichego. Prohodit 5, 10 mesyacev, nastupaet moment --
proizneseno pervoe slovo! Usloviya dlya togo, chtoby eto proizoshlo, byli
obespecheny zaranee, oni operezhali razvitie rechi, stimulirovali ego i byli
uzhe gotovy k momentu sozrevaniya sootvetstvuyushchih mozgovyh struktur. Ne po
etoj li prichine v sem'yah muzykantov, gde rebenok s mladenchestva slyshit
muzyku i ochen' rano probuet svoi sily v etoj oblasti, deti, kak pravilo,
obladayut vysokorazvitymi muzykal'nymi sposobnostyami? A v sem'yah hudozhnikov
-- izobrazitel'nymi sposobnostyami, matematikov -- matematicheskimi i t. d.? A
chto esli i v razvitii drugih sposobnostej postupit' podobnym obrazom:
naskol'ko vozmozhno, zaranee okruzhit' rebenka takoj sredoj i takov sistemoj
otnoshenij, kotorye by stimulirovali samuyu raznoobraznuyu ego tvorcheskuyu
deyatel'nost' i ispodvol' razvivali by v nem imenno to, chto v sootvetstvuyushchij
moment sposobno naibolee effektivno razvivat'sya? Imenno v etom i sostoit
vtoroe vazhnoe uslovie effektivnogo razvitiya sposobnostej.
Tret'e chrezvychajno vazhnoe uslovie uspeshnogo razvitiya tvorcheskih
sposobnostej vytekaet iz samogo haraktera tvorcheskogo processa, kotoryj
trebuet maksimal'nogo napryazheniya sil.
Okazyvaetsya, sposobnosti razvivayutsya tem uspeshnee, chem chashche v svoej
deyatel'nosti chelovek dobiraetsya do potolka svoih vozmozhnostej i postepenno
podnimaet etot "potolok" vse vyshe i vyshe. |to davno znayut, naprimer,
shahmatisty, kotorye vsegda provodyat trenirovochnye vstrechi tol'ko s sil'nymi
ili dazhe prevoshodyashchimi ih po sile trenerami. Paradoksal'no, no eto uslovie
maksimal'nogo napryazheniya sil legche vsego osushchestvlyaetsya togda, kogda rebenok
uzhe polzaet, no eshche ne nachal govorit'. Process poznaniya okruzhayushchego mira v
eto vremya idet ochen' intensivno, no opytom vzroslyh ne vospol'zuesh'sya --
ob座asnit' takomu malen'komu eshche nichego nel'zya! V eto vremya malysh bol'she chem
kogda-libo vynuzhden zanimat'sya tvorchestvom, reshat' mnogie, dlya nego
sovershenno novye zadachi samostoyatel'no i bez predvaritel'nogo obucheniya.
Ukatilsya myach pod divan. Desyatimesyachnyj malysh hochet ego dostat': lozhitsya
na zhivot i zaglyadyvaet pod divan. Myach daleko, u samoj stenki, no on vse
ravno protyagivaet ruchonku i... ne dostaet myacha. A golova pod divan ne
prolezaet -- nozhki u divana korotki. Sdelav neskol'ko bezuspeshnyh popytok
dostat' myach speredi, malysh zahodit sboku, a tut na puti nizen'kaya skameechka.
Malysh prosovyvaet ruchonku v uzkuyu shchel' mezhdu stenoj i skameechkoj. I opyat'
neudacha, pal'chiki tol'ko pocarapali po myachiku nogotkami, a vzyat' ego
nevozmozhno. Eshche i eshche popytka, i opyat' bezrezul'tatno. No rasstroennyj
neudachej malysh s obidoj rezko vytaskivaet ruku iz shcheli i... otodvigaet pri
etom ot steny skameechku. SHCHel' stala srazu shire, cherez nee horosho uzhe viden
myach, i teper' malysh sam serdito otpihivaet skameechku dal'she i dal'she. Vmesto
shcheli uzhe celyj prohod, tuda mozhno vtisnut'sya, i malysh srazu zhe polzet tuda,
na hodu ceplyaya skameechku i otodvigaya ee eshche dal'she v storonu. No vot myach v
rukah, i malysh, gotovyj zaplakat', uzhe ulybaetsya.
Ponablyudajte za malyshom vo vremya podobnogo, na pervyj vzglyad prostogo
dejstviya: kak sosredotochenno i napryazhenno rabotaet on v eto vremya! Imenno
eta intensivnaya umstvennaya deyatel'nost' pozvolyaet v udivitel'no korotkij
srok polzunku-nesmyshlenyshu prevratit'sya v neutomimogo Pochemuchku. I zdes'
mozhno ne opasat'sya perenapryazheniya i pereutomleniya, esli soblyudat' chetvertoe
vazhnoe uslovie: rebenku nado predostavlyat' bol'shuyu svobodu v vybore
deyatel'nosti, v cheredovanii del, v prodolzhitel'nosti zanyatij odnim
kakim-libo delom, v vybore sposobov raboty i t. d. Zdes' zhelanie rebenka,
ego interes, emocional'nyj pod容m sluzhat nadezhnoj garantiej togo, chto dazhe
bol'shie napryazheniya uma pojdut malyshu na pol'zu.
No predostavlennaya rebenku svoboda ne tol'ko ne isklyuchaet, a, naoborot,
predpolagaet nenavyazchivuyu, umnuyu, dobrozhelatel'nuyu pomoshch' vzroslyh -- vot
poslednee -- pyatoe -- nemalovazhnoe uslovie uspeshnogo razvitiya tvorcheskih
sposobnostej. Samoe slozhnoe, pozhaluj, zaklyuchaetsya v tom, chtoby ne prevrashchat'
svobodu v beznakazannost', a pomoshch' -- v podskazku. Nel'zya delat' za rebenka
to, chto on sam mozhet sdelat', dumat' za nego, kogda on sam mozhet dodumat'sya.
K sozhaleniyu, podskazka -- rasprostranennaya forma "pomoshchi" detyam, no ona
tol'ko vredit delu!
Est' velikaya formula "dedushki kosmonavtiki" K. |. Ciolkovskogo,
priotkryvayushchaya zavesu nad tajnoj rozhdeniya tvorcheskogo uma: "Snachala ya
otkryval istiny, izvestnye mnogim, zatem stal otkryvat' istiny, izvestnye
nekotorym, i nakonec stal otkryvat' istiny, nikomu eshche ne izvestnye".
Vidimo, eto i est' put' stanovleniya tvorcheskoj storony intellekta, put'
razvitiya izobretatel'skogo i issledovatel'skogo talanta. Nasha obyazannost' --
pomoch' rebenku vstat' na etot put'. I odnim iz effektivnyh sredstv dlya etogo
yavlyaetsya igra.
Nashe vremya, vremya nauchno-tehnicheskogo progressa, kak my videli,
vydvinulo novoe trebovanie: razvitie tvorcheskogo potenciala kazhdogo budushchego
chlena obshchestva.
Kak zhe etot social'nyj zakaz realizuetsya v sovremennyh igrah i
igrushkah? CHto chashche vsego pokupayut, naprimer, dlya devochek? Kukly, posudu,
mebel', shvejnye i stiral'nye mashiny, rukodel'nye prinadlezhnosti, t. e.
umen'shennye modeli togo semejnogo byta, s kotorymi zhenshchine pridetsya imet'
delo vsyu zhizn'. Konechno, podgotovka k budushchej semejnoj zhizni nuzhna. |to
horosho. Ploho drugoe: chashche vsego etim i ogranichivaetsya krug igr dlya devochek.
Mal'chikam povezlo bol'she: krome pistoletov, ruzhej, avtomashin i
samoletov dlya nih prednaznachayutsya stroitel'nye materialy, sbornye modeli,
upravlyaemye igrushki i vsevozmozhnye "konstruktory", cennost' kotoryh dlya
intellektual'nogo razvitiya detej vryad li kto budet osparivat'. S pomoshch'yu
"konstruktora", bezuslovno, mozhno razvit' mnogie storony tvorcheskih
sposobnostej, no, po nashemu mneniyu, oni chasto ispol'zuyutsya daleko ne luchshim
obrazom (sm. s. 108). Krome togo, igry etogo tipa rasschitany na detej bolee
starshego vozrasta, vo vsyakom sluchae na shkol'nyj. Ved' ne kupit papa
"konstruktor" 2 -- 3-letnemu malyshu? K "konstruktoram" obychno nachinayut
prismatrivat'sya togda, kogda deti uzhe podrosli, t. e. godam k 8 -- 9. A kak
zhe samyj blagopriyatnyj dlya razvitiya vozrast? CHto predlozhit' rebenku v god,
dva, tri? CHtoby pol'zy bylo ne men'she, chem ot "konstruktora", i chtoby igra
uvlekala malysha, davala emu zdorovuyu i interesnuyu pishchu dlya uma, i pri etom
dostatochno slozhnuyu. Prichem ochen' vazhno, chtoby eta slozhnost' vozrastala
vmeste s rostom malysha, operezhaya ego razvitie. I ne den', ne nedelyu, ne
mesyac, a god, dva, tri vela by ego za soboj.
Pochemu chasto my vidim takuyu kartinu: u rebenka mnogo igrushek, a on ne
igraet s nimi? Prichin, konechno, mnogo, no chashche vsego glavnaya v tom, chto
igrushki uzhe sebya "ischerpali". Ischez element novizny. A on-to i privlekaet
rebenka v pervuyu ochered'. Dat' zhe emu zadachu dlya uma, dlitel'nuyu
intellektual'nuyu nagruzku mozhet ne vsyakaya igrushka. V etom otnoshenii namnogo
luchshe stroitel'nye materialy, piramidki, mozaika i pr. |ti igry dol'she
"sluzhat" detyam, ne nadoedayut im, tak kak obladayut bol'shoj variativnost'yu,
raznoobraziem kombinacij. No razvivayushchie vozmozhnosti etih igrushek
ogranichenny: oni ne pobuzhdayut detej k usilennoj umstvennoj deyatel'nosti, ne
trebuyut ot nih znachitel'nyh napryazhenij, ne operezhayut razvitie rebenka, a v
luchshem sluchae udovletvoryayut lish' ego siyuminutnye potrebnosti. No ved' etogo
tak malo dlya uspeshnogo razvitiya tvorcheskih sposobnostej! A vremya uhodit. Kak
zhe byt'? Nuzhny igry novogo tipa, igry, modeliruyushchie tvorcheskij process i kak
by sozdayushchie svoj mikroklimat, gde est' vozmozhnosti dlya razvitiya tvorcheskoj
storony intellekta.
Takimi igrami novogo tipa, po nashemu mneniyu, i yavlyayutsya razvivayushchie
igry, kotorye pri vsem svoem raznoobrazii ob容dineny pod obshchim nazvaniem ne
sluchajno: ih cel' -- razvitie rebenka. Dlya etih igr harakterny sleduyushchie
osobennosti:
Kazhdaya igra predstavlyaet soboj nabor zadach, kotorye rebenok reshaet s
pomoshch'yu kubikov, kirpichikov, kvadratov iz kartona ili plastika, detalej iz
"konstruktora-mehanika" i t. d. Zadachi dayutsya rebenku v razlichnoj forme: v
vide modeli, ploskogo risunka, risunka v izometrii, chertezha, pis'mennoj
instrukcii i t. p., takim obrazom znakomyat ego s raznymi sposobami peredachi
informacii.
Reshenie zadachi predstaet pered rebenkom ne v abstraktnoj forme otveta
matematicheskoj zadachi, a v vide risunka, uzora ili sooruzheniya iz kubikov,
kirpichikov, detalej "konstruktora" -- vidimyh i osyazaemyh veshchej. |to
pozvolyaet sopostavlyat' naglyadno zadanie s resheniem i samomu proveryat'
tochnost' vypolneniya zadaniya.
Zadachi raspolozheny v poryadke vozrastaniya slozhnosti i imeyut ochen'
shirokij diapazon trudnostej: ot dostupnyh 2 -- 3-letnemu do neposil'nyh
inogda vzroslomu. Poetomu igry mogut vozbuzhdat' interes v techenie mnogih
let.
Postepennoe vozrastanie trudnosti zadach v igrah pozvolyaet rebenku idti
vpered i sovershenstvovat'sya samostoyatel'no, t. e. razvivat' svoi tvorcheskie
sposobnosti, v otlichie ot obucheniya, preimushchestvenno formiruyushchego
ispolnitel'skie cherty u rebenka.
Voz'mem, naprimer, igru "Slozhi uzor": 16 ee kubikov okrasheny odinakovo,
no neobychno -- vse 6 granej kazhdogo po-raznomu. Poetomu rebenok mozhet
postavit' kubik na stol 12 raznymi sposobami. K igre prilozheno bolee sta
risunkov s uzorami, nachinaya s sovsem prostyh, dostupnyh detyam v 1,5 -- 2
goda, i konchaya ochen' slozhnymi, s kotorymi spravitsya ne vsyakij vzroslyj. Esli
malysh uzhe razlichaet cveta, to on mozhet spravit'sya s pervymi zadachami --
najdet na kubike gran' nuzhnogo cveta i slozhit iz kubikov takoj zhe uzor, kak
na risunke. No kazhdyj sleduyushchij uzor v kakoj-to mere slozhnee predydushchego: to
menyaetsya raspolozhenie kubikov, to vvodyatsya dvuhcvetnye grani, to uzor
povorachivaetsya na 45 gradusov, to vmesto 4 kubikov nado vzyat' 9 ili 16 shtuk,
to ischezaet kontur uzora i t. p. I kazhdoe eto uslozhnenie uzora malysh dolzhen
ponyat' i preodolet' samostoyatel'no -- kak by sdelat' dlya sebya mikrootkrytie.
Pervye uzory mogut byt' dlya nego legkimi, t. e. nizhe ego vozmozhnostej,
no, podnimayas', kak po lesenke, ot uzora k uzoru, on podhodit i k takim,
kotorye zastavyat ego prilozhit' vse usiliya, vklyuchit' polnost'yu vse umstvennye
i volevye sposobnosti "na polnuyu moshchnost'". |tot process ochen' raduet
rebenka -- on vidit svoi uspehi, ispytyvaet ogromnoe udovletvorenie ot togo,
chto "trudno, a poluchilos'!".
No vot kakoj-to uzor rebenok ne smog slozhit', naprimer, takoj, gde
nuzhny kubiki s dvuhcvetnymi granyami, -- "domik", "fonarik". Malysh krutit
kubiki i tak i syak, a "domik" ne poluchaetsya! Znachit, on dobralsya do
"potolka" svoih nyneshnih vozmozhnostej. |to kriticheskaya tochka i dlya rebenka,
i dlya starshego: podskazyvat' -- ni slovom, ni zhestom -- nel'zya! Mozhno tol'ko
uteshit' ogorchennogo malysha i obyazatel'no obnadezhit' ego: "Eshche raz-drugoj
poprobuesh' -- poluchitsya!" I kogda zavtra ili cherez neskol'ko dnej, dazhe
nedel' rebenok nakonec preodolevaet i sleduyushchuyu stupen'ku -- on vosprimet
eto kak bol'shoe dostizhenie, u nego vozniknet zhelanie dvigat'sya vse dal'she i
dal'she. I eto dejstvitel'no dostizhenie -- rebenok samostoyatel'no reshil tu
zadachu, kotoraya eshche vchera emu ne poddavalas'. Emu nikto ne podskazyval, ne
pokazyval, on dodumalsya sam, chto krysha "domika" poluchaetsya iz dvuh kubikov,
slozhennyh osobym obrazom. |to celoe otkrytie! A ono vlechet za soboj sdvig v
prostranstvennom voobrazhenii, v umenii kombinirovat'. Sdelan pust'
krohotnyj, no shag v razvitii tvorcheskih sposobnostej!
V razvivayushchih igrah, v etom i zaklyuchaetsya ih glavnaya osobennost',
udalos' ob容dinit' odin iz osnovnyh principov obucheniya -- ot prostogo k
slozhnomu -- s ochen' vazhnym principom tvorcheskoj deyatel'nosti --
samostoyatel'no i po sposobnostyam. |tot soyuz pozvolil razreshit' v igre srazu
neskol'ko problem, svyazannyh s razvitiem tvorcheskih sposobnostej:
vo-pervyh, razvivayushchie igry mogut dat' pishchu dlya razvitiya tvorcheskih
sposobnostej s samogo rannego vozrasta;
vo-vtoryh, ih zadaniya-stupen'ki vsegda sozdayut usloviya, operezhayushchie
razvitie sposobnostej;
v-tret'ih, podnimayas' kazhdyj raz samostoyatel'no do svoego "potolka",
rebenok razvivaetsya naibolee uspeshno;
v-chetvertyh, razvivayushchie igry mogut byt' ochen' raznoobrazny po svoemu
soderzhaniyu, a krome togo, kak i lyubye igry, ne terpyat prinuzhdeniya i sozdayut
atmosferu svobodnogo i radostnogo tvorchestva;
v-pyatyh, igraya v eti igry so svoimi det'mi, roditeli nezametno dlya sebya
priobretayut ochen' vazhnoe umenie -- derzhat' sebya v rukah, ne meshat' rebenku
samomu razmyshlyat' i prinimat' resheniya, ne delat' za nego to, chto on mozhet i
dolzhen sdelat' sam.
Esli vy vnimatel'no chitali nachalo knigi, to vy obyazatel'no obratite
vnimanie na tol'ko chto perechislennye pyat' punktov. Oni sootvetstvuyut vsem
pyati osnovnym usloviyam razvitiya sposobnostej! Imenno blagodarya etomu
razvivayushchie igry sozdayut svoeobraznyj mikroklimat dlya razvitiya tvorcheskih
storon intellekta. Pri etom raznye po soderzhaniyu igry razvivayut raznye
intellektual'nye kachestva: vnimanie, pamyat', osobenno zritel'nuyu,
prostranstvennoe predstavlenie, voobrazhenie, umenie nahodit' zavisimosti i
zakonomernosti, klassificirovat' i sistematizirovat' material; sposobnost' k
kombinirovaniyu, t. e. umeniyu sozdavat' novye kombinacii iz imeyushchihsya
elementov, detalej, predmetov; umenie nahodit' oshibki i nedostatki.
Ne universal'noe sredstvo, a odno iz sredstv
No vsegda li razvivayushchie igry dejstvuyut stol' effektivno? Uvy, net...
Dime 5 let. Eshche polgoda nazad papa sdelal dlya syna igru "Slozhi uzor",
"Unikub" i dr. Vremya ot vremeni igraet s nim, starayas' soblyudat' vse glavnye
pravila novyh igr, a rezul'tatov poka ne vidno. Pochemu?
-- Dima! Poves' kurtochku na mesto! Skol'ko raz tebe povtoryat'? Do chego
zhe ty nevnimatel'nyj! Govorish'-govorish' tebe -- vse bez tolku!
-- Smotri, Dima, chto ya tebe prines! Podozhdi, ne trogaj, a to slomaesh'!
YA tebe vse snachala pokazhu sam. Vot ruchka, syuda nasazhivaesh' vertolet, zdes'
tyanesh' za verevochku, a drugoj rukoj derzhish' vot tak. Posmotri eshche raz: eto
tak, eto tak... Nu, teper' poprobuj. Da ne tak! Vse kak-to krivo u tebya
poluchaetsya. Daj ya tebe pokazhu eshche raz...
-- Dimochka, polozhi nozh -- porezhesh'sya! Kakie eshche kusachki?! Mozhet, tebe
eshche verstak na parket postavit'? Vot, pozhalujsta, tebe kubiki, slozhi po
kartinke uzor -- mozhesh' dazhe i bez menya igrat'... CHudnaya veshch' -- ni pyli, ni
musora, krasivo i... ochen' polezno dlya razvitiya. A ty opyat' kakie-to gryaznye
zhelezki natashchil!..
Vot takaya "zabota" i "pomoshch'" -- ves' den', a razvivayushchie igry -- po
polchasa, da i to ne kazhdyj vecher.
No ved' igry -- vovse ne kakoj-to eliksir talantlivosti, prinimaya
kotoryj "cherez den' po stolovoj lozhke" mozhno dostich' zhelatel'nyh
rezul'tatov. Razvivayushchie igry ne mogut zamenit' "etih gryaznyh zhelezok" i
verstaka s instrumentami, ne mogut osvobodit' ot neobhodimosti tvorcheskogo
podhoda k lyubym zhiznennym situaciyam. |to tol'ko odno iz sredstv razvitiya
sposobnostej, i ono budet tem dejstvennee i poleznee, chem men'she budet
protivorechij mezhdu principami, kotorye legli v osnovu etih igr, i
principami, na kotoryh stroitsya vsya sistema obshcheniya s det'mi v sem'e.
Dumaetsya, chto Dime ot razvivayushchih igr budet malo tolku do teh por, poka
papa i mama ne uvidyat eti protivorechiya i ne nachnut izmenyat' svoj stil'
obshcheniya s rebenkom.
A vot v sem'e, gde malysha ne toropyatsya otgorodit' ot zhizni i izbavit'
ot trudnostej, gde emu starayutsya dat' prostor dlya issledovanij i
deyatel'nosti, tam razvivayushchie igry organichno vojdut v uklad sem'i i smogut
stat' stimulom razvitiya tvorcheskih sposobnostej rebenka.
Priglashaem mamu i papu k tvorchestvu
Ochen' mnogo zavisit zdes' ot pap i mam, v tom chisle ot ih tvorcheskogo
podhoda i k samim igram. Kak byt', naprimer, esli malysh budet spravlyat'sya s
samymi trudnymi i slozhnymi zadaniyami igry? Kazhdaya igra predostavlyaet
vozmozhnost' podumat' nad tem, kak ee rasshirit', kakie novye zadaniya k nej
dobavit', kak ee usovershenstvovat'. I etoj vozmozhnost'yu nado shiroko
pol'zovat'sya, privlekaya k sozdaniyu novyh zadanij i novyh variantov igry i
samih malyshej. V nekotoryh igrah takaya variativnost' zadanij zaranee
predusmotrena, i perehod k tvorcheskoj rabote nad samimi igrami budet tem
uspeshnee i priyatnee, chem vyshe stal uroven' tvorcheskih sposobnostej rebenka.
Interesnye nahodki detej my ne tol'ko vklyuchali v chislo zadanij, imeyushchihsya v
knige, no inogda dazhe sohranyali za nimi imya "izobretatelya" (sm. zadaniya k
igre "Unikub"), a zadaniya k igre "Kubiki dlya vseh" pochti polnost'yu pridumany
nashimi det'mi.
My nadeemsya, chto, poznakomivshis' s razvivayushchimi igrami i poigrav v nih
so svoimi malyshami, sami papy i mamy, v zavisimosti ot svoih sklonnostej ili
professional'nyh znanij, dopolnyat imeyushchiesya zadaniya novymi, pridumayut novye
varianty igr, sposobstvuyushchih razvitiyu drugih storon, drugih sposobnostej.
Itak, priglashaem vas k tvorchestvu!
--------
Vse znayut, chto vstrechayutsya sredi detej "zavodily" -- organizatory igr,
pohodov i vsyakih prokaz. Drugie rebyata idut u nih na povodu, "slushayutsya" ih,
inogda podrazhayut im. Vstrechayutsya takie lyudi i sredi vzroslyh. Deti pryamo
"lipnut" k nim. V sem'e, gde est' takoj papa ili takaya mama, kak pravilo,
legko reshayutsya vsyakie problemy i trudnostej pochti ne byvaet.
Glavnaya osobennost' takih schastlivyh lyudej -- v ih umenii uvlekat'
detej tem, chto delayut oni sami. CHem by oni ni zanyalis' -- rebyata tut kak tut
i s uvlecheniem zanyaty tem zhe. Net ceny takim lyudyam, esli oni uvlekayutsya
poleznym dlya rebyat delom.
No kak byt' tem, kto ne obladaet takim pedagogicheskim darom? Prezhde
vsego -- ne otchaivat'sya. Opyt mozhet priobresti kazhdyj, esli prilozhit' k
etomu dostatochno usilij.
Metodicheskie sovety, kotorye zdes' privedeny, osnovany kak raz na takom
opyte, sobrannom po krupicam v igrah s samymi raznymi det'mi. Nekotorye
sovety (1 -- 6-j) zvuchat kategoricheski -- etogo trebuyut sami pravila igry,
bez kotoryh ona prevratitsya v obychnoe uchebnoe zanyatie ili v razvlechenie.
Drugie sovety (7 -- 15-j), vypolnenie kotoryh tozhe zhelatel'no, no ne stol'
obyazatel'no, kak pervyh, rasschitany na ih tvorcheskoe primenenie v igrah. S
techeniem vremeni kazhdyj, igraya s det'mi, mozhet priobresti sobstvennyj
interesnyj opyt, sdelat' svoi pedagogicheskie otkrytiya i, konechno, povysit'
pri etom svoe vospitatel'skoe masterstvo. Znachit, ne budem otchaivat'sya, a
budem uchit'sya!
CHtoby eta ucheba shla uspeshnee, sdelajte po korobochke s kubikami ili
kirpichikami kazhdomu rebenku, a eshche luchshe, esli budet svoya igra i u
roditelej. Togda mozhno igrat' vmeste (tol'ko vnachale ne speshite pokazyvat',
chto vy bystree malysha mozhete spravit'sya s zadaniem) i dazhe ustraivat'
sorevnovaniya so starshimi. Kogda igra budet idti na ravnyh ili malyshi stanut
obgonyat' vzroslyh, interesno stanet vsem.
A teper' o nekotoryh pravilah, kotorye nado starat'sya soblyudat', chtoby
igry osvaivalis' uspeshno.
Radovat'sya uspeham, no ne zahvalivat'
Lyubye igry tol'ko togda dayut rezul'taty, kogda malyshi igrayut s
udovol'stviem. Tak zhe i tvorchestvo -- eto vsegda interes, uvlechenie i dazhe
strast'. Vot etot interes k razvivayushchim igram, k intellektual'nomu
napryazheniyu, kakogo oni obyazatel'no trebuyut, i nado razvit' u detej. Imenno
razvit', tak kak sam on niotkuda ne poyavlyaetsya, i esli inogda govoryat: "On
sam interesuetsya", to tol'ko potomu, chto ne znayut, otkuda interes poyavilsya,
kto prines ego "semya" i udobril pochvu dlya rosta. Krome togo, zdes' dejstvuet
odna zakonomernost': chem bol'she razvito kakoe-to kachestvo -- tem sil'nee
zhazhdet ono proyavleniya. Posmotrite na sil'nogo, trenirovannogo gimnasta, na
ego dvizheniya, pohodku, zhesty. Osobenno, esli u nego dnya 2 -- 3 ne bylo
trenirovki. Myshcy ego igrayut, kazhdoe dvizhenie dostavlyaet emu vidimoe
udovol'stvie, telo prosto prosit dvizheniya. Ono toskuet bez nego. On oshchushchaet
tot samyj izbytok sil, kotoryj ishchet vyhoda, -- kak v staryh skazkah u
bogatyrej, "silushka po zhilushkam poigryvaet". Da chto tam bogatyri! Zajdite v
shkolu pered koncom uroka i ponablyudajte, kak pochti vmeste so zvonkom
vyryvayutsya iz klassa shkol'niki, istomivshiesya na uroke bez dvizheniya. Kak
prosit ih molodoe telo dvizheniya posle protivoestestvennogo v etom vozraste
nepodvizhnogo sideniya za partoj i kakih usilii stoit uchitelyam i dezhurnym
uderzhivat' v granicah shkol'nogo prilichiya etot potok zhazhdushchih myshechnoj raboty
molodyh tel.
Tak prosit deyatel'nosti i tvorcheskij um, i tem oshchutimee, chem on
razvitee, chem on sil'nee. Poetomu ochen' vazhno dat' emu okrepnut' i poznat'
radost' uspeha, radost' preodoleniya trudnosti -- i kak mozhno ran'she.
Kak zhe eto sdelat'? Obychno govoryat: "Obstanovka dejstvuet", no
obstanovku osoznanno ili chashche neosoznanno sozdayut sami lyudi, v pervuyu
ochered' vzroslye i starshie, okruzhayushchie malysha.
Vot kartinka iz staroj knigi, opisyvayushchaya odin iz obychaev v Tverskoj
gubernii: "Kogda rebenok pervyj raz stanet na svoi slabye nozhki, to vse,
star i mlad, s osobennym udovol'stviem krichat: "Dybok, dybok! Kotoryj Kuz'ke
godok!" Rebenok smeetsya, staraetsya peredvinut' nozhki, a esli, poteryav
ravnovesie shlepnetsya, to staraetsya ne plakat', a snova stat' na nozhki".
Lyube god i 2 mesyaca. Ona sidit s kubikami i pytaetsya postavit' kubik na
kubik, kak eto delal neskol'ko minut nazad ee 3-letnij bratishka, postroivshij
iz kubikov celuyu bashnyu. No eto u nee nikak ne poluchaetsya: ona i pridavlivaet
kubik k kubiku, i dvumya ruchonkami beretsya za verhnij kubik, no kak tol'ko
otpustit ruchki, verhnij kubik opyat' svalivaetsya. Mama prohodit mimo Lyuby i
ostanavlivaetsya, porazhennaya tem uporstvom, s kakim malyshka povtoryaet i
povtoryaet svoi popytki. I vdrug kubik, nakonec, ne padaet. Lyuba udivlenno i
ser'ezno perevodit glaza s kubikov na mamu. A mama ne vyderzhivaet -- veselo
smeetsya:
-- Postavila Lyuba kubik na kubik? Postavila! Umnica!
Vot teper' tol'ko, glyadya na smeyushchuyusya mamu, ulybnulas' i Lyuba. Mama
rasskazala vsem o Lyubinom uspehe, i na drugoj den' starshie sestry uzhe
special'no prinesli Lyube kubiki i poprosili postroit' "bashnyu". I Lyube
udalos' na etot raz postavit' dazhe tri kubika na odin! Vse rebyatishki skakali
i hlopali v ladoshi, a glyadya na nih, ulybalas' Lyuba i tozhe probovala hlopat'
svoimi kroshechnymi ruchonkami. A potom stala stroit' eshche i eshche, uvlekayas' vse
bol'she.
Itak, pervoe uslovie uspeha -- ulybka, radost', pohvala, iskrennyaya
zainteresovannost' starshih v progresse malysha, v roste ego sil. Pri etom,
konechno, nel'zya zabyvat', chto perehvalivanie -- pohvala ne po zaslugam --
mozhet i navredit', osobenno v bolee starshem vozraste. Vsegda nuzhno umet'
pokazat' rebenku kak by rezerv ego vozmozhnostej, chto mozhno eshche luchshe.
-- Da, ty segodnya horosho narisoval, no vot odna liniya krivaya
poluchilas'. Esli vse linii budut pryamymi, to budet eshche luchshe! Poprobuj-ka!
|to vozbuzhdaet u malysha zhelanie sdelat' kak mozhno luchshe, stremlenie k
postoyannomu sovershenstvovaniyu -- ochen' vazhnoe uslovie tvorcheskoj
deyatel'nosti v lyuboj oblasti. V etom otnoshenii razvivayushchie igry oblegchayut
zadachu: oni sami sozdayut takuyu perspektivu razvitiya svoimi
zadaniyami-stupen'kami. No oni zhe trebuyut ot vzroslogo ne tol'ko pohvaly
voobshche, a konkretnoj ocenki dejstvij rebenka:
-- Ty segodnya bystro slozhil uzor -- bystree, chem vchera.
-- Umnica, YUlen'ka, kak akkuratno nachertila kvadrat, nigde karandash ne
soshel s lineek (na tetradi v kletku).
-- Smotrite, kak tochno narisoval Vanya krug. Ni odnogo hvostika, i net
dvojnyh linij.
K ocenke vazhno privlekat' i samogo rebenka:
-- CHto, po-tvoemu, segodnya u tebya osobenno udalos'?
-- A chto eshche ne sovsem poluchilos'?
Vse eto podderzhivaet interes rebenka k igre, k dvizheniyu vpered, k
sovershenstvovaniyu, no...
Ni presyshcheniya, ni prinuzhdeniya!
No etot interes legko pritupit' ne tol'ko nebol'shim nazhimom,
prinuzhdeniem, no dazhe prosto "perebarshchivaniem", dovedeniem igry do togo, chto
ona stala nadoedat'. Poetomu nikogda ne sleduet dovodit' zanyatie igrami do
presyshcheniya, do togo, chto malyshu ne hochetsya igrat'. Kak perekarmlivaemyj
rebenok teryaet appetit i priyatnaya eda prevrashchaetsya dlya nego v muchenie, tak i
vsyakoe davlenie, vsyakoe nasilie vyzyvaet u malysha soprotivlenie i
nemedlennoe nezhelanie igrat' v te igry, kotorymi zastavlyayut zanimat'sya.
Naoborot, zakanchivat' igru nuzhno, kak tol'ko promel'knet pervyj priznak
poteri interesa k nej, no poobeshchajte, chto zavtra ili "v drugoj raz my
poigraem pobol'she", chtoby vperedi byla priyatnaya perspektiva -- zavtrashnyaya
radost'.
Poetomu, kak by ni hotelos' vam, chtoby malysh zanimalsya igroj, ni v koem
sluchae ne okazyvajte na nego nazhima. Otstupites', otlozhite na den', na dva,
na nedelyu, no vyzhdite moment, kogda igra budet zhelannoj. Tvorchestvo
razvivaetsya i tvorcheskie sily krepnut tol'ko tam, gde est' svoboda ih
proyavleniya. No eto vovse ne znachit, chto nado prosto zhdat', kogda u rebenka
vozniknet zhelanie igrat'. Nado organizovat' eto zhelanie, probuzhdat' ego,
sozdavat' usloviya dlya ego vozniknoveniya. Kak? Vot, naprimer, priglasite
druzej vashego rebenka i organizujte sorevnovanie mezhdu nimi v igrah "Slozhi
uzor" ili "Vnimanie". Navernyaka i vash malysh zagoritsya zhelaniem uchastvovat' v
etih sorevnovaniyah. A mozhno i inache: poigrajte sami v "Unikub" (tam s U-35
interesnye i dlya vzroslyh zadaniya), pust' rebenok prosto nablyudaet za vami v
igre. Polozhite chasy ili sekundomer na stol i zamet'te vremya, skol'ko uhodit
u vas na zadanie U-35, i sravnite s rezul'tatami detej. Zdes' vas mogut
vstretit' neozhidannosti. YA do sih por udivlyayus', chto na vypolnenie etogo
zadaniya mne trebuetsya teper' okolo 100 s, a syn uzhe v 11 let tratil tol'ko
50 -- 60 s. Esli vam igrat' interesno, to malysh posmotrit-posmotrit na vashu
igru i sam poprosit kubiki.
Vo vremya igry ne dopuskajte podobnyh zamechanij po otnosheniyu k rebenku:
-- Nu i bestolkovyj zhe ty! Huzhe vseh!
-- Ty vse po storonam smotrish'! Skoree soobrazhaj!
-- Pryamo glupyj kakoj-to... i t. p.
Tolkovee ot etih obidnyh slov nikto eshche ne stanovilsya, zato oni
vyzyvayut u malyshej razdrazhenie, ozloblennost', neverie v svoi sily,
nezhelanie dumat' -- vse svojstva, kotorye tvorchestvu, da i ne tol'ko
tvorchestvu, prosto protivopokazany.
Samostoyatel'no -- bez podskazki! A kak byt' s oshibkami?
Osnovnoe pravilo razvivayushchih igr: vzroslyj ne dolzhen vypolnyat' zadanie
za rebenka, ne dolzhen podskazyvat' emu ni slovom, ni zhestom, ni vzglyadom. Vo
vremya vypolneniya zadaniya nel'zya zloupotreblyat' dazhe zamechaniyami tipa:
"Aj-yaj-yaj!", ili "Gm...", ili dosadlivogo "Da, promorgal...", ili
"Verno...", "Molodec", "Tak, tak..." i t. p. Podcherkivaem: vozderzhivat'sya ot
podobnyh zamechanij nado imenno v hode igry, kogda rebenok eshche ne okonchil
ocherednogo zadaniya. Pochemu oni nezhelatel'ny? Nuzhno skazat', chto vnachale,
kogda malysh tol'ko znakomitsya s igrami, podobnye emocional'nye repliki dazhe
pomogayut: odobritel'nye -- okrylyayut, kriticheskie -- pobuzhdayut rabotat'
vnimatel'nee, osmotritel'nee. No zatem luchshe ot nih postepenno otkazat'sya,
potomu chto rebenok nachinaet bol'she sudit' o svoih dejstviyah ne po
rezul'tatam samoj raboty, a po zamechaniyam okruzhayushchih. A eto privedet k tomu,
chto u rebenka ne budet razvivat'sya samokontrol'. Posle ocherednogo shaga v
reshenii zadachi on stanet smotret' na vas: ulybnetes' vy ili nahmurites',
kivnete odobritel'no ili otricatel'no. I esli eto stanet glavnym kriteriem v
ego ocenke sobstvennyh dejstvij, to samokontrol', samoanaliz zamenyaetsya
stremleniem prosto ugadat', kak otnosyatsya k etomu okruzhayushchie. Dazhe pri
ocenke samyh slozhnyh rabot ne nado toropit'sya s zamechaniem: "Smotri --
oshibka! I eshche odna oshibka! A zdes' ne tak!"
Luchshe delat' eto po-drugomu. Vot Alesha stroit slozhnuyu model' iz
kirpichikov:
-- Pap, u menya gotovo!
-- Horosho, davaj posmotrim... Ty znaesh', a ya, kazhetsya, vizhu tri oshibki.
-- Ne mozhet byt'! YA proveryal.
-- Ty prover' eshche razok. -- Dve oshibki Alesha obnaruzhil sam. A vot
tret'ya...
-- Ne vizhu, gde zhe eshche?
-- A ty po vsem proekciyam proveryal?
-- Da! I speredi smotrel, i sverhu, i sboku...
-- A nu-ka, prover' vtoroj kirpich snizu. Ne vidish'? ZHal'! Nu ladno, tak
i byt'. Gde u tebya v modeli vidna eta liniya? To-to zhe!
Prezhde chem ukazat' oshibku (da i to ne pryamo), otec zastavil syna
"vylozhit'sya" do konca. |to ochen' vazhno.
Mozhno pojti dazhe na "hitrost'", t. e. skazat' ob oshibke tam, gde ee
net, -- pust' rebenok dokazhet, chto tam vse "po chertezhu", vse pravil'no. Ili
mozhno special'no postroit' chto-to s oshibkami (bolee ili menee grubymi --
ishodya iz vozmozhnostej rebenka), a potom vmeste otyskivat' oshibki, dazhe
ustroit' sorevnovanie: kto ih bol'she najdet? Prichem osobenno vysoko cenit'
obnaruzhenie ne special'nyh, a dejstvitel'no vkravshihsya oshibok, dazhe esli eto
oshibki vzroslogo. V umenii najti oshibku ili netochnost' malyshi dovol'no chasto
obgonyayut vzroslyh, i eto nado podderzhivat' -- pust' podnimayutsya vyshe
starshih. No -- bez zloradstva!
Nasil'no mil ne budesh', a zapretnyj plod sladok
Ochen' chasto, zhelaya chto-to vnushit' rebenku, uporno i navyazchivo povtoryayut
emu odno i to zhe. Net luchshego sposoba dobit'sya pryamo protivopolozhnogo
rezul'tata. I naoborot: zapret, nedostupnost' vsegda vyzyvayut interes i
zhelanie uznat', chto eto takoe. |tu zakonomernost' obyazatel'no nado
ispol'zovat' v obshchenii s rebyatami. I v igrah -- tozhe.
Vecher. Vy vybrali polchasa, chtoby poigrat' s dochkoj. A ona zanyata kukloj
-- u nee "gosti".
-- Natasha, davaj poigraem!
-- Papochka, ya delayu pirog.
-- Da chto ty vse s kuklami i s kuklami? U menya vremeni nemnogo est' --
davaj iz kubikov uzory slozhim,
-- Nu, papa, ya nemnogo eshche poigrayu. Potom!
-- A pozzhe ya ne smogu. Nu-ka bystren'ko ko mne, a kukly tvoi podozhdut!
Kak neohotno dochka idet k vam, mysli ee zanyaty sovsem ne kubikami, ona
oglyadyvaetsya na kukol...
-- Nu-nu, ne otvlekajsya, smotri vot syuda na uzor...
I Natasha smotrit na kubiki uzhe s nepriyazn'yu -- ved' oni otorvali ee ot
igry. Vryad li ej zahochetsya zanimat'sya imi v drugoj raz.
A vot drugaya kartina. Voskresen'e. Vsya sem'ya doma, horosho vyspalis',
pozavtrakali ne toropyas'. Dochka pomogaet mame ubrat' posudu. Skoro ona
osvoboditsya, i... chem by zanyat'sya?
-- Svetik, a ya tebe sdelal novye kubiki, -- govorit papa, -- osobennye,
cvetnye, ty takih eshche ne videla. Pokazat'? -- U papy takoj ton, chto i ne
pojmesh', to li on sobiraetsya ih pokazat', to li net. ZHal', esli ne pokazhet,
ved' novye i naverno interesnye. -- Pokazat', pokazat'! YA uzhe ubrala posudu.
-- Tol'ko eto ne prostye kubiki. Oni zadachki zadayut, i dovol'no
trudnye. Ne znayu, sumeesh' li ty reshit'!
-- Sumeyu, sumeyu! -- uveryaet dochka. Ona niskol'ko ne somnevaetsya v tom,
chto eto tak.
-- A mozhet byt', poka otlozhim? Ty podrastesh', poumneesh' i togda legko s
nimi spravish'sya. Zadach tam, navernoe, celaya sotnya, nadolgo hvatit.
-- Net, sejchas! Net, sejchas! -- Sveta zaintrigovana, podprygivaet ot
neterpeniya, kubiki v ee voobrazhenii stali sovsem soblaznitel'nymi.
I dlya podderzhaniya takogo interesa v dal'nejshem nel'zya razvivayushchie igry
prevrashchat' v obychnye, vsegda dostupnye igrushki. Sdelali vy kubiki dlya igry
"Unikub", poigrali s malyshom i... ostavili na polu vmeste s drugimi
igrushkami. Hochesh' -- beri, ne hochesh' -- ne nado, mozhno ih smeshat' s drugimi
kubikami i pustit' v "stroitel'stvo", a mozhno "podfutbolit'" pod shkaf ili
pod divan, tak chto i ne dostat' srazu. Ne dovodite do etogo! Takoe obrashchenie
s igroj bystro sdelaet ee neprigodnoj, potomu chto kubiki ili
kartochki-zadaniya neizbezhno budut teryat'sya, a togda uzhe ne vse zadaniya mozhno
budet vypolnyat' polnost'yu. No eto eshche polbedy -- nedostayushchie kubiki ili
risunki mozhno vosstanovit'. Beda v drugom: igra stanovitsya dostupnoj,
privychnoj i teryaet svoyu privlekatel'nost'. Vot pochemu posle igry nado vse
akkuratno ulozhit' i postavit' na mesto, nedostupnoe dlya rebenka, no vse-taki
takoe, chtoby igra byla vidna samomu malyshu. U detej ved' ochen' mnogoe
zavisit ot chistoj sluchajnosti: popalas' na glaza veshch' -- zahotelos' vzyat' ee
poigrat', a ne popadetsya -- mozhet nadolgo zabyt' o nej.
Kogda rebenok nachnet igrat' samostoyatel'no, bez vzroslyh, t. e. kogda
interes k razvivayushchim igram razov'etsya i ukrepitsya, togda mozhno najti vmeste
s malyshom drugoe mesto, dostupnoe dlya nego, i poruchit' emu sledit' za
poryadkom v igrah, brat' ih, kogda zahochetsya, priglashat' poigrat' drugih
rebyat. No pri etom, konechno, sleduet vremya ot vremeni proveryat' poryadok. Dlya
etogo nado prosto poigrat' s det'mi. I igra sama pokazhet, kak on spravlyaetsya
so svoimi obyazannostyami.
|to tozhe vazhnyj vopros, no zdes' nikak ne mozhet byt' odnoznachnogo
otveta. Pozhaluj, pape ili mame snachala luchshe vsego posmotret' vse igry
podryad, poprobovat' poigrat' samomu, chtoby imet' predstavlenie o kazhdoj iz
nih i sopostavit' s vozmozhnostyami i urovnem razvitiya svoego rebenka. Nel'zya
brat' dlya nachala slishkom trudnye zadaniya, oni mogut otpugnut' malysha, i
togda srazu mozhet vse uslozhnit'sya. Luchshe nachat' s zavedomo bolee legkih,
kotorye emu yavno pod silu. I v pervyj raz dazhe zakonchit', ne dohodya do
trudnyh i neposil'nyh zadanij. Tut, konechno, nado uchityvat' harakter i
temperament rebenka.
I vse-taki, esli rech' idet o malyshe 1 -- 3 let, pozhaluj, luchshe nachat' s
igry "Slozhi uzor". Tut mozhno dat' i takie prostye (dlya nas, vzroslyh)
zadaniya, naprimer: "Najdi, gde u kubika belaya gran'? Gde sinyaya? Gde zheltaya?"
Esli vy rasschityvaete, chto malysh smozhet otkryt' kryshku korobki s
kubikami, zadajte vopros: "A sumeet li Vanya otkryt' kryshku u novoj korobki?"
I esli eto emu udalos', to sledom drugoj vopros: "Kak zhe dostat' kubik iz
korobki?", ved' vse 16 kubikov lezhat plotno i pal'chik mezhdu nimi ne
prosunesh', eto tozhe zadacha dlya malysha. Esli on videl, kak eto delali ran'she
starshie, on nemedlenno skopiruet ih sposob, a esli ne videl? Togda dlya nego
eto nastoyashchaya problema.
A kakaya trudnaya zadacha, naprimer, otyskat' krasnuyu gran' u kubika, esli
vse pyat' ostal'nyh granej okrasheny inache! Skol'ko raz pridetsya perevernut'
etot kubik v rukah? A ulozhit' kubiki opyat' v korobku, osobenno poslednie 2
-- 3? Kak eto trudno -- esli by vy, vzroslye, znali! Vy berete, sami
skladyvaete kubiki i sovershenno ne dumaete o tom, chto dlya vas eto "istina
vsem izvestnaya", a dlya malyshej na opredelennom urovne razvitiya eto
opyat'-taki celaya tvorcheskaya zadacha, na reshenie kotoroj uhodit inogda ne odin
i ne dva dnya!
Posle togo kak osvoeny pervye zadaniya igry "Slozhi uzor", cherez
nedelyu-druguyu mozhno vvesti v stroj sleduyushchuyu igru -- "Ramki i vkladyshi
Montessori", a zatem postepenno vvodit' "Unikub", "Kubiki dlya vseh", "Slozhi
kvadrat", "Obez'yanka", "Tochechki", "Vnimanie", "Kirpichiki", "KBSAM" -- imenno
v etoj posledovatel'nosti i dany igry v knige. |tot poryadok lish'
orientirovochnyj, i ego mozhno izmenyat' primenitel'no k vozrastu, urovnyu
razvitiya rebenka.
Skol'ko zhe novyh igr davat' srazu? I kak ih vvodit'? Ved' igr mnogo,
nado ih kak-to sochetat' odnu s drugoj. Zdes' opyat' nel'zya dat' zhestkih
rekomendacij. K etim voprosam nado podhodit' tvorcheski, imeya v vidu glavnuyu
cel' -- uspeshnoe razvitie malysha, rost ego sposobnostej -- i pomnya, chto igra
dolzhna prinosit' radost'.
Konechno, nerazumno davat' rebenku srazu mnogo novyh igr. Izbytok
nemedlenno vedet k ih obescenivaniyu. Luchshe vvodit' ih postepenno i v "nuzhnyj
moment".
Deti perezhivayut svoi uvlecheniya periodami, obychno ischislyaemymi dnyami,
nedelyami i rezhe mesyacami. Osobenno horosho eto vidno v shkole. Esli u
pyatiklassnikov poyavilis' bumazhnye golubi, to eta "bolezn'" zahvatit
postepenno vse pyatye klassy. Golubej delayut na urokah, na peremenah.
Golubinaya "bolezn'" dostigaet naibol'shej vysoty, a potom nachinaet spadat',
to li potomu, chto "vydohlas'", to li potomu, chto ee stala vytesnyat' novaya
igra -- "morskoj boj".
Interes k razvivayushchim igram podchinen zakonu "volny". I igru "Slozhi
uzor" malyshi vspominayut snachala kazhdyj den', a potom vse rezhe i rezhe, poka
nakonec sovsem ne ostavyat, natolknuvshis' na "nepreodolimye" poka uzory. Ne
nado nastaivat' na prodolzhenii igry. Ved' nevozmozhno spravit'sya so vsemi
zadaniyami igry za nedelyu ili za mesyac, rasschitannymi na neskol'ko let.
Poetomu "zabyvajte" inogda igru vmeste s malyshom. Pust' projdet nedeli dve
ili dazhe mesyac. V eto vremya mozhet podnyat'sya "na volne" drugaya igra. No kogda
malysh, zabyv ob igre, snova vozvrashchaetsya k nej, ona priobretaet prelest'
pochti novoj. I teper' "nepreodolimye" prezhde uzory mogut byt' igrayuchi
preodoleny, poka na puti ne vstretyatsya novye trudnosti, novye bar'ery. Takoe
periodicheskoe "ostyvanie" detej k svoemu uvlecheniyu -- yavlenie estestvennoe,
s nim nado schitat'sya i ispol'zovat' dlya vvedeniya odnoj iz sleduyushchih igr.
A mozhno li v odin den' igrat' podryad v dve ili dazhe v tri razvivayushchih
igry? Konechno, mozhno, no tol'ko, chtoby minimum dve iz nih byli uzhe malyshu
horosho izvestny i chtoby u nego bylo nastroenie za nih brat'sya. |to uslovie
nado soblyudat' vsegda. Ne sleduet tol'ko stavit' takuyu cel': "igrat' 10
minut" ili "igrat' 5 minut". Takaya ustanovka mozhet ubit' vse zhivoe. Igra
prevratitsya v 5 -- 10-minutnuyu "otsidku". Pust' rebenok igraet, skol'ko
hochet, i pust' emu nikto ne delaet zamechanij, esli on prines "Unikub" cherez
5 minut, slozhiv tol'ko odno zadanie U-35, ili prosidit nad slozhnoj
dvustoronnej shahmatnoj doskoj U-46 celyj chas. Zato on zakonchit delo --
slozhit to zadanie, kotoroe davno sobiralsya sdelat'.
Kogda v hodu neskol'ko igr (2 -- 3), to luchshe, esli oni razlichny po
svoemu harakteru. V odnoj, naprimer, malysh skladyvaet kubiki, a v drugoj
risuet cvetnymi karandashami. V rezul'tate smeny deyatel'nosti deti ne znayut
ni ustalosti, ni skuki.
Metod "ledokola", ili shag nazad -- dva shaga vpered
My uzhe govorili, chto nachinat' igru luchshe vsego s zadanij, dostatochno
legkih dlya rebenka, chtoby on chuvstvoval udovletvorenie ot uspeshnoj raboty.
No vot on dobralsya do trudnogo zadaniya i, nesmotrya na vse usiliya, segodnya
ego ne odolel. Kak zhe byt' zavtra? Nachinat' s etogo trudnogo? Net, luchshe
poprobovat' vzyat' prepyatstvie "s razgona", t. e. nachat' igru s bolee legkih
ili s uzhe preodolennyh zadanij i tol'ko v konce podojti k trudnomu, poka
neodolimomu. Tak ledokol probivaet sebe dorogu vo l'dah, esli led ochen'
tolstyj i krepkij: otojdet nemnogo nazad, a potom snova vpered i nabiraet
skorost' po uzhe probitoj doroge, poka na polnom hodu ne vrezhetsya v celyj
led. I kroshit ego, poka ne poteryaet inerciyu i ne ostanovitsya. Togda snova
othodit nemnogo nazad i opyat' vse snachala.
Metod "ledokola" nuzhno ispol'zovat' v razvivayushchih igrah, tak kak on
vselyaet v rebenka veru v sobstvennye sily i uchit samostoyatel'nosti. Nu a
esli i metod "ledokola" ne pomogaet, esli v led vmerz celyj "ajsberg"? Kak
byt'? Nuzhno "obojti" etot ajsberg. Prosto propustit' nepodatlivoe zadanie i
vzyat' kakoe-nibud' iz sleduyushchih, stoyashchih posle, no ne vsegda obyazatel'no
bolee trudnyh.
I est', nakonec, eshche vyhod iz trudnogo polozheniya -- ostavit' etu igru
do novogo uvlecheniya.
Igraya v drugie igry, rebenok rastet, nabiraetsya sil i, vozvrativshis'
cherez mesyac-drugoj, mozhet s pervogo zahoda odolet' kogda-to neposil'noe dlya
nego zadanie.
Vse eti metody razbivaniya l'dov rebenok mozhet ne osoznavat', no
intuitivno chuvstvovat', kak luchshe postupit', kakoj put' vybrat'. A na dolyu
vzroslogo v takih trudnyh sluchayah padaet obyazannost': vo-pervyh, pohvalit'
rebenka za uzhe dostignutoe, a vo-vtoryh, podderzhat' bodrost' duha na budushchee
i poyasnit', chto srazu ni u kogo ne poluchaetsya i dazhe papa v ego vozraste eshche
ne mog reshat' takie trudnye zadachki.
S pomoshch'yu skazki i bez nee
Bol'shinstvo razvivayushchih igr po svoemu soderzhaniyu abstraktny, ne nesut
obraznoj i syuzhetnoj nagruzki. A dlya detej, osobenno samyh malen'kih,
harakterno imenno obraznoe myshlenie. Malysham nravitsya nahodit' shodstvo
mezhdu igrushkami i real'nymi veshchami. Prichem detali etogo shodstva oni, kak
pravilo, legko dorisovyvayut v svoem voobrazhenii: etim malen'kim fantazeram
dostatochno, naprimer, postavit' tri stula podryad -- poluchitsya "avtobus" ili
"samolet" i t. p. |tu osobennost' detskogo myshleniya i nuzhno ispol'zovat',
chtoby privlech' vnimanie rebenka k razvivayushchim igram, vozbudit' interes k
nim.
Odno vpechatlenie budet u malysha, esli vy vylozhite kubiki na stol,
pokazhete uzor-zadanie SUA 1 ("dorozhka") i skazhete:
-- Slozhi v ryad chetyre kubika krasnoj gran'yu vverh, kak na etoj
kartinke.
A mozhno vse sdelat' inache. Rassmotrite s synom snachala kubiki, a potom
risunki:
-- Posmotri-ka: pravda, pohozhe na dorozhku, posypannuyu krasnym peskom?
-- govorit otec, pokazyvaya pervyj uzor SUA 1. -- Smozhesh' sdelat' tochno takuyu
zhe iz kubikov?
I esli malysh umeet nahodit' krasnye grani na kubikah, to "dorozhka" u
nego poluchaetsya legko. Mozhno dazhe "projti" po dorozhke dvumya pal'cami:
"Top-top".
-- A kogda pridet osen' i list'ya na derev'yah pozhelteyut, kakogo cveta
stanut krasnye dorozhki? -- sprashivaet otec, dostavaya uzor s zheltoj dorozhkoj.
-- ZHeltymi! -- dogadyvaetsya synishka, a papa prikryvaet krasnuyu dorozhku
zheltoj i, kak tol'ko zheltaya dorozhka gotova, prodolzhaet svoj rasskaz.
-- A zimoj stanet holodno, vse dorozhki pokroyutsya snegom.
-- Oni stanut belen'kimi! -- raduetsya syn i mozhet, uzhe ne glyadya na
belyj uzor, nachat' delat' beluyu dorozhku.
-- Po takoj snezhnoj dorozhke horosho i probezhat'sya, i prokatit'sya na...
-- Sankah, -- dobavlyaet malysh, -- davaj togda sdelaem ee podlinnee!
Vryad li kto stanet vozrazhat', chto vo vtorom sluchae igra bol'she
zainteresuet rebenka.
V opisaniyah igr privodyatsya primery podobnogo obraznogo "ozhivleniya"
raznyh igrovyh situacij. Zdes' opyat'-taki prostor dlya tvorchestva i vzroslyh,
i samih detej. Deti, naprimer, po sobstvennoj iniciative mnogim
uzoram-zadaniyam dali "imena", i eto, konechno, namnogo ponyatnee i priyatnee
dlya rebenka, chem nomer zadaniya, kotorym pol'zuyutsya vzroslye. I v opisaniyah
igr, gde zadaniya dany v umen'shennom masshtabe, mnogie nazvaniya privodyatsya.
Igraya s det'mi, i my govorim: "fonarik", "lodochka", "konfetka" i t. p.,
togda uzory-zadaniya "ozhivayut" v voobrazhenii rebenka i mogut byt' vklyucheny v
rasskaz ili skazku, pridumannuyu tut zhe po hodu igry. Poprobujte ne chitat'
srazu eti nazvaniya, mozhet byt', vash rebenok pridumaet drugie.
V dal'nejshem, i eto nado pomnit', po mere osvoeniya igry, proishodit
zakonomernyj othod ot skazki i vydumki, privlekayushchih detej k igre v samom
nachale. Postepenno rebenka uvlekaet cel' samoj igry: dobit'sya chego-to,
sdelat' pravil'no, preodolet' trudnyj bar'er slozhnogo zadaniya. Ni s chem ne
sravnimoe chuvstvo radosti i pobedy stanovitsya sil'nee i dejstvennee vsyakih
soprovozhdenij, ozhivlyayushchih igru, a potomu nadobnost' v nih prosto otpadaet. I
togda odno tol'ko vashe zamechanie vrode: "Nu, i tru-udnaya zadachka sejchas
popalas'!" -- srazu vyzovet u rebenka zhelanie poborot'sya, polomat' golovu,
no dobit'sya pobedy nad etoj samoj "trudnoj zadachkoj", a potom skazat' pape s
gordost'yu: "Ty govoril tru-u-dnaya, a ya -- sdelal!"
Neprinuzhdennaya obstanovka
Dlya lyuboj igry neobhodima neprinuzhdennaya, svobodnaya obstanovka, kogda
vse vnimanie sosredotocheno na samoj igre, a ne na tom, chtoby "sest' kak
sleduet", "ne boltat' nogami", "ne vskakivat' s mesta" i "ne shumet'".
V sovremennyh, osobenno gorodskih, usloviyah u rebenka malo vozmozhnostej
dvigat'sya. Po ulice ego do 2 -- 3 let chashche vsego vozyat v kolyaske, neredko
dal'she manezha ili ugolka s igrushkami ne puskayut, begat' negde ("da i
opasno!"), polazit' i vovse nel'zya. Gde zhe togda razvivat'sya myshcam? Vidimo,
eto estestvennaya potrebnost' detskogo organizma -- posle sideniya
podvigat'sya. Hotya by chut'-chut', prosto vstryahnut'sya. |to pohozhe na razryadku.
Kak budto skopilsya "duh dvizheniya", i nado ego vypustit' -- poprygat' ot
radosti na meste, sdelat' kuvyrok na divane ili perevernut'sya vpered i
nazad, uhvativshis' za papiny pal'cy na vytyanutyh rukah. A potom opyat' za
igru. I ne obyazatel'no za stol, a mozhno na polu i ne tol'ko sidya, a i lezha
na zhivote -- kak udobnee.
Kogda igry sebya ischerpayut?
S obychnymi igrushkami etot vopros reshit' proshche. Rebenok poteryal igrushku,
slomal ee ili prosto zabyl o nej i ne beret bol'she v ruki. Ona stala emu
neinteresna i, znachit, ischerpala sebya.
V razvivayushchih igrah est' i ob容ktivnyj kriterij, po kotoromu mozhno
sudit', kogda rebenok vyros nastol'ko, chto igra uzhe nichego emu ne dast. |to
kolichestvo vypolnennyh malyshom zadanij. CHem bol'shee chislo zadanij on
vypolnil samostoyatel'no, tem dal'she on prodvinulsya v svoem razvitii. No dazhe
v tom sluchae, kogda on uzhe spravlyaetsya so vsemi zadaniyami, ostayutsya eshche po
krajnej mere dve sushchestvennye stupeni razvitiya.
Pervaya -- sokrashchenie vremeni, kotoroe trebuetsya rebenku na vypolnenie
zadanij. V bol'shinstve sluchaev malo znat' "otvet", t. e., umet' reshit'
zadachu, nado sumet' reshit' ee bystro. Naprimer, zadanie N 47 iz igry
"Unikub" horosho razvityj 7-letnij rebenok vpervye mozhet slozhit' za 30 -- 40
minut. Esli zhe on hotya by 2 -- 3 raza v god vozvrashchaetsya k nemu ili,
uvlekshis', mozhet skladyvat' ego celuyu nedelyu podryad, uluchshaya metodiku svoej
raboty i sokrashchaya vremya na skladyvanie, cherez mesyac-dva on smozhet spravit'sya
s nim uzhe za 12 -- 15 minut, a k 10 -- 11-letnemu vozrastu -- za 5 -- 6
minut. No i eto vremya, okazyvaetsya, mozhno umen'shit' eshche pochti vdvoe i
dovesti do 3 -- 4 minut, t. e. dobit'sya sokrashcheniya vremeni v 10 raz. Ne vse
zadaniya pozvolyayut dobit'sya takih sdvigov, no, sravniv svoi luchshie dostizheniya
s rezul'tatami malyshej, uzhe mozhno poluchit' predstavlenie, kakih zhe
rezul'tatov mozhno ozhidat' ot rebenka.
Interesno s etoj cel'yu vesti grafik. Rebenok budet sledit', kak rastut
ego rezul'taty, i stremit'sya dostich' kak mozhno bolee vysokih.
Vtoraya stupen' razvitiya nachinaetsya s sobstvennogo tvorchestva. |to
znachit, chto zanyatie igroj stalo dlya rebenka nastol'ko privlekatel'nym, chto
on sam beretsya za igru i nachinaet pridumyvat' i skladyvat' ili, vernee,
skladyvaya, pridumyvat' novye interesnye modeli. Krasivye modeli vsem
nravyatsya, mnogim hochetsya ih tozhe postroit', znachit, ih nado zarisovat',
sdelat' iz nih novye uzory-zadaniya, risunki-zadaniya, chertezhi-zadaniya. Vot
kogda vy nablyudaete takuyu kartinu, togda mozhete byt' dovol'ny: vy dostigli
naivysshego iz vozmozhnyh rezul'tatov -- rebenok sam nachal tvorit'. A teper'
pravila vse vmeste i korotko (vmesto pamyatki).
1. Igra dolzhna prinosit' radost' i rebenku, i vzroslomu. Kazhdyj uspeh
malysha -- eto oboyudnoe dostizhenie, i vashe i ego. Radujtes' emu -- eto
okrylyaet malysha, eto zalog ego budushchih uspehov.
2. Zainteresovyvajte rebenka igroj, no ne zastavlyajte ego igrat', ne
dovodite zanyatiya igrami do presyshcheniya. Ne obizhajte rebenka v igre.
3. Razvivayushchie igry -- igry tvorcheskie. Vse zadaniya deti dolzhny delat'
samostoyatel'no. Naberites' terpeniya i ne podskazyvajte ni slovom, ni
vzdohom, ni zhestom, ni vzglyadom. Dajte vozmozhnost' dumat' i delat' vse
samomu i otyskivat' oshibki tozhe. Podnimayas' postepenno i spravlyayas' so vse
bolee i bolee trudnymi zadaniyami, rebenok razvivaet svoi tvorcheskie
sposobnosti.
4. CHtoby oshchutit' sravnitel'nuyu trudnost' zadach, prezhde chem davat'
zadaniya detyam, obyazatel'no poprobujte vypolnit' ih sami. Zapisyvajte vremya,
za kotoroe vam udalos' sdelat' tu ili inuyu zadachu. Uchites' delat' ee
bystree.
5. Obyazatel'no nachinajte s posil'nyh zadach ili s bolee prostyh chastej
ih. Uspeh v samom nachale -- obyazatel'noe uslovie.
6. Esli rebenok ne spravlyaetsya s zadaniem, -- znachit, vy pereocenivaete
uroven' ego razvitiya. Sdelajte pereryv, a cherez neskol'ko dnej nachnite s
bolee legkih zadanij. Eshche luchshe, esli malysh sam nachnet vybirat' zadaniya s
uchetom svoih vozmozhnostej. Ne toropite ego!
7. V kakom poryadke davat' igry? Avtor by nachal s igry "Slozhi uzor" i
"Ramki i vkladyshi Montessori". Zdes' rebenku nado razlichat' cveta i formu, a
obshchee pravilo -- nablyudat' za razvitiem rebenka, zapisyvat' v dnevnik ego
uspehi i opredelit', kogda i kakuyu iz igr "vklyuchat'". |to tvorcheskaya zadacha
pape i mame.
8. Uvlecheniya detej prohodyat "volnami", poetomu, kogda u rebenka
ostyvaet interes k igre, "zabyvajte" ob igre na mesyac-dva i dazhe bol'she, a
potom "sluchajno" pust' malysh vspomnit o nej.
9. Beregite igry, ne stav'te ih po dostupnosti vroven' s ostal'nymi
igrushkami. Ved' zapretnyj plod sladok, i luchshe, esli rebenok prosit ih ili
sam predlagaet poigrat'. Pust' oni stoyat na vidnom, no ne ochen' dostupnom
meste.
10. Dlya samyh malen'kih (1,5 -- 3 goda) ozhivlyajte igru skazkoj ili
rasskazom, davajte "imena" (vdvoem s malyshom, konechno) uzoram, modelyam,
risunkam, figuram, pridumyvajte, fantazirujte, poka rebenka ne nachnet
uvlekat' sam process preodoleniya trudnostej v reshenii zadach,
11. CHem bol'she razvito u malysha kakoe-to kachestvo, tem sil'nee zhazhdet
ono proyavleniya. "Ne interesovat'sya" igroj rebenok mozhet po dvum glavnym
prichinam: u nego slabo razvity te kachestva, kotorye nuzhny v igre, ili...
vzroslye otbili u nego ohotu, nasil'no zastavlyaya igrat' ili dostaviv
nepriyatnost' v samom nachale. Poetomu bol'she hvalite za uspehi i v sluchae
neudachi podbodrite malysha.
12. Sozdavajte v igre neprinuzhdennuyu obstanovku. Ne sderzhivajte
dvigatel'nuyu aktivnost' rebenka.
13. Kogda skladyvanie uzorov ili modelej po gotovym zadaniyam uzhe
osvoeno, perehodite k pridumyvaniyu novyh. Zavedite tetradku, zarisovyvajte
tuda (a luchshe, esli eto budet delat' sam malysh) novye zadaniya, modeli,
uzory, figury.
14. Ustraivajte sorevnovaniya na skorost' resheniya zadach i so vzroslymi.
Ne bojtes', chto vash avtoritet pri etom postradaet.
15, 16 i t. d. -- eto te pravila, kotorye vy... najdete sami, chtoby
igra stala eshche uvlekatel'nee. ZHelaem vam uspeha!
--------
Igra sostoit iz 16 odinakovyh kubikov. Vse 6 granej kazhdogo kubika
okrasheny razlichno, v 4 cveta. |to pozvolyaet sostavlyat' iz nih 1, 2, 3- i
dazhe 4-cvetnye uzory v gromadnom kolichestve variantov. |ti uzory napominayut
kontury razlichnyh predmetov, kartin, kotorym deti lyubyat davat' nazvaniya. V
igre s kubikami deti vypolnyayut tri raznyh vida zadanij.
Snachala uchatsya po uzoram-zadaniyam skladyvat' tochno takoj zhe uzor iz
kubikov. Zatem stavyat obratnuyu zadachu: glyadya na kubiki, sdelat' risunok
uzora, kotoryj oni obrazuyut. I nakonec, tret'e -- pridumyvat' novye uzory iz
9 ili 16 kubikov, kakih eshche net v knige, t. e. vypolnit' uzhe tvorcheskuyu
rabotu.
Ispol'zuya raznoe chislo kubikov i raznuyu ne tol'ko po cvetu, no i po
forme (kvadraty i treugol'niki) okrasku kubikov, mozhno izmenyat' slozhnost'
zadanij v neobyknovenno shirokom diapazone.
V etoj igre horosho razvivaetsya sposobnost' detej k analizu i sintezu,
etim vazhnym myslitel'nym operaciyam, ispol'zuemym pochti vo vsyakoj
intellektual'noj deyatel'nosti, i sposobnost' k kombinirovaniyu.
Prigotov'te 16 derevyannyh kubikov razmerom 30H30H30 mm (mozhno 35 i 40
mm). Esli oni okleeny bumagoj, to udalite ee. Naibolee udobny nabory
"Kubiki-samodelki", special'no prednaznachennye dlya skleivaniya ili okraski.
Cvetnoj bumagoj oklejte kubiki tak, kak pokazano na risunke (sm. s. 30):
perednyaya gran' -- belaya (na risunke pokazana prozrachnoj), zadnyaya gran' --
zheltaya, pravaya gran' -- sinyaya, levaya gran' -- krasnaya, verhnyaya gran' --
zhelto-sinyaya, nizhnyaya gran' -- krasno-belaya (linii razdela idut po diagonali i
parallel'ny).
Kubiki mozhno okrasit' maslyanymi kraskami ili nitrokraskami. Takie
kubiki sluzhat dal'she, imeyut priyatnyj vneshnij vid, chto dlya malyshej tozhe ne
bezrazlichno, osobenno esli tona krasok chistye i sovpadayut po ottenku s
cvetom uzorov-zadanij.
Esli budete okrashivat' kubiki sami, to razmer ih mozhet byt' lyuboj --
35H35H35 mm i 40h40h40 mm.
Dlya kubikov nado podobrat' ili skleit' iz kartona kvadratnuyu korobku
razmerom 125H125H30 mm, s kryshkoj. Prosledite, chtoby kubiki vhodili v nee
svobodno. V takoj korobke ne tol'ko udobno hranit' kubiki, no i skladyvat'
uzory serii V do natural'noj velichiny, chtoby kubikami mozhno bylo zakryvat'
uzor. Otdel'nye serii zadanij mozhno razlozhit' po paketam iz plotnoj bumagi s
nakleennymi ili narisovannymi bol'shimi bukvami A, B, V, G, D, oboznachayushchimi
seriyu. Esli vy hotite, chtoby poryadok zadanij ne narushalsya, to iz kazhdoj
serii mozhno sdelat' knizhku-garmoshku.
Samye prostye uzory-zadaniya serii A skladyvayutsya iz 4 kubikov, ih mozhno
davat' malysham nachinaya s 1 -- 1,5 goda. Uslozhnenie uzorov idet postepenno,
no eta postepennost', konechno, otnositel'na, i perehod ot odnocvetnyh granej
k dvuhcvetnym (vy uvidite eto, igraya s malyshom) -- rezkij skachok v urovne
slozhnosti. Ego mozhno sglazhivat', vklyuchaya zadaniya drugih serij, no s
odnocvetnymi granyami, uzory iz kotoryh skladyvat' proshche.
Na risunkah (s. 36 -- 40) vy mozhete vybrat' etu posledovatel'nost',
znaya vozmozhnosti svoego rebenka po predydushchim igram. Na etih risunkah
uzory-zadaniya privedeny v umen'shennom masshtabe. Po etim risunkam mozhno
ustanovit', kakoj iz uzorov poteryan, i prigotovit' novyj. Na nih mozhno
otmechat' te zadaniya, s kotory mi malysh uzhe spravlyaetsya, i videt' te, chto eshche
"ne pokorilis'" emu. Na etih zhe risunkah dany nekotorye nazvaniya uzorov:
"cvetok", "pila", "lodka", no ne obyazatel'no srazu soobshchat' ih rebenku. S
cel'yu razvitiya voobrazheniya rebenka mozhno pokazat' uzor-zadanie, slozhit' uzor
iz kubikov i predlozhit' malyshu podumat', na chto pohozh etot uzor. Deti
neredko predpochitayut svoi "imena".
Sposob igry zavisit ot vozrasta rebenka i urovnya ego razvitiya. U detej
1,5 -- 2 let razvita sposobnost' kopirovat', oni lyubyat delat' tak, kak
starshie. Esli ya zabivayu molotkom gvozdi, to Lyuba, kotoroj 1 god 3 mesyaca,
tyanet ruchonki k molotku i govorit "dyam... dyam" (daj!) do teh por, poka ya ne
dam i ej malen'kij derevyannyj ili plastmassovyj molotochek. Togda ona
nachinaet stuchat' etim molotkom toch'-v-toch', kak ya, i dazhe po toj zhe doske,
po kotoroj stuchu ya. A gvozdya ona eshche ne prosit, melkie veshchi, melkie risunki
ee eshche ne privlekayut. Vot etu osobennost' malysha -- shvatyvat' bol'shoe,
glavnoe, samoe zametnoe -- i nado ispol'zovat'.
Krome togo, nado pomnit' o pervyh vpechatleniyah ot igry. Sovsem ne
bezrazlichno, kak vy vysypali pervyj raz kubiki na stol. Esli vy na glazah
malysha otkryli kryshku i -- buh! -- s grohotom vybrosili na stol vse kubiki
srazu tak, chto oni razletelis' v storony, a malysh dazhe vzdrognul ot
neozhidannosti, to ne udivlyajtes' potom, kogda samym lyubimym zanyatiem stanet
tochno takoe zhe "buh!" kubikov iz korobki, a ne skladyvanie "poezdov" ili
"bashen" iz nih.
Poetomu my staraemsya ne demonstrirovat' takie nezhelatel'nye sposoby
obrashcheniya s kubikami. YA mogu privesti Lyubochku k uzhe lezhashchim v besporyadke
kubikam i nachinayu navodit' poryadok ili dostayu ih iz korobki akkuratno drug
za drugom i srazu stroyu iz nih "dorozhku", ili kvadrat, ili "poezd". Lyuba
udivlena: horoshij u papy skladyvaetsya "sinij poezd", a ya, delaya "Tu-tu-u!",
dvigayu ego medlenno k protivopolozhnomu krayu stola ili kovrika. I ya ne
skryvayu svoej radosti, esli i u Lyuby poluchitsya "poezd" (pust' snachala i ne
sovsem udachno) ili Lyuba nauchitsya nahodit' krasnuyu gran' na kubikah (imenno
poka tol'ko odnu krasnuyu, i nikakuyu druguyu) i ukladyvat' v korobku vse
kubiki krasnoj gran'yu vverh, ne ustavaya povtoryat': "Kas'-kas'" (t. e.
krasnaya).
No esli malyshu uzhe 2 -- 4 goda, on znaet cveta i mozhet najti nuzhnuyu
gran' i ocenit' krasotu uzora, to prezhde, chem dat' emu igru, vyberite samyj
privlekatel'nyj, na vash vzglyad, uzor-zadanie serii V ili D i slozhite zaranee
po etomu uzoru kubiki v korobku. Otkryvaya vpervye korobku s kubikami, malysh
vmeste s vami polyubuetsya uzorom.
-- Kak ty dumaesh': my nauchimsya skladyvat' takie zhe krasivye uzory iz
kubikov?
-- Konechno, nauchimsya, -- ne somnevaetsya on.
Polozhite togda uzor "dorozhka" (SU A1) pered malyshom i dajte emu zadanie
slozhit' iz kubikov tochno takuyu zhe "dorozhku". Bol'shinstvo malyshej obychno
legko spravlyayutsya s etim zadaniem.
Vtoraya i tret'ya "dorozhki" poluchayutsya eshche bystree, chem pervaya, i ne
strashno, esli ne sovsem tochno vyderzhana ih dlina. Dopustim, rebenok vmesto 4
kubikov vzyal tol'ko 3.
-- Ne kazhetsya li tebe, chto "dorozhka" poluchilas' koroche, chem na
kartinke? Davaj sravnim!
I malysh sam ispravit oshibku.
-- Vot teper' poluchilos' tochno, bez oshibki, -- mozhete pohvalit' ego. I
tak podbadrivaya malysha, perehodite ot uzora k uzoru, vnimatel'no zamechaya i
bystrotu raboty, i tochnost' ukladki kubikov, i drugie dostoinstva ego
dejstvij. Zerna akkuratnosti i tochnosti v rabote, sosredotochennosti i
vnimaniya mogut dat' rostki imenno zdes', v igre.
Skol'ko uzorov mozhno slozhit' za odnu igru, skazat' trudno. Mozhet byt',
5, a mozhet byt', i 10 -- vse zavisit ot nastroeniya rebenka i ego
vozmozhnostej. Esli rabota idet sporo, dovolen i malysh, dovol'ny i vy,
znachit, vse v poryadke.
-- Horosho u tebya poluchaetsya! YA ne ozhidal. Nu, na segodnya hvatit! Zavtra
eshche poigraem, -- myagko predlozhite vy zakonchit', no... eto probnyj kamen'.
Glavnoe -- kak otnesetsya k predlozheniyu malysh. Esli on rasstroen i gotov
zaplakat' potomu, chto emu "hochetsya eshche poigrat'", ustupite, pokazhite rebenku
eshche 1 -- 2 uzora. Esli vy svoe slovo obychno derzhite i malysh verit vam, to on
soglasitsya s tem, chto "zavtra eshche poigraem". |to naibolee udachnyj itog
pervoj igry.
Neploho, kogda malysh srazu soglashaetsya zakonchit' igru, no pri etom
interesuetsya:
-- A zavtra my eshche poigraem?
Obyazatel'no najdite vozmozhnost' poigrat' i "zavtra vecherom", i
poslezavtra, i cherez 2 -- 3 dnya... Takaya "volna" interesa k igre, kogda
malysh igraet v kubiki neskol'ko dnej podryad, naprimer 5 -- 7, naibolee
udachnoe nachalo. Vo-pervyh, za eto vremya i vy, i malysh smozhete vtyanut'sya v
igru, pochuvstvovat' kakoj-to interes v nej. Vo-vtoryh, malysh uspeet projti
cherez vse uzhe posil'nye dlya nego zadaniya, i vy uznaete ego "potolok"
vozmozhnostej v dannoe vremya. V-tret'ih, nablyudaya za igroj rebenka, vy
nauchites' chuvstvovat' ego vozmozhnosti. A eto umenie -- ochen' vazhnoe dlya
rukovodstva razvitiem v lyuboj oblasti. Ono pozvolit vam pravil'no opredelit'
dozu igry, reshit', chto mozhno na vremya "zabyt'" igru.
Igraem vchera, segodnya, zavtra
Teper' mozhno obratit' vnimanie na svyaz' vcherashnej igry s segodnyashnej i
segodnyashnej s zavtrashnej. Ot etogo v nemaloj stepeni zavisit i interes k
igre, i uspeh v prodvizhenii "vverh po lesenke" zadanij. Dopustim, chto malysh
pervyj raz slozhil 8 uzorov -- 4 "dorozhki" i 4 "kvadrata" (SUA 1 -- SUA 3).
Davat' li na sleduyushchij den' eti zhe samye 8 uzorov? Ili perehodit' k novym?
Praktika pokazala, chto luchshe vsego vospol'zovat'sya zdes' metodom "ledokola",
t. e. kazhduyu sleduyushchuyu igru nachinat', otstupiv nemnogo nazad. Na vtoroj den'
mozhno dat' neskol'ko prezhnih uzorov: 2 -- 3 "dorozhki", 1 "kvadrat", a zatem
uzhe novye uzory-zadaniya serii A skol'ko malyshu zahochetsya.
Tak, kazhdyj raz "dlya razgona" nado slozhit' neskol'ko prezhnih, uzhe
pokorivshihsya uzorov i tol'ko potom davat' novye. Velichinu "razgona" tozhe
nado izmenyat'. Esli vperedi trudnyj uzor, naprimer pri perehode ot
odnocvetnyh granej k dvuhcvetnym (etot perehod oshchutim vo vseh 3 seriyah A, B,
V), to "razbeg" sleduet brat' bol'she, a novyh uzorov davat' men'she, vplot'
do 1 -- 2.
Voobshche perehod k sostavleniyu trudnyh uzorov -- probnyj kamen' i dlya
iskusstva starshih igrat' s malyshami, i ispytanie dlya samih detej. Esli
vashemu rebenku ne udaetsya uzor, zabud'te o nem na mesyac-dva. Posle pereryva,
s novymi silami i vzyav "bol'shoj razgon" (t. e. vernuvshis', mozhet byt', k
samym pervym uzoram), malysh mozhet pochti srazu vzyat' nepristupnyj prezhde
uzor.
No vozmozhen drugoj variant. Vane pochti 3 goda. U nego nikak ne
poluchayutsya "fonariki" (SUA 10). On probuet kazhdyj raz ih skladyvat', beret
"razgon" i, nichego ne dobivshis', govorit s ogorcheniem: "Nikak!" Inogda on
prosit: "Daj drugoj!" I ya dostayu emu po 1 -- 2 uzora iz serii B, kotorye
Vane udayutsya (oni iz odnocvetnyh granej). O Vaninoj neudache s "fonarikami"
uzhe znayut ne tol'ko papa s mamoj, no i starshie brat'ya i sestry.
Oni tozhe inogda igrayut s Vanej, i s nimi on odolel "pilu", kotoraya
"Ela, ela dub-dub -- polomala zub-zub" (tak govorit Vanya, dvigaya "pilu"
vzad-vpered po stolu), a "fonariki" nikak ne sdayutsya.
-- Skoro i "fonariki" u tebya poluchatsya, -- uteshaem my Vanyu. -- Ved' i
"pila" i "elochka" tozhe trudnye, a ty ih uzhe delaesh'.
Tak prohodit neskol'ko dnej, i ya uzhe podumyvayu, ne sleduet li zabyt' na
vremya i "fonariki", i igru, kak vdrug odnazhdy vecherom, ko vseobshchej radosti,
Vanya sam slozhil "fonarik".
|to sobytie, vo-pervyh, podnyalo Vanyu na novuyu "volnu" uvlecheniya igroj,
a vo-vtoryh, neskol'ko dnej podryad kubikami vnov' zanimalis' starshie ego
brat'ya i sestrenki i pridumali dlya nashej igry bolee desyatka novyh interesnyh
uzorov-zadanij. Takie udachi byvayut ne chasto, i ih nado cenit', uzh ochen'
horoshij i poleznyj sled ostavlyayut oni v zhizni malysha.
Kogda igra dlya rebenka stanet interesnoj, on sam prosit: "Davaj
poigraem v kubiki! Davaj skladyvat' uzory!", togda mozhno podumat' o tom,
chtoby ne prosto izredka davat' kubiki dlya samostoyatel'noj igry, no i
pooshchryat' etu samostoyatel'nost' vsemi sredstvami. Tut delo ne tol'ko v tom,
chto vysvoboditsya vremya vzroslyh, a v tom, chto, igraya samostoyatel'no, rebenok
uchitsya kontrolirovat' sebya, sravnivat' svoi rezul'taty, ocenivat' svoi sily
i vozmozhnosti -- v etom nachalo samostoyatel'nosti myshleniya, ochen' vazhnoj
storony tvorcheskih sposobnostej.
Samostoyatel'naya igra osobenno effektivna, kogda posle kazhdoj vstrechi s
kubikami oshchutimo dvizhenie, novyj shag vpered, zametnyj dlya vzroslogo i dlya
samogo rebenka. V nashej sem'e samostoyatel'no igrayut malyshi s toj pory, kogda
oni v sostoyanii sobrat' posle igry kubiki v korobku i prinesti ee posle igry
pape ili mame.
Obychno my ne otkazyvaem v pros'be malysha dat' emu kubiki, no
interesuemsya:
-- A kakuyu seriyu uzorov ty budesh' skladyvat'?
-- Seriyu D, -- otvechaet tot ne bez gordosti. Da i kak ne gordit'sya,
esli eto samaya trudnaya i slozhnaya seriya.
Za uspehami i prodvizheniem malysha my sledim i, konechno, zapisyvaem vse
krupnye dostizheniya i pobedy v dnevnik: preodolenie trudnyh uzorov vrode
"fonarikov", "gorki", "lodki", okonchanie odnoj iz serij, skladyvanie novogo
uzora, kakogo eshche ni u kogo ne bylo, pobedu v sorevnovaniyah i t. p. Malyshi
chuvstvuyut zainteresovannost' starshih i v svoyu ochered' sami stremyatsya odolet'
pobol'she uzorov.
V razvivayushchih igrah numeraciya i schet vstrechayutsya dovol'no chasto, i
deti, mezhdu prochim, mogut rano ih osvoit' i k 4 -- 5 godam vpolne osmyslenno
pol'zuyutsya schetom do 50, 100 i dazhe dal'she.
Uzory-zadaniya serii G my daem detyam s 2 -- 3 let. Esli iz azbuki i iz
cifr ne delat' tajny i schitat' bukvu O ili A stol' zhe obychnymi veshchami, kak
"myach" ili "stol", to i malyshu budet nevdomek, chto mezhdu nimi est' kakaya-to
raznica, i on zapominaet ih sovsem tak zhe, kak vse prochie slova. U nas v
sem'e k 3 godam vse semero uzhe znali bukvy i cifry, a s 3 -- 4 let nachinali
chitat'. Ta legkost', s kakoj shlo rannee usvoenie bukv, potom perenosilas' i
na usvoenie shkol'noj programmy.
Skladyvanie uzorov iz kubikov po gotovym zadaniyam -- samyj prostoj vid
raboty v igre. Igru mozhno nemnogo uslozhnit' (a zaodno pochti udvoit'
kolichestvo uzorov-zadanij) sleduyushchim obrazom: esli na kartochke uzor sostoit
iz krasno-belyh granej, to mozhno predlozhit' sdelat' takoj zhe, no zhelto-sinij
uzor, i naoborot. Malyshi vosprinimayut takoe izmenenie zadaniya kak zadanie
novogo tipa. Ved' zdes' nado ne prosto kopirovat' uzor, a izmenyat' ego po
cvetu.
Eshche do togo kak malysh pereklyuchitsya na vypolnenie serii uzorov B i V, on
mozhet srisovyvat' uzory s kubikov. |to bolee slozhnyj vid raboty s kubikami,
razvivayushchij graficheskie sposobnosti. Malyshu nado nauchit'sya provodit'
karandashom pryamye linii, risovat' kvadraty cvetnymi karandashami. Udobno
risovat' uzory v tetradi v kletku. No zdes' tozhe est' svoi "pervye
otkrytiya": uvidet' linejki, malen'kie kvadratiki (kletki), na kotorye malyshi
snachala prosto ne obrashchayut vnimaniya -- linii slishkom tonki, kletki melki i
potomu malo zametny.
Pravila igry zdes' ostayutsya prezhnimi: ot posil'nogo, poddayushchegosya
vypolneniyu zadaniya k predel'no slozhnomu, trebuyushchemu maksimal'nogo
napryazheniya. Ne ogorchajtes', esli srazu ne poluchaetsya ideal'no tochno. U
malyshej process razvitiya idet postepenno. I luchshe, esli ne prosto chertit', a
i fantazirovat' pri etom: nado, naprimer, provesti karandashom liniyu po
linejke v tetradi -- predlozhite malysham schitat' linejku mostikom, i tot, kto
umeet uderzhivat' karandash vblizi linejki vse vremya, -- tot "ne padaet v
reku" i prohodit po mostiku.
Risovanie uzora, da eshche cvetnymi karandashami, trebuet namnogo bol'she
vremeni, chem skladyvanie ego iz kubikov, poetomu zadanij na srisovyvanie
davajte rebenku v 2 -- 3 raza men'she. No i tut tozhe nado tonko chuvstvovat',
kogda nado vzyat'sya za srisovyvanie, gde nado pohvalit' rebenka, kogda
predlozhit' zakonchit' igru,
Uzory mozhno risovat' v raznom masshtabe -- 1:1, 1:2, 1:4 i dazhe 1:6
(odna kletka ravna grani kubika), i nachinat' nado s togo, kakoj budet malyshu
po silam. Dlya risovaniya uzorov dajte rebenku tetradku v kletku, na oblozhke
kotoroj malysh mozhet napisat' pechatnymi bukvami svoe imya, esli vy dadite emu
obrazec.
Prezhde chem zarisovyvat' uzory, horosho, esli rebenok vypolnit
podgotovitel'nye uprazhneniya (sm. s. 41).
1. Kto umeet stavit' tochki v kletkah (v centre kletok)? Postav'te po 2
tochki, po 3 tochki, po 4 i t.d. Malysh pri etom ne tol'ko uchitsya risovat'
tochki, no i uchitsya schitat'.
2. Kto umeet stavit' tochki "na perekrestke", t. e. na peresechenii
lineek? Zadavat' mozhno raznoe chislo tochek -- ot 2 do 10, a v kachestve
kontrol'nogo uprazhneniya -- ves' treugol'nik iz tochek, kak na risunke.
3. Kto sumeet provesti pryamuyu gorizontal'nuyu liniyu zadannoj dliny tochno
po linejke: dlinoyu v 1 kletku, v 2 kletki, v 3 kletki, v 4 kletki i t. d.?
4. Kto sumeet provesti pryamuyu vertikal'nuyu liniyu v tetradi tochno po
linejke: liniyu dlinoyu v 1 kletku, v 2 kletki, v 3 kletki, v 4 kletki i t.
d.?
5. Kto sumeet narisovat' malen'kie kruzhochki diametrom v 1 kletku? Kto
narisuet 1 kruzhok, 2 kruzhka, 3 kruzhka i t. d.?
6. To zhe, no kruzhki raspolozhit' inache (v "kolonku").
7. Kto narisuet malen'kij kvadratik velichinoj v 1 kletku? Kto narisuet
kvadrat so storonoj v 2 kletki, 3 kletki, 4 kletki i t. d.?
8. Kto narisuet kvadrat so storonoj v 4 kletki i zakrasit ego cvetnym
karandashom tak, chtoby ne vyhodit' za kontur?
9. Kto sumeet razdelit' kvadrat so storonoj v 4 kletki po diagonali i
zakrasit' raznymi cvetnymi karandashami?
10. Kto sumeet razdelit' kvadrat so storonoj v 4 kletki na 4 ravnyh
kvadrata i zakrasit' raznymi cvetnymi karandashami?
Eshche odin vid raboty s kubikami, naibolee nasyshchennyj tvorcheskimi
elementami, sostavlenie novyh uzorov, takih, kotoryh net ni v odnoj iz
serij. V nashej sem'e my perehodim k etomu vidu zadanij, kogda rebenok
nauchitsya skladyvat' pochti vse uzory serii V.
Novyj uzor slozhit' netrudno. No vazhno, chtoby eto byl krasivyj,
simmetrichnyj, napominayushchij svoim vidom kakoj-libo predmet. Tol'ko takie
uzory i nado schitat' dostojnymi vnimaniya. Malyshi gordyatsya, kogda udaetsya im
slozhit' imenno takoj. A chtoby ne zabyt' novyj uzor, nado ego nemedlenno
zarisovat' v tetradku, inache rassypal kubiki -- i uzora bol'she net. Tak
poyavilsya u nas "Zoopark" -- seriya SUd , gde pochti vse uzory pridumali deti.
Iz pridumannyh rebenkom uzorov mozhno sdelat' celuyu seriyu i nazvat' ee
imenem malysha. Nichego, esli v nej tol'ko 5 ili 10 uzorov, ih tozhe mozhno
narisovat' na otdel'nyh bumazhnyh kvadratah ili pryamougol'nikah, a mozhno
nakleit', vyrezav uzor iz cvetnoj gummirovannoj bumagi.
Takuyu seriyu novyh uzorov v pakete, ukrashennom sobstvennym ornamentom,
malysh mozhet, naprimer, podarit' mame v den' ee ili svoego rozhdeniya.
Tak slozhilos' u nas v sem'e: kazhdyj v den' svoego rozhdeniya darit mame
chto-nibud', sdelannoe svoimi rukami. Ved' nespravedlivo, kogda v etot den'
vse vspominayut tol'ko o novorozhdennom: pozdravlyayut -- ego, podarki -- emu,
prazdnik -- radi nego, a o mame kak-to zabyvayut. V takoj den' dlya mamy samym
dorogim podarkom budet to, gde vse svoe -- i ideya uzora, i ispolnenie ego;
"Smotri, mama, -- ya rastu, ya uzhe mnogoe umeyu!"
--------
* "Ramki i vkladyshi Montessori (M)" *
Ideya etoj igry vzyata iz trudov izvestnogo ital'yanskogo pedagoga Marii
Montessori (1870 -- 1952). Ej udavalos' s pomoshch'yu ryada svoeobraznyh zadanij
i umelogo primeneniya principa samorazvitiya, kogda malysh zanimaetsya sam, tak
uspeshno vliyat' na razvitie umstvenno otstalyh detej, s kotorymi ona
zanimalas', chto k momentu postupleniya v shkolu oni po svoemu razvitiyu dazhe
prevoshodili normal'nyh detej.
Igra "Ramki i vkladyshi Montessori" razvivaet detej v neskol'kih
napravleniyah:
1) vyrabatyvaet umenie uznavat' i razlichat' formu ploskih figur i ih
polozhenie na ploskosti (zritel'no i na oshchup');
2) gotovit detej k ovladeniyu pis'mom i risovaniem -- vyrabatyvaet
umenie vladet' karandashom, kak govoryat hudozhniki, daet "tverdost' ruki",
umenie provodit' linii po linejke, po ugol'niku, po lekalu i na glaz,
razlichat' granicy figur i videt' linii-kontury;
3) znakomit s geometricheskoj terminologiej -- nazvaniyami figur.
V etu igru mozhno igrat' dazhe s polutoragodovalymi i dvuhletnimi
malyshami, esli ih razvitie ne slishkom zaderzhano nedostatkom svobody v
poznanii mira. V vozraste 8 -- 9 mesyacev do 2 let nehvatka svobody (detyam ne
razreshayut polzat' po polu) osobenno sil'no skazyvaetsya na razvitii.
Igra predstavlyaet soboyu nabor kvadratnyh ramok -- plastinok razmerom
100H100 mm, tolshchinoyu 1,5 -- 2 mm. V centre kazhdoj iz nih vyrezano otverstie,
zakryvayushcheesya kryshkoj -- vkladyshem takoj zhe formy i razmera, no drugogo
cveta (sm. s. 42, 48).
Nabor sostoit iz sleduyushchih figur:
1. Krug (diametr -- 50 mm).
2. Kvadrat (storona -- 40 mm).
3. Treugol'nik ravnostoronnij (storona -- 50 mm).
4. |llips (diametry -- 70 i 40 mm).
5. Pryamougol'nik (storony -- 60 i 40 mm).
6. Romb (storona -- 40 mm i ostryj ugol -- 60 gradusov).
7. Trapeciya (osnovaniya -- 60 i 40 mm, vysota -- 40 mm).
8. CHetyrehugol'nik nepravil'nyj (storony -- 65 i 35 mm, odin pryamoj
ugol).
9. Parallelogramm (storony -- 50 i 42 mm, ostryj ugol -- 75 gradusov).
10. Treugol'nik ravnobedrennyj (storony -- 65, 40 mm).
11. SHestiugol'nik pravil'nyj (storona -- 30 mm).
12. Zvezda pyatikonechnaya (diametr opisannoj okruzhnosti -- 65 mm).
13. Treugol'nik pryamougol'nyj ravnobedrennyj (katety -- 60 mm).
14. Pyatiugol'nik pravil'nyj (diametr opisannoj okruzhnosti -- 60 mm).
15. SHestiugol'nik nepravil'noj formy (storony -- 30 mm, dva
protivopolozhnyh ugla -- 90 gradusov).
16. Treugol'nik raznostoronnij (storony -- 40, 60, 80 mm).
Kak izgotovit' ramki i vkladyshi
Listy cvetnoj bumagi razdelite na kvadraty 100H100 mm i v centre
kazhdogo akkuratno nachertite v natural'nuyu velichinu po odnoj iz 16
geometricheskih figur.
Zatem tshchatel'no naklejte listy na plotnyj karton tolshchinoj 1,5 -- 2 mm i
vysushite pod pressom ili pod doskoj s gruzom 20 -- 30 kg. Kogda klej
vysohnet, razrezh'te listy na kvadraty i kazhdyj kvadrat prorezh'te akkuratno
po konturu figury (vyrezh'te vkladyshi). Delat' eto udobnee ostrym perochinnym
nozhom na doske. CHem ton'she lezvie nozha, tem akkuratnee poluchaetsya figura.
Kraya otverstiya v kartonnom kvadratike i kraya vyrezannoj figury zachistite
tak, chtoby figura legko vhodila v otverstie ramki i polnost'yu zakryvala ego.
CHtoby malysh mog vstavlyat' i vynimat' figury-vkladyshi, k nim nado prikrepit'
malen'kie rukoyatki-vystupy.
Ramki i vkladyshi iz plastmassy byli by nesravnenno udobnee kartonnyh i
dol'she by sluzhili, no, poka ih net, prihoditsya pol'zovat'sya materialom,
legko obrabatyvaemym v domashnih usloviyah.
Dlya ramok i vkladyshej nuzhna korobka s kryshkoj razmerom 200H105 mm,
vysotoj 40 -- 60 mm, v zavisimosti ot tolshchiny kartona dlya ramok.
CHtoby kraya otverstij v ramkah byli tverzhe i po nim legche skol'zil
karandash, ramki mozhno prokrasit' svetloj maslyanoj kraskoj ili nitrokraskoj
ili pokryt' bescvetnym lakom. Pri etom mozhno sdelat' odinakovymi po cvetu
licevuyu i oborotnuyu storony ramki. |to imeet osobyj smysl: nesimmetrichnye
figury-vkladyshi vhodyat v otverstiya ramok tol'ko s odnoj storony. Malyshi
byvayut ochen' udivleny, kogda i otverstie v ramke i vkladysh kak budto
odinakovoj formy, a otverstie zakryt' ne udaetsya. Nado vsego-navsego
perevernut' ramku na druguyu storonu, no kak eto trudno sdelat' malyshu.
Prohodit ne odin den', poka rebenok sumeet otkryt' etot "sekret". No skol'ko
radosti, chto nepokornye vkladyshi vdrug plotno vhodyat v otverstiya! Vkladyshi
nado okrasit' v drugoj cvet.
Nomera na vkladyshah mozhno ne stavit', a na ramkah ih sleduet
obyazatel'no sohranit'. Kogda malysh nachnet usvaivat' cifry, eta numeraciya
ramok pozvolit emu raskladyvat' ih v opredelennom poryadke.
Ramku s vkladyshami s samogo nachala nazyvayut po forme otverstiya v nej
(krug, kvadrat, treugol'nik i t. d.). V zavisimosti ot vozrasta malysha i
urovnya ego razvitiya podbirayutsya zadaniya i kolichestvo ramok. Vnachale
podbirayut zadaniya polegche, a potom vse trudnee i trudnee. K sozhaleniyu, zdes'
net takoj postepennoj "lesenki" zadanij, kak v igre "Slozhi uzor", i zadaniya
nado podbirat' samomu pape ili mame, pol'zuyas' umeniem "chuvstvovat'
vozmozhnosti" malysha. Poetomu snachala luchshe vsego roditelyam poznakomit'sya so
vsemi zadaniyami, vypolnit' nekotorye iz nih, a potom uzhe predlozhit' ih
malyshu.
1. Najdi vkladyshi k ramkam i vstav' ih. |to samoe lyubimoe zadanie u
detej.
Oni ego povtoryayut beschislennoe kolichestvo raz i kogda oni sovsem eshche
maly, i kogda stanut postarshe. Vidimo, est' v etom processe otyskivaniya
chto-to prityagatel'noe. Uvlekaet, mozhet byt', sam process sravneniya, poiska,
vsegda interesnyj dlya malysha. Poetomu ne zapreshchajte rebenku vypolnyat' eto
zadanie.
Rebenku 1,5 -- 2 let ne predlagajte srazu vse 16 ramok, emu sleduet
dat' tol'ko 4 -- 5 ramok i vkladyshi k nim. Ramki mozhno nazvat' okoshkami v
volshebnom dome, gde zhivet dobraya feya, a vkladyshi -- stavnyami, kotorymi feya i
zakryvaet svoi "okoshki" na noch' plotno-plotno, chtoby "komar ne proletel
cherez okoshki v dom. A kogda nastupaet utro i feya hochet uvidet' dobroe
solnyshko, ona speshit otkryt' stavni svoih okoshek i vpustit' teplye, svetlye
luchi".
Glavnoe -- s pervyh vstrech s igroj malysh dolzhen ponyat' zadachu -- plotno
zakryvat' otverstiya vkladyshami, t. e. nahodit' otverstie tochno toj zhe formy,
chto i vkladysh, i povorachivat' ego do sovpadeniya, do tochnogo sovmeshcheniya.
Dlya detej bolee starshego vozrasta eto zhe zadanie mozhno dat' kak zadachu:
"slozhit' 4-etazhnyj dom s 4 okoshkami na kazhdom etazhe".
Esli est' neskol'ko komplektov igry i zadanie uzhe vsem znakomo, mozhno
ustroit' sorevnovanie -- kto bystree sumeet vstavit' vse vkladyshi v ramki,
naprimer: "Groza priblizhaetsya -- nado okna zakryt'! Kto bystree?" V etom
sluchae razvivaetsya i umenie racional'no, organizovat' svoyu rabotu. Ved'
malysh mozhet dostat' odnu ramku i perebrat' vse vkladyshi, poka najdet tot,
chto nuzhen, potom vtoruyu i t. d. No mozhet snachala razlozhit' na stole ramki, a
potom brat' vkladyshi po odnomu i otyskivat' sredi ramok tu, kotoraya
neobhodima. U 3-letnego malysha na zakryvanie vseh 16 otverstij mozhet uhodit'
5 -- 8 min, a 6 -- 7-letnie doshkol'niki mogut eto delat' uzhe za 1,5 -- 2
min. My poetomu izredka (raz v polgoda, v god) provodim "kontrol'nye
proverki" na bystrotu vypolneniya zadaniya N 1 i rezul'taty zapisyvaem ili v
dnevnik malysha, ili v "tetrad' dostizhenij".
2. Obvedi kontur figury. Snachala luchshe obvodit' kontur po ramke, eto
namnogo legche, chem po vkladyshu. A iz figur legche vsego obvodit' krug i
ellips, ochen' trudno -- zvezdochku.
Pust' malysh na chistyj list bumagi polozhit ramku "krug" i poprobuet
obvesti kontur cvetnym karandashom. Ne speshite skazat' i pokazat', chto ramku
nado plotno prizhimat' k bumage. Pust' malysh posmotrit i dogadaetsya, pochemu u
drugih rebyat ili u vzroslyh risunki poluchayutsya chetkie i pravil'nye, a u nego
-- net.
-- Tut est' sekret. Esli ty ego uznaesh', to i u tebya budet horosho
poluchat'sya krug. -- Takim zamechaniem mozhno nastroit' malysha na poisk etogo
sekreta.
Eshche udachnee poluchaetsya igra, esli pered etim malysh risoval ot ruki
solnyshko, a ono ne poluchalos' krugloe. I teper' po ramke solnyshko vdrug tak
"zakruglitsya", tak prigladitsya, chto malysh, konechno, budet dovolen.
Rebenku sravnitel'no trudno pravil'no narisovat' kvadrat, treugol'nik
ili voobshche kakuyu-nibud' figuru, a s pomoshch'yu ramok oni vdrug stanut vyhodit'
ideal'no pravil'nymi.
|to zadanie mozhno uslozhnit': "Sdelaj na odnom liste rovno 3 (mozhno 4,
5, 6 i t. d.) kruzhka ("pechem bliny") ili romba ("delaem klumby")", t. e.
dat' zadanie, svyazannoe so schetom narisovannyh figur. "Narisuj vse ellipsy v
ryadok ("ogurcy na polke") ili ravnobedrennye treugol'niki v kolonku ("elochka
vyrosla")", prichem mozhno eshche predlagat' vtoroe uslovie: "tak, chtoby oni ne
kasalis' drug druga" ili, naoborot, "chtoby oni zacepilis' drug za druga"
("cepochka").
Kto narisuet bol'she figur na odnoj stranichke, no tak, chtoby oni
kasalis' drug druga. |to "portnyazhnoe" zadanie -- kak iz odnogo kuska materii
vykroit' bol'she zagotovok ili kak sdelat', chtoby men'she ostalos' obrezkov?
Tut tozhe est' varianty: mozhno figuru zadat' zaranee (kto bol'she narisuet
kruzhkov?), a mozhno predlozhit' vybrat' (kakuyu figuru vzyat' luchshe, chtoby na
etom liste pomestilos' kak mozhno bol'she figur?).
Takoe zadanie prigoditsya i dlya dela, esli vy gotovite ukrasheniya dlya
elki iz cvetnoj bumagi i, narisovav na nej kruzhki, romby ili zvezdochki,
vyrezaete ih nozhnicami.
Obvedi vkladysh. Obvodit' vkladyshi karandashom namnogo trudnee, chem
ramki. Karandash legko "ot容zzhaet" ot vkladysha, a na uglah figury osobenno.
Poluchayutsya "hvostiki", kotorye portyat srazu vid kontura. Vidimo, iz-za etogo
malyshi, uzhe umeyushchie delat' kontury po vkladysham, obychno predpochitayut ramki.
Borot'sya s etim ne sleduet, no, chtoby ukrepit' ruku rebenka i razvit' ego
vnimatel'nost', nado nauchit' ego delat' kontury i po vkladysham. Mozhno i tut
primenit' igrovuyu situaciyu: dozor iz 5 chelovek idet po krepostnoj stene,
stena uzkaya, legko upast'. Sorvalsya karandash -- dozor lishilsya odnogo
soldata. Skol'ko soldat doberetsya do konca?
3. Raskras' figuru cvetnym karandashom. CHashche vsego eto zadanie
vypolnyaetsya odnovremenno so vtorym. Posle togo kak malysh narisuet neskol'ko
konturov figur po ramke ili vkladyshu, emu mozhno dat' zadachu zakrasit' ih
cvetnymi karandashami. Osnovnaya trudnost' zakrashivaniya v tom, chto malysham
trudno ne vyhodit' za kontur, vodit' karandash ot linii do linii. No zdes'
est' opyat' spasitel'nyj "sekret", uznav kotoryj malysh stanet delat' kontur s
chetkimi granicami. On sostoit v tom, chto poverhnost' figury snachala
zakrashivayut vblizi samogo kontura shtrihami, parallel'nymi liniyam kontura.
Sam kontur stanovitsya shirokim, v 3 -- 4 mm, i togda vnutrennyuyu chast' mozhno
zakrashivat' uzhe smelo. Ne speshite "peredat' sekret". Malysh snachala dolzhen
uvidet' raznicu v okraske, kogda ona sdelana znayushchim "sekret" i im samim, on
dolzhen ocenit' etu raznicu i togda najti sposob delat' tak zhe. Esli etot
"sekret" rebenok otkroet sam, togda on priobretet dlya nego osobuyu cennost' i
on budet pomnit' ego vsyu zhizn'.
Cvet okraski luchshe podbirat' sootvetstvenno tomu predmetu, kotoryj
izobrazhaet kontur. Esli eto "solnyshko", to ono budet zheltym, oranzhevym ili
krasnym, esli arbuz, to zelenym ili polosatym, a esli eto vozdushnyj sharik,
to lyubym. Horosho, kogda malysh sam vybiraet cvet. U nego svoi plany, o
kotoryh vzroslye ne vsegda mogut dogadat'sya, i svoi poetomu resheniya.
-- CHto eto u tebya budet? -- mozhete sprosit' u nego. -- Kak ty hochesh'
pokrasit'?
Odobryajte i delikatno podavajte novye idei. CHem bol'she malysh proyavlyaet
v igre sobstvennoj iniciativy, tem eto luchshe vo vseh otnosheniyah: bol'she
vozmozhnostej dlya razvitiya tvorcheskih sposobnostej samogo malysha i luchshe dlya
starshih -- im ne nado byt' postoyannymi povodyryami i dvigatelyami, ne nado vse
vremya "tyanut'", ne nado iskat', chem zanyat' malysha. Igry kak raz i
predstavlyayut soboyu sredstvo, s pomoshch'yu kotorogo mozhno znachitel'no podnyat'
samostoyatel'nost' i iniciativu samih malyshej.
Krome sploshnoj shtrihovki figur mozhete probovat' inogda i shtrihovku v
vide setki parallel'nyh linij razlichnoj gustoty, idushchih v odnom sluchae
gorizontal'no, v drugom -- vertikal'no, v tret'em -- naklonno. Mozhno sdelat'
dazhe dvojnuyu shtrihovku, tak chto figura okazhetsya pokrytoj kvadratikami ili
rombikami.
Vse eti vidy shtrihovki -- velikolepnaya podgotovka malysha k ovladeniyu
pis'mom, gde trebuyutsya dvizheniya obyazatel'no "ot linejki do linejki",
opredelennyj naklon linij, tochnoe soblyudenie formy bukv, t. e. sovershennoe
vladenie karandashom i ruchkoj. A zdes' malysh zanimaetsya interesnoj igroj,
sovershenno ne podozrevaya, kakie nuzhnye kachestva on priobretaet k shkole.
4. Sdelaj figuru s dvojnym konturom. Pokazhite malyshu obrazec figury s
dvojnym konturom, naprimer: ellips -- sinij kontur, a vnutri ravnomerno
otstoyashchij ot nego krasnyj kontur (prosvet -- 2 -- 3 mm).
-- Kak eto delayut dva ellipsa? -- udivites' vy. -- Snaruzhi -- sinij, a
vnutri -- krasnyj? Davaj poprobuem sdelat' takoj zhe!
I nachnite s malyshom sovmestnye proby. Ne speshite znakomit' rebenka so
sposobami, kakie dany v knige. Eshche luchshe, esli malysh sumeet sam izobresti
hotya by odin sposob. A sposobov est' neskol'ko. Naibolee prostoj -- 1-j
kontur sdelat' po ramke, a 2-j ot ruki, na glaz, ne toropyas' i vyderzhivaya
postoyannuyu velichinu prosveta mezhdu konturami. No po kachestvu 2-j kontur
budet ustupat' 1-mu. Esli kontur sostoit iz otrezkov pryamyh linij, to mozhno
2-j kontur sdelat' s pomoshch'yu linejki.
Mozhno, sdelav 1-j kontur po ramke i snyav ee, nakryt' kontur vkladyshem i
obvesti ego. Togda 2-j kontur mozhet vyjti takim zhe, kak 1-j, no tut trudno
dobit'sya tochnogo sovmeshcheniya, chtoby oni ne okazalis' sdvinutymi v odnu
storonu ili povernutymi Drug otnositel'no druga.
Starshie deti probuyut, i ne bez uspeha, delat' 2-j kontur dvumya plotno
prizhatymi ili dazhe svyazannymi nitkoj karandashami. No prosvet mezhdu konturami
zdes' poluchaetsya bol'shoj -- v tolshchinu karandasha.
I nakonec, izobretatel'nye golovy primenyayut malen'kuyu shajbu diametrom 5
-- 6 mm i tolshchinoyu 1 -- 2 mm. Togda oba kontura delayut po ramke, no 1-j --
karandashom, kak obychno, a 2-j, vstaviv ostrie karandasha v otverstie shajby.
Vidimo, vozmozhny i inye sposoby.
Esli na bumage est' 2 kontura, to mozhno zashtrihovat' prosvet mezhdu
etimi konturami, delaya figuru kak by s zhirnym konturom. Mozhno delat' i
bol'she dvuh konturov v odnoj figure i karandashami raznyh cvetov, naprimer v
posledovatel'nosti cvetov v raduge, i t. p.
5. Sdelaj ornament iz figur. Ornamenty (ukrasheniya obychno iz
povtoryayushchihsya elementov) mozhno delat' kak iz odinakovyh, tak i raznyh figur,
kak s odnim, tak i s dvojnym konturom, raspolagaya figury v linejku, veerom,
cvetkom, nakladyvaya ih chastichno drug na druga ili raspolagaya otdel'no. Zdes'
shirokij prostor dlya fantazii, no, chtoby rebenok ponyal, chto v nih cenitsya,
emu nado pokazat' neskol'ko obrazcov. Dlya nachala pokazhite emu detskie
risunki, privedennye na s. 49.
6. Uznaj figuru na oshchup'. Malyshu zavyazyvayut glaza, kak pri igre v
zhmurki, i dayut stopochkoj ramki, nazvaniya kotoryh on uzhe znaet. Rebenok na
oshchup' opredelyaet figuru i govorit, kak ona nazyvaetsya.
-- Pravil'no! -- odobritel'no vstrechayut "zryachie" uznavanie figury, i
malysh otkladyvaet figurku vpravo. Esli on oshibsya, to sovsem inym, pechal'nym
tonom govoryat "nalevo", i malysh kladet ee sleva ("napravo" i "nalevo"
schitat' s tochki zreniya malysha). Esli malysh ne odin, mozhno igrat' "kto bol'she
uznaet figur na oshchup'", "kto skoree ih uznaet" (esli znayut uzhe nazvaniya vseh
ramok). V etoj igre horosho razvivaetsya osyazanie, neobhodimoe v rabote s
fotomaterialami pri orientirovke v temnote i v nekotoryh drugih sluchayah.
Mozhno uznavat' na oshchup' i vkladyshi.
7. Vstav' vkladyshi v ramki na oshchup'. |to variant 1-go zadaniya,
ispolnenie ego vslepuyu. Zadavat' ego mozhno posle togo, kak malyshi uznayut
nazvaniya figur i stanut legko vypolnyat' vse 1-e zadanie. No tut nado
soblyudat' chuvstvo mery i zadavat' stol'ko figur, skol'ko malysh v sostoyanii
sdelat' s interesom i udovol'stviem. Zdes' mozhet pomoch' skazka o zlom
krokodile, kotoryj proglotil solnyshko, i na zemle ot etogo stalo
temno-temno. CHto togda ostavalos' delat' vsem zhivotnym, pticam, lyudyam? Vsem
prishlas' vse delat' v temnote, kak s zavyazannymi glazami, i dazhe v svoi doma
probirat'sya oshchup'yu. V pervyj raz mozhno dat' tol'ko 1 -- 3 ramki i vkladyshi k
nim, a zatem uvelichivat' ih chislo, poka deti na oshchup' ne smogut najti vse 16
vkladyshej k 16 ramkam.
8. Razlozhi ramki i vkladyshi po sortam. Zadanie eto nebol'shoe i
neslozhnoe, no predlagat' ego mozhno detyam, kotorye horosho schitayut do 10 i
znayut, chto takoe ugol i treugol'niki, shestiugol'niki. "Sort" zdes'
opredelyaetsya chislom uglov v figure. Naprimer, nado v odin ryad otobrat' vse
treugol'niki, zatem v drugoj ryad -- chetyrehugol'niki, pyatiugol'niki,
shestiugol'niki i t. d.
|to zadanie na klassifikaciyu figur daet malyshu predstavlenie o
vozmozhnosti takogo podhoda, o vydelenii takogo priznaka dlya klassifikacii,
privedeniya v sistemu kak budto by razroznennyh elementov, ochen' raznyh
figur. Zadanie na klassifikaciyu budet vstrechat'sya i v drugih igrah i u
nekotoryh malyshej sozdaet dazhe podobie "sistemnogo podhoda", stremlenie
raspolozhit' predmety po kakomu-to poryadku: matreshki -- po rostu, chasti
kvadratov -- po cvetu, kartochki -- po chislu tochek na nih, kubiki -- po chislu
krasnyh ili sinih granej na kazhdom, plastiny metallicheskogo "konstruktora"
-- po chislu otverstij v nih i t. d.
--------
|ti universal'nye kubiki vvodyat malysha v mir trehmernogo prostranstva.
Razvitie prostranstvennogo myshleniya pozvolit rebenku v budushchem ovladevat'
chercheniem, stereometriej, nachertatel'noj geometriej.
SHirokij diapazon zadanij "Unikuba" mozhet uvlekat' detej ot 2 do 15 let.
Igra daet ogromnye vozmozhnosti dlya razvitiya detej. Rebenok mozhet
analizirovat' zakonomernosti okraski kubikov. Pervoe vpechatlenie -- net
odinakovo okrashennyh kubikov, vse 27 -- raznye, hotya ispol'zovany vsego tri
cveta, a granej u kubika 6. Potom okazyvaetsya, chto krome edinstvennyh est' i
8 triad, po chislu granej kazhdogo cveta, no est' li oni i po vzaimnomu
raspolozheniyu?
Igra uchit chetkosti, vnimatel'nosti, tochnosti, akkuratnosti.
Voz'mite 27 derevyannyh kubikov s rebrom 30 mm (mozhno i s rebrom 35 i 40
mm), esli oni okleeny bumagoj, to razmochite ee, udalite i prosushite. Posle
proshlifujte vse grani melkoj nazhdachnoj bumagoj i ulozhite v kub 3H3H3, kak
pokazano na risunke. Krasnym karandashom pomet'te vse 6 storon etogo kuba, t.
e. sdelajte chertochku na kazhdoj iz 54 granej, obrashchennyh naruzhu, kak eto
vidno na risunke sleva. Ne rassyp'te kub, kogda budete pomechat' "dno". Posle
etogo kub nel'zya uzhe povorachivat' na bok, poka ne zakonchite razmetku.
Podnimite srazu ves' verhnij sloj iz 9 kubikov, szhav ih v ruke, i
pomet'te obe soprikasayushchiesya gorizontal'nye grani raz容ma zheltym karandashom.
Zatem podnimite vtoroj sloj iz 9 kubikov i pomet'te obe grani sinim
karandashom.
Vozvrativ oba sloya na mesto bez smeshcheniya i povorotov, pristupite k
razmetke v vertikal'noj (frontal'noj) ploskosti i, nakonec, v tret'ej
ploskosti (sm. risunok na s. 62). Takim obrazom u kazhdogo iz 27 kubikov
budut pomecheny vse 6 granej. Vse tri cveta pri takoj okraske okazyvayutsya
ravnopravnymi.
Tol'ko posle razmetki mozhno pristupat' k oklejke kubikov cvetnoj
bumagoj ili okraske. Pometki, sdelannye na kubikah cvetnymi karandashami,
oboznachayut, kakoj cvet dolzhna imet' gran'.
Kraski berite tol'ko tehnicheskie (hudozhestvennye slishkom dolgo
vysyhayut), maslyanuyu ili nitrokrasku. Pri okraske podberite tona, blizkie k
tonam na risunkah-zadaniyah.
Dlya "Unikuba" neobhodima i korobka s vnutrennim razmerom 95h95h90 mm, s
kryshkoj. |to pozvolyaet bez perescheta srazu videt', vse li kubiki na meste, i
nakryvat' ulozhennyj opredelennym obrazom "Unikub" vmesto medlennoj ukladki
27 kubikov po odnomu v korobku.
CHtoby ubedit'sya, chto okraska "Unikuba" sdelana bez oshibok, slozhite
kubiki, kak v zadanii U-47, i, esli est' oshibka, vy ee srazu obnaruzhite.
Risunki-zadaniya k "Unikubu" dlya malyshej nado uvelichit' i razdelit' na
dve chasti -- ot 1 do 22 i s 23 do 50 zadaniya (sm. ris. na s. 58 -- 63).
Ulozhite ih v dva paketa iz plotnoj bumagi.
1. Krasnyj poezd (U-1). Nuzhno slozhit' iz kubikov poezd, kak pokazano na
risunke. Kryshi, steny vagonov i elektrovoz -- krasnye (s teh storon, kotorye
vidny na risunke). Polozhite, a luchshe postav'te ili poves'te vertikal'no
pered malyshom risunok U-1. Dlina poezda mozhet byt' i tochno takaya, kak na
risunke, i bol'she. |to zavisit ot nastroeniya "mashinista". V pervyh treh
zadaniyah tochnost' v chisle kubikov mozhno ne soblyudat'. Glavnaya trudnost'
zadaniya dlya 3-letnego malysha -- odnovremenno sledit' za dvumya ploskostyami i
k tomu zhe otbirat' podhodyashchie kubiki (s 2 i 3 krasnymi granyami). Esli on
ran'she vypolnyal zadanie "Slozhi uzor", zadanie dlya nego budet sravnitel'no
legkim. No esli on sdelaet krasnymi tol'ko kryshi vagonov, a stenki poluchatsya
ne u vseh vagonov krasnymi -- pohvalite ego.
-- Horosho malyary pokrasili kryshi -- vse krasnye. A teper' posmotrim,
kak malyary pokrasili stenki.
I "idite" ukazatel'nym i srednim pal'cami vdol' poezda. Ostanovites'
okolo vagona so stenkoj drugogo cveta i podumajte: "Posylat' li vagon v
perekrasku ili net?" Reshenie dolzhen prinyat' sam "mashinist".
2. Sinyaya truba (U-2). Kubiki nado slozhit' v stolbik, 2 vidimye grani i
verh truby -- sinie. Vysotu mozhno zadavat' v 6, 7, 8 kubikov i dazhe: "U kogo
budet vyshe vseh?" Togda rebenok budet sovershenstvovat' sposob ustanovki
kubikov drug na druga. CHem vyshe truba, tem tochnee trebuetsya ustanavlivat'
kubiki, a rekordy vysoty dlya malyshej interesny.
3. ZHeltaya kvadratnaya korobka (U-3). Malysh dolzhen reshit', kakie kubiki
nado vzyat', chtoby i 4 bokovye grani byli zheltymi? Varianty -- sinyaya i
krasnaya korobki.
4. Sinyaya kvadratnaya ploshchadka iz 9 kubikov (U-4). |to igrovaya ploshchadka
dlya doshkol'nikov. Vse 4 bokovye ee grani sinie.
5. ZHeltaya kvadratnaya ploshchadka iz 16 kubikov (U-5). |to mozhet byt'
sportploshchadka dlya shkol'nikov. Vse grani, krome nizhnej, -- zheltye.
6. Krasnaya kvadratnaya ploshchadka iz 25 kubikov (U-6). Zdes' uzhe nado
razlichat', kakie "sorta" kubikov nado ukladyvat' po perimetru i kakie v
centr modeli, inache mozhet ne hvatit' kubikov nuzhnogo cveta.
7. Dvuhcvetnaya bashnya (U-7). Odna vidimaya gran' -- krasnaya, vtoraya --
zheltaya i verh -- sinij. Bolee slozhnyj variant bashni -- 2 stenki,
primykayushchie, krasnye i 2 zheltye, t. e. nado "okrasit'" vse 4 steny: i te,
chto vidny na risunke, i te, chto ne vidny.
Esli oba varianta ne poddayutsya malyshu, mozhno perejti k klassifikacii
(U-23), posle kotoroj kubiki priobretayut "imena" i rebenok poluchaet
predstavlenie, kakoj "strojmaterial" u nego est' i kakoj trebuetsya po
risunku.
8. Tri begovye dorozhki na stadione iz 9 kubikov raznogo cveta (U-8).
Bokovye grani imeyut cvet prilegayushchej dorozhki.
9. Sinyaya bukva P (U-9).
10. Krasnaya bukva N (U-10). Tak zhe mozhno skladyvat' lyubye bukvy,
kotorye horosho poluchayutsya iz kubikov (G, E, O, S, T, CH i dr.).
11. Trehcvetnaya skamejka dlya elektrichki (U-11). K sozhaleniyu, na
nevidimoj storone tol'ko siden'ya skamejki mozhno sdelat' togo zhe cveta, chto i
na vidimoj, a spinki poluchayutsya drugogo.
12. Rycarskij zamok s 4 bashenkami po uglam (U-12).
13. Atomnyj ledokol s krasnoj paluboj, sinimi bortami i zheltymi
palubnymi nadstrojkami (U-13).
14. Raznocvetnaya krepost' s bojnicej (U-14).
15. Cirkovaya lesenka s sinimi stupenyami s dvuh storon (U-15). Skol'ko
kubikov nado dlya takoj lesenki?
16. SHahmatnaya doska 5H5 s zhelto-krasnymi kletkami (U-16). CHetyre
bokovye grani tozhe s shahmatnoj okraskoj. Vozmozhny varianty: krasno-sinyaya,
zhelto-sinyaya.
17. Egipetskaya piramida (U-17). Pravye i levye stenki -- krasnye,
perednie i zadnie -- zheltye, "kryshi" vseh yarusov -- sinie. Dlya piramidy ne
obyazatel'no imet' 30 kubikov, vpolne dostatochno 27 kubikov. Zadajte malyshu
zadachu: kak postroit' prochnuyu piramidu, esli 3 kubikov ne hvataet? Gde mozhno
sekonomit' eti kubiki? (Vmesto 4 central'nyh kubikov v 1 yaruse mozhno
postavit' 1 v centre ("grobnica faraona") i povernut' ego na 45 gradusov,
chtoby na nego opiralis' srazu 5 kubikov 11 yarusa.)
18. ZHeltoe shosse razmerom 3H9 s odnim krasnym kvadratom v centre
(U-18). CHetyre bokovye grani -- zheltye.
19. Krasnyj pyatietazhnyj dom s okoshkami, s sinimi kryshami na vseh etazhah
i krasnymi polami vo vseh komnatah. Zadnyaya stena doma i steny komnat mogut
byt' lyubogo cveta (U-19).
20. 21. 22. Tri vodonapornye bashni raznoj vysoty (U-20, U-21, U-22).
Krome so blyudeniya poryadka okraski zdes' est' eshche "sekret" tehnologii
stroitel'stva. Bez otkrytiya etogo "sekreta" postroit' 2-yu, a osobenno 3-yu
bashnyu ochen' trudno. Pust' malysh sam otkroet etot "sekret". ("Sekret" sostoit
v poryadke skladyvaniya: snachala nado zagotovit' vse etazhi, no skladyvanie
nado nachinat' s verhnego etazha, a ne s nizhnego, kak prinyato vo vsyakom
stroitel'stve.)
23. Klassifikaciya (U-23). Razlozhite kubiki po "sortam". V 1 ryad
postav'te vse kubiki s odnoj krasnoj gran'yu (K-1), vo 11 -- s dvumya krasnymi
granyami (K-2), v III -- s tremya krasnymi granyami (K-3) i v IV -- bez krasnyh
granej (K-0). Poluchayutsya tri "sostava" raznoj dliny i odin "teplovoz".
S klassifikacii nachinaetsya ser'eznoe ovladenie "Unikubom", poetomu ee
mozhno dat' znachitel'no ran'she, t. e. posle vypolneniya pervyh treh zadanij,
osobenno v tom sluchae, esli malysh uzhe schitaet do 3 -- 5 i mozhet razlichat'
"sorta" kubikov. My ne pridumali nazvaniya kazhdomu "sortu" kubikov i
pol'zuemsya plodami detskogo slovotvorchestva: "odnushka krasnaya", "dvushka
sinyaya", "treshka zheltaya" i "nulevka". V takom nazvanii yasno vidno, po kakomu
cvetu shla klassifikaciya i skol'ko granej etogo cveta est' na kubike. Malyshej
takaya terminologiya ustraivaet, i, skladyvaya kvadratnuyu scenu dlya letnego
teatra (U-6), oni srazu govoryat: "Po uglam ya postavlyu "krasnye treshki",
mezhdu nimi "krasnye dvushki", a v seredinu mozhno klast' "krasnye odnushki" i
chto ostanetsya".
Predvaritel'naya klassifikaciya kubikov po krasnomu, sinemu ili zheltomu
cvetu znachitel'no oblegchaet vypolnenie lyubogo zadaniya, poetomu chasto malyshi
po sobstvennoj iniciative, pered tem kak pristupit' k novomu zadaniyu, delayut
takuyu klassifikaciyu. Pri etom oni uzhe ponimayut, kakoj cvet luchshe vybrat' i
delat' li klassifikaciyu polnost'yu ili otobrat' odni "treshki" ili "dvushki".
24. Poschitajte, skol'ko kubikov kazhdogo sorta v igre (6, 12, 8, 1).
(Skol'ko vagonov v elektrichke, gde vagony s krasnymi kryshami?) Iz kubikov
kakogo "sorta" mozhno slozhit' malyj kub odnogo cveta?
25. Malyj kub krasnogo cveta (U-25). Vse 6 granej dolzhny byt' krasnymi.
Varianty: zheltyj i sinij kubiki. K sozhaleniyu, ih nel'zya slozhit'
odnovremenno, a tol'ko posledovatel'no.
26. Malyj kub treh cvetov (U-26). Po 2 sosednie (primykayushchie) grani
odinakovogo cveta (kub Vadika Sklere, 6 let).
27. Malyj kub dvuh cvetov (U-27). Tri grani, obrazuyushchie odnu vershinu,
-- sinie, tri drugie -- zheltye. Varianty: zhelto-krasnyj i krasno-sinij.
28. Malyj kub treh cvetov (U-28), Protivopolozhnye grani odnogo cveta
(kub Vadika Sklere, 6 let).
29. Malyj kub dvuh cvetov (U-29). Nizhnyaya, zadnyaya i verhnyaya grani sinego
cveta, a levaya, perednyaya i pravaya -- krasnogo. Varianty -- inye sochetaniya
cvetov.
30. Sinyaya vokzal'naya skamejka (U-30). So vseh storon ona okrashena v
sinij cvet (krome "dna"). Mozhno slozhit' takuyu zhe skamejku krasnogo ili
zheltogo cveta.
31. Krasnyj kolodec (U-31). Snaruzhi on so vseh storon krasnyj, a vnutri
-- sinij ("voda"). K sozhaleniyu, dlya vnutrennej okraski nedostaet odnoj sinej
grani i v kolodce viden "pesok" (odna zheltaya gran').
32. Kreslo s podlokotnikami (U-32). Obtyanuto snaruzhi sinim, a vnutri i
speredi krasnym barhatom. Cveta obivki mozhno menyat'.
33. Antoshina skamejka (U-33). Skol'ko chelovek mogut sest' na skamejku
odnovremenno (kazhdyj kubik -- siden'e). Siden'ya i spinki s odnoj storony --
krasnye, s drugoj -- sinie, a verh i torcy -- zheltye (skamejka Antona
Nikitina, 7 let).
34. Pochemu kubikov s 1 krasnoj gran'yu tol'ko 6? (Po chislu granej kuba.)
Pochemu kubikov s 2 krasnymi granyami -- 12? (Po chislu reber kuba). Pochemu
kubikov s 3 krasnymi granyami -- 8? (Po chislu vershin kuba.) Pochemu kubikov
bez krasnyh granej tol'ko 1? Skol'ko granej u odnogo kubika? Kto bystree
podschitaet, skol'ko krasnyh granej na vseh kubikah? Skol'ko vseh granej na
vseh kubikah? Skol'ko granej u 6 kubikov, u 8 kubikov, u 12 kubikov, u 27?
35. Bol'shoj kub krasnogo cveta (U-35). Prover'te, vse li 6 granej
krasnogo cveta, tak kak chasto (osobenno te, kto skladyvaet vpervye)
zabyvayut, chto "dno" dolzhno byt' takogo zhe cveta, kak i ostal'nye grani.
Mozhno skladyvat' bol'shoj sinij i bol'shoj zheltyj kuby.
|to odno iz samyh chasto povtoryaemyh zadanij i zadanij, kotorye delayut
"na vremya". Na skladyvanie u 3 -- 4-letnih uhodit 10 minut, u 5 -- 6-letnih
-- do 2 minut, a 10 -- 12-letnie deti mogut vypolnit' eto zadanie dazhe za 1
minutu. "Rekordsmeny", rabotaya dvumya rukami srazu i po opredelennoj sisteme,
mogut "vyjti iz minuty".
36. Bol'shoj kub treh cvetov (U-36). Dve sosednie grani odinakovogo
cveta.
37. Bol'shoj trehcvetnyj kub s protivopolozhnymi granyami odnogo cveta
(U-37).
38. Bol'shoj trehcvetnyj kub s gorizontal'nymi sloyami odnogo cveta
(U-38).
39. Dvuhcvetnyj kub, 3 grani, obrazuyushchie vershinu, -- zheltogo cveta, 3
drugie -- sinego (U-39). Vozmozhny drugie sochetaniya cvetov: zheltogo s
krasnym, krasnogo s sinim.
40. Bol'shoj dvuhcvetnyj kub (U-40). Nizhnyaya, zadnyaya i verhnyaya grani
sinego cveta, a levaya perednyaya i pravaya -- krasnogo (kub Sashi Dunaeva, 6
let). Mozhno ispol'zovat' i drugie sochetaniya cvetov.
41. Vysotnyj dom zheltogo cveta na 20 kvartir (U-41). V osnovanii -- 4
kubika, i vysota -- 5 etazhej. Steny, krysha i pol na 1-m etazhe zheltogo cveta.
Okrasku doma mozhno delat' i krasnoj, i sinej.
42. Bol'shoj kub s shahmatnoj okraskoj vseh 6 granej (U-42). Sochetaniya
cvetov mogut byt' i drugie: sine-krasnye, zhelto-krasnye.
43. Dvojnaya klassifikaciya (U-43). Kubiki snachala nado razlozhit' po
"sortam", kak v zadanii U-23, po krasnomu cvetu. Poluchitsya ryad s odnoj
krasnoj gran'yu (K-1), ryad s dvumya krasnymi granyami (K-2) i ryad s tremya
krasnymi granyami (K-3).
Zatem vnutri kazhdogo ryada razlozhit' ih po sortam, no uzhe sinego (ili
esli nado -- zheltogo) cveta. Blizhe k sebe polozhit' kubiki s tremya sinimi
granyami, dalee -- s dvumya i eshche dal'she -- s odnoj. Poluchayutsya "triady", kak
na U-43. Dvojnaya klassifikaciya zametno oblegchaet vypolnenie slozhnejshih
zadanij N 44 -- 50, tak kak srazu mozhno najti kubik s zadannym chislom i
cvetom granej. Naprimer, vse "treshki krasnye" lezhat v ryadu K-3, "treshki
sinie" -- eto blizhajshie k rebenku kubiki (ih prosto vidno), a "treshki
zheltye" -- samye dal'nie v kazhdom ryadu.
44. Malyj kub krasnogo cveta (U-44). Lyubye grani raz容ma odnogo cveta
(kub Antona Nikitina, 8 let). Varianty: zheltyj kub, sinij kub.
46. Dvuhstoronnyaya shahmatnaya doska, razmerom 5H5 (U-46). Vse 6 ee granej
imeyut shahmatnuyu okrasku. Bol'shaya, nevidimaya na risunke gran' dolzhna byt'
krasno-zheltoj ili zhelto-sinej, a uzkie grani -- toj zhe okraski, chto i odna
iz shirokih. Na ris. 46 vse oni krasno-sinie. |to odno iz slozhnejshih zadanij.
Pri ego vypolnenii pochti vse dopuskayut oshibki i teryayut massu vremeni na ih
ispravlenie, perestanovku kubikov (doska Serezhi Belyaeva, 14 let).
47. Bol'shoj krasnyj kub (U-47). Vse 6 naruzhnyh granej -- krasnye, lyubye
soprikasayushchiesya grani raz容ma -- odnocvetnye (zheltye ili sinie). Vozmozhny
varianty drugogo cveta.
|to zadanie reshayushchee vo mnogih otnosheniyah. Vo-pervyh, vypolniv ego,
mozhno ubedit'sya, chto okraska "Unikuba" pri izgotovlenii byla bezoshibochnoj.
Vo-vtoryh, rebenok, spravivshijsya s zadaniem U-47, smozhet spravit'sya i s
lyubym drugim.
Interesno, chto trenirovka v reshenii zadaniya U-47 tol'ko v samoj
nachal'noj stadii zametno uluchshaet rezul'taty vzroslyh, a zatem oni
izmenyayutsya malo, i vzroslye voobshche, kak pravilo, ne mogut dojti do
rezul'tatov, pokazyvaemyh det'mi uzhe v 10 -- 12 let (otstayut po vremeni v 2
-- 3 raza). Isklyucheniya zdes' krajne redki.
48. Bol'shoj krasnyj kub (U-48). Lyubye soprikasayushchiesya grani raz容ma
raznogo cveta. Vneshne etot kub takoj zhe, kak U-47, no "vnutrennee
ustrojstvo" u nego drugoe -- soprikasayushchiesya grani raz容ma -- raznogo cveta.
Vneshnyuyu okrasku mozhno zadavat' i drugogo cveta (zheltuyu ili sinyuyu), no togda
sootvetstvenno izmenyaetsya i vnutrennyaya okraska (kub Antona Nikitina, 10
let).
49. Bol'shoj krasnyj kub (U-49). Lyubye soprikasayushchiesya grani raz容ma --
polosatye. Vozmozhny 6 variantov: tri varianta opredelyayutsya cvetom vneshnej
okraski (krasnyj, zheltyj, sinij), i vnutri kazhdogo iz nih est' po dva
varianta vnutrennej okraski po raz容mam. Odin, pokazannyj na risunke-zadanii
U-49, pri kotorom soprikasayutsya v kazhdom raz容me raznocvetnye polosy (sinie
s zheltymi), i vtoroj -- kogda soprikasayutsya polosy odnocvetnye (kub Antona
Nikitina, 10 let).
50. Bol'shoj krasnyj kub (U-50). Soprikasayushchiesya grani raz容ma imeyut
shahmatnuyu okrasku. Zdes' tak zhe mozhno izmenyat' cvet naruzhnyh granej, a
soprikasayushchiesya grani raz容ma ili mogut byt' zerkal'nym otrazheniem drug
druga, ili soprikasat'sya raznocvetnymi kvadratikami, kak U-50 (kub Antona
Nikitina, 10 let).
Prezhde chem predlagat' igru "Unikub" malyshu, poprobujte poigrat' sami.
Ostorozhno vysyp'te kubiki na stol, polozhite ryadom chasy s sekundnoj strelkoj
ili sekundomer i, zametiv vremya, slozhite iz vseh 27 kubikov kub odnogo cveta
(U-35). Esli s pervoj popytki vam udalos' eto sdelat' za 2 minuty -- u vas
blestyashche razvito prostranstvennoe myshlenie, no snachala ohvatite kub dvumya
rukami i ostorozhno povernite ego na bok, chtoby kubiki ne rassypalis'.
Posmotrite, kak okrasheno "dno". Net li v nem kvadratov drugogo cveta, krome
izbrannogo vami? Esli est', to povremenite gordit'sya, a snachala
potrenirujtes'. Vy pochuvstvuete, kak strog "Unikub" v otnoshenii oshibok: ne
pozvolyaet sdelat' ni odnoj! Da i "govorit" on ob oshibkah tonko: "Vy gde-to
dopustili oshibku, vot i ne poluchaetsya kub odnogo cveta". I najti oshibku ne
tak prosto -- nuzhna srazu horoshaya "sistema kontrolya", v odin den' vryad li vy
sumeete ee vyrabotat'.
CHtoby predlagat' rebenku etu igru, roditelyam nado predstavlyat' sebe,
razlichaet li on cveta, mozhet li najti kubik s dvumya granyami odinakovogo
cveta ili net, skladyvaet li iz kubikov "poezd" i "bashnyu", mozhet li ulozhit'
"ploshchadku", postroit' "dom" ili "lesenku".
Vnimatel'no prosmotrite teksty i risunki neskol'kih zadanij i
poprobujte ih vypolnit'. Togda vy budete imet' vozmozhnost' nachat' s
posil'nyh dlya malysha zadach, chtoby cherez 2 -- 3 igry vplotnuyu podojti k
trudnym dlya malysha zadacham. Metod "ledokola", opisannyj v igre "Slozhi uzor",
sleduet ispol'zovat' v polnuyu meru.
Zadaniya v "Unikube" trudnye i trebuyut poetomu bol'shih zatrat vremeni i
sil rebenka, i ih nel'zya davat' mnogo. Inogda dostatochno odnogo zadaniya i
rezhe 2 -- 3, v zavisimosti ot vozmozhnostej malysha.
Deti v nashej sem'e vsem zadaniyam dali "imena", poprobujte eto sdelat' i
vy vmeste s rebenkom i pol'zujtes', skol'ko mozhete, vydumkami, sravneniyami,
obraznymi kartinami -- vsem, chto delaet igru zhivee i interesnee. Ochen'
horosho, esli i rebenok nachinaet podbirat' analogii, fantazirovat', sochinyat'
sam.
Zadaniya detyam mozhno davat' kak s pomoshch'yu risunka, tak i ustno. Risunok
deti ponimayut snachala luchshe, chem slovesnoe ob座asnenie, no eto ne oznachaet,
chto nado soglashat'sya s takoj odnostoronnost'yu. Tam, gde zadanie mozhno dat'
slovesno, etim nado pol'zovat'sya. Tol'ko togda, kogda vy ubedites', chto
malysh mozhet slozhit' i "malyj kub sinego cveta" (iz 8 "sinih treshek") i
"bol'shoj kub krasnogo cveta" (iz 27 kubikov) po odnomu slovesnomu zadaniyu,
mozhno oslabit' vnimanie k probleme -- kak zadavat' zadanie: ustno ili
graficheski. Inache govorya, nado podvodit' rebenka k takomu polozheniyu, kogda
on odinakovo horosho vosprinimaet zadaniya kak v ustnoj forme, tak i v forme
risunka.
Zadaniya raspolozheny primerno v poryadke vozrastaniya slozhnosti, no
strogoj posledovatel'nosti my eshche ne dobilis', i tam, gde budut popadat'sya
"provaly" i voznikat' "nepristupnye skaly", pape i mame nado samim podbirat'
zadaniya promezhutochnoj slozhnosti ili izobretat' novye. My probovali inogda
posle U-3 perejti na U-23, i poluchalos' horosho. Malyshi, nauchivshis' v 3 -- 4
goda klassificirovat' kubiki po "sortam", legko i uverenno shli kak vpered,
tak i nazad k U-4, U-8 i drugim zadaniyam.
I kak vsegda v razvivayushchih igrah, vy glavnym obrazom nablyudaete, kak
malysh stroit iz kubikov model', kak on sravnivaet risunok i svoyu postrojku,
kak schitaet, skol'ko kubikov nado vzyat' dlya modeli, i kak reshaet, goditsya li
etot kubik dlya nee ili net. Vsya rabota u nego idet samostoyatel'no, bez
ob座asneniya so storony starshih. No starshij -- lico, tozhe zainteresovannoe v
uspehe, kak i sam malysh. Vy raduetes' ego uspeham vmeste s nim ili dazhe
chut'-chut' ran'she, tak kak on ne vsegda ponimaet, gde i v chem uspeh. Vy
ogorchaetes' ego neudachami, no ne otchaivaetes', kak on, i uvereny, chto esli
segodnya i neudacha, to zavtra ili cherez nedelyu obyazatel'no budet uspeh i
pobeda, "nepristupnyj led" budet sloman. Pravda, trudno zhdat', kogda malysh
sam najdet reshenie, no naberites' terpeniya... i obyazatel'no pohvalite
rebenka za uspeh. Inogda podskazka vzroslogo ravnosil'na obide.
-- YA sam hotel, a ty -- podskazal, -- i slezy, i plach, i gore takoe
gor'koe, chto malysh sgoryacha mozhet vsyu rabotu razvalit'. I glavnoe --
opravdaniya nikakogo ne najdesh' v takom sluchae. U papy prosto ne hvatilo
terpeniya nemnozhko podozhdat'...
Igrat' v "Unikub" mozhno lish', poka sohranyaetsya ves' komplekt -- 27
kubikov, poetomu igru nado berech', a eshche luchshe -- sdelat' otdel'nyj komplekt
dlya kazhdogo rebenka, a esli v sem'e odin malysh, to dva komplekta. Pri
izgotovlenii vtorogo komplekta igry mozhno chut'-chut' izmenit' ton odnogo iz
cvetov (naprimer, zheltogo), chto legko pozvolit razlichat' komplekty. Esli u
vas v sem'e neskol'ko komplektov igry, to eto sushchestvenno oblegchit ee
organizaciyu. Papa ili mama smogut togda sest' ryadom s malyshom i tozhe stroit'
raznye modeli, no pri etom idti ne vperedi malysha, a za nim sledom,
chut'-chut' otstavaya ot nego, kopiruya ego dejstviya. Togda luchshe vidny i
oshchutimy nahodki, otkrytiya, udachi rebenka, a ih obyazatel'no nado podcherknut',
chtoby malysh chuvstvoval, gde on osobenno uspeshno "rabotal".
ZHelatel'no vesti zapis' dostizhenij rebenka: kakie vypolnyal zadaniya i
skol'ko zatratil na nih vremeni, kakie zadaniya vyzvali u nego trudnosti.
--------
|ta igra voznikla iz golovolomki, v kotoroj trebovalos' iz neskol'kih
kusochkov razlichnoj formy slozhit' kvadrat. Golovolomka byla trudna dazhe dlya
vzroslyh, no za nee bralis' i deti, i bezuspeshnost' ih popytok natolknula na
mysl' sdelat' ryad bolee prostyh zadanij, kotorye postepenno podvedut k
resheniyu slozhnogo.
Poluchaya chasti kvadrata i zadanie "Slozhi kvadrat!", malysh vypolnyaet
neskol'ko vidov rabot, no odinakovyh po soderzhaniyu i po stepeni slozhnosti.
Samye mladshie nachinayut ponimat', chto iz chastej, inogda dazhe ochen' strannoj
formy, mozhno slozhit' kvadrat. Oni ponimayut, chto neobhodimo perevorachivat'
vse kusochki na licevuyu storonu i otbirat' chasti po cvetu ili po ottenkam
cvetov. Takim obrazom, proishodit trenirovka v razvitii cvetooshchushcheniya i
soobrazitel'nosti pri reshenii problemy chastej, celogo, ih vozmozhnyh
vzaimootnoshenij i vzaimoraspolozhenij. Postepennoe uslozhnenie zadanij
pozvolyaet malyshu prodvigat'sya samostoyatel'no, a metody "ledokola" nado
primenyat' kazhdyj raz so znakomyh i bolee prostyh zadanij, kak v drugih
igrah. |to delaet izlishnimi podskazku i ob座asnenie.
Prigotov'te 24 raznocvetnyh kvadrata iz bumagi razmerom 80H80 mm.
Naklejte ih na plotnyj karton tolshchinoyu 1 -- 2 mm i polozhite pod press. Kogda
klej vysohnet, razmet'te kvadraty tak, kak na risunke (sm, s, 68 -- 69).
Akkuratno razrezh'te kvadraty na chasti po liniyam, nanesennym na kazhdyj
kvadrat. Razrezav na chasti odin kvadrat, obyazatel'no postav'te s tyl'noj
storony nomer kvadrata na kazhduyu ego chast'. I tol'ko zatem razrezh'te na
chasti sleduyushchij kvadrat. Ne sleduet razrezat' obrazec -- kvadrat N 1 (SK-1).
Kvadraty, izobrazhennye na risunke (sm. s. 68 -- 69), sluzhat klyuchom k
resheniyu, pozvolyayut vosstanavlivat' poteryannye chasti kvadrata i dayut
predstavlenie obo vseh zadaniyah igry odnovremenno. Numeraciya kazhdoj iz
chastej pomogaet vzroslym kontrolirovat' vypolnenie zadaniya.
Mozhno vzyat' v kachestve materiala dlya kvadratov cvetnoj plastik. Vneshnij
vid igry stanovitsya bolee privlekatel'nym, i sluzhit' ona budet dol'she, no
nado podobrat' 23 raznyh ottenka cvetov, eto slozhno, ili okrasit' v 23
cveta, da i obrabatyvat' plastik trudnee.
Dlya igry nado sdelat' ili podobrat' podhodyashchuyu korobku, a dlya malyshej 2
-- 4 let kusochki ot kazhdogo kvadrata celesoobrazno hranit' v otdel'nom
pakete ili konverte, pod tem zhe nomerom, chto i kvadrat.
Takim obrazom, u vas poluchitsya 85 kusochkov raznocvetnogo kartona, iz
kotoryh mozhno slozhit' 24 kvadrata. Pri etom ottenki cvetov podberite
nastol'ko otlichnymi drug ot druga, chtoby vse kvadraty legko otlichalis' po
cvetu.
Esli vse chasti kvadratov peremeshany v korobke ili vysypany na stol, to
rebenku predstoit, vo-pervyh, rassortirovat' po cvetam vse kusochki kartona i
razlozhit' na 23 kuchki v poryadke nomerov. Tut rebenok uchitsya razlichat' ne
tol'ko cveta, no i ih ottenki i, znachit, razvivaet cvetovoe zrenie.
Vo-vtoryh, slozhit' iz kazhdoj kuchki kuskov odin kvadrat takogo zhe razmera,
kak nerazrezannyj obrazec SK-1, chtoby poluchilos' 24 celyh kvadrata. |to
znachit razreshit' 23 zadachi postepenno vozrastayushchej slozhnosti. Ved' pervye 3
kvadrata razrezany tol'ko na 2 chasti, zatem 8 kvadratov skladyvayutsya uzhe iz
3 chastej, zatem iz 4 i, nakonec, dazhe iz 5. Takoe zadanie budet pod silu
tol'ko shkol'nikam ili vzroslym, da i ne vse smogut vypolnit' ego, esli ne
znakomy s obrazcom resheniya. Malyshi zhe reshayut eti "zadachki" neskol'ko let,
nachinaya s prostyh i zatem dobirayas' do vse bolee i bolee slozhnyh.
Lyubochke ispolnilos' 1,5 goda, kogda ya vzyal dlya nee pervye pakety s
kvadratami i nachal rasskazyvat' skazku: "ZHila-byla devochka Lyubochka. Takaya
ona byla masterica, vse umela delat' i dazhe bol'shimi nozhnicami rezat' bumagu
i karton. I sdelala ona svoim kukolkam raznye cvetnye kvadratiki dlya
dorozhki, krasivye, krasivye. Celyj den' delala, a vecherom slozhila eti
kvadratiki v takie serye pakety i legla spat'... Proshla noch', a utrom
Lyubochka vzyala paketiki i stala dostavat' svoi kvadratiki..." Tut ya dayu Lyube
pervyj paket, i ona dostaet ottuda chernyj kvadrat. Uslyshal "skazku" i
4-letnij bratishka Vanya. On ustroilsya ryadom i nablyudaet za mnoj i Lyuboj.
"Vot iz takih horoshih kvadratikov sdelaet Lyubochka dorozhku dlya kukly
Lyali! Davaj polozhim kvadratik okolo kukly!" I Lyuba staratel'no pridvigaet
pervyj kvadratik k kukle.
No vo vtorom pakete lezhit ne kvadrat, a dva cvetnyh pryamougol'nika, i
Lyubochka v nedoumenii smotrit na nih. YA tozhe "udivlen".
-- Kto-to razrezal kvadratik, i poluchilos' dva pryamougol'nika. CHto zhe
nam teper' delat', Lyubochka?
Lyuba perevodit vzglyad s pryamougol'nikov na menya, a potom beret ih i
prizhimaet odnu polovinku k drugoj, oni, k schast'yu, povernuty okrashennoj
storonoj k nam. YA ne mogu uderzhat'sya ot ulybki i uzhe radostnym tonom govoryu
Lyube: "Vot, horosho! Polozhi teper' ih ryadom s chernym kvadratikom!" -- i ta
ostorozhno ukladyvaet kusochki kartona na stol. Pervyj kusochek lozhitsya ryadom s
celym kvadratom, a vtoroj sdvinulsya vpered, i Lyuba pytaetsya ego pridvinut'
vplotnuyu. Udaetsya eto ej ne srazu: to kusochek okazyvaetsya slishkom vperedi,
to szadi. My s Vanej ne menee samoj Lyuby hotim, chtoby on leg horosho, i
vnimatel'no nablyudaem za nej. No vot nakonec on sdvinut na mesto, Lyuba
smotrit na nas, a my oba ulybaemsya, govorim: "Horosho polozhila!", a Vanya dazhe
hlopaet v ladoshki i radostno dobavlyaet: "Ulya, Ulya" ("Ura!")
No sleduyushchij kvadrat, razrezannyj po diagonali, u Lyuby nikak ne
skladyvaetsya -- polovinki sdvigayutsya to vpered, to nazad, nikak ne
ostanavlivayas' tam, gde nado. My molcha smotrim s Vanej, a Lyuba cherez 20 --
30 sekund ostavila neposlushnye polovinki i povernulas' k koshke, prygnuvshej
na Lyubinu skamejku. My ne stali zvat' Lyubu, i dal'she kusochki kvadratov
dostaval iz paketov Vanya, ochen' tshchatel'no prikladyval ih odin k drugomu,
ustranyaya dazhe millimetrovye shcheli, i sdelal cvetnuyu dorozhku dlya kukly pochti
cherez ves' stol. Ne poluchilos' u nego kvadrata tol'ko iz paketa SK-10.
-- Ochen' horoshaya, rovnaya dorozhka poluchilas' u kukolki! -- perevodil ya
vnimanie Vani s neudachi na kusochkah iz desyatogo paketa na to, chto u nego
poluchilos'.
-- Sumeesh' ty probezhat' pal'chikami po takoj dorozhke! Vot tak! -- stavlyu
ya ukazatel'nyj i srednij palec na dorozhku i ostorozhno "perestupayu" po nej.
Vanya kopiruet moi dvizheniya, i posle "progulki" my snova vozvrashchaemsya k
SK-10.
-- A eti trudnye kusochki davaj slozhim poka v desyatyj paket. I zapishem v
tvoj dnevnik, chto slozhil segodnya dazhe devyatyj kvadrat. Molodec, Vanya!
Lyuba vernulas' k nam ot koshki, kogda my s Vanej uzhe ukladyvali kvadraty
v svoi pakety. Vanya razlozhil pustye pakety v ryadok "po poryadku", t. e. tak,
chtoby krupnye cifry na kazhdom konverte byli vidny i shli v poryadke nomerov
(eto tozhe svoego roda zadanie -- "razlozhit' pakety po nomeram"). A teper' on
bral paket SK-3 i, proveriv, chto na kuskah kvadrata s tyl'noj storony stoit
cifra 3, ukladyval ih v paket. Lyube eto tozhe zahotelos' delat', i Vanya,
davaya ej ocherednoj paket, poyasnil: "Syuda zelenye kusochki polozhi!"
Tak Lyuba pomogla ulozhit' nam ostal'nye kvadraty po paketam, usvoiv,
vidimo, pri etom, chto v kazhdyj paket skladyvayut tol'ko odnocvetnye kusochki.
CHerez dva dnya, kogda my stali skladyvat' iz kvadratikov "parketnyj
pol", u Lyuby poluchilis' uzhe tri kvadrata: SK-2, SK-4 i SK-5.
Tak malyshi razreshayut eti "zadachki" postepenno: segodnya udalos' slozhit'
tol'ko kvadrat SK-2, a cherez dva dnya SK-3 i SK-4. A potom neskol'ko raz
podryad ni odnogo novogo kvadrata slozhit' ne udalos', i igru "zabyli" na
nedelyu ili dazhe bol'she. A kogda igra poryadochno zabylas' dlya malysha, to,
vozvrativshis' k nej, malysh smozhet ne tol'ko spravit'sya s pervymi, kogda-to
im razreshennymi "zadachami", no i shagnut' znachitel'no dal'she.
V igre "Slozhi kvadrat" net strogo ogranichennyh i zakonchennyh zadanij,
kak v drugih igrah. Glavnaya zadacha starshih -- ishodit' iz urovnya razvitiya
rebenka. Nachinat' nado obyazatel'no s zavedomo legkih i posil'nyh zadach,
chtoby malysha mozhno bylo pohvalit' i odobrit'. Nachalo novoj igry obyazatel'no
dolzhno byt' svyazano s priyatnymi perezhivaniyami dlya rebenka, esli my hotim,
chtoby igry ego uvlekali.
Posledovatel'nost' igry mozhet byt' sleduyushchaya:
1. Snachala rebenok rassmatrivaet obrazec SK-1 i skladyvaet kvadrat
SK-2. Esli malysh razlichaet cveta, to mozhno srazu perejti k kvadratam SK-3 i
SK-4. Rebenok samostoyatel'no dostaet iz konverta kusochki kvadrata, podbiraet
ih po cvetu (tonu) i skladyvaet kvadrat.
2. Postepenno uvelichivajte chislo zadanij, pribavlyaya kazhdyj raz po 1 --
2 novyh.
3. Predvaritel'no smeshajte chasti razrezannyh kvadratov (2, 3, 4),
slozhite vse v odin paket. Rebenok snachala dolzhen vse rassortirovat' po
cvetu, a zatem, kak obychno, slozhit' kvadraty.
4. Smeshajte chasti kvadratov vplot' do 15 (1 -- 5, 1 -- 10 ili dazhe 1 --
15) i predlozhite rebenku razlozhit' ih ne tol'ko po cvetu, no i v poryadke
nomerov. Takoe zadanie mogut vypolnyat' te deti, kotorye schitayut i znayut
cifry.
5. Detyam primerno s 4 let i starshe mozhno davat' uzhe samyj slozhnyj
variant zadaniya -- razobrat' po cvetu i ulozhit' v poryadke nomerov vse 23
kvadrata, chasti kotoryh pereputany. Poryadok skladyvaniya kvadratov mozhno
menyat': odin raz nachinat' s N 1, 2, 3, 4..., a drugoj -- s N 24, 23, 22 i
t.d.
6. Kogda rebenok nauchitsya skladyvat' samye slozhnye kvadraty, mozhno dat'
zadanie "na vremya". A esli est' neskol'ko komplektov igry, to mozhno ustroit'
nastoyashchie sorevnovaniya.
7. V igre kvadraty razrezany tol'ko po pryamym liniyam, a ih mozhno
razrezat', ispol'zuya okruzhnost' i ee chasti ili drugie krivye, inache
raspolagat' linii razreza, izmenyat' chislo chastej, na kotorye delitsya
kvadrat, i t. p. Zdes' otkryvaetsya neob座atnoe pole deyatel'nosti dlya
tvorcheskoj fantazii i roditelej, da i samih malyshej, kotorye s udovol'stviem
primut uchastie v takoj rabote (sm. ris. na s. 70).
--------
Malen'kie deti (do 2,5 -- 3 let) pohozhi obychno na obez'yanok, potomu chto
oni horosho kopiruyut starshih, legko podrazhayut im. |to ochen' cennoe kachestvo
pomogaet detyam perenimat' massu dvizhenij, privychek, usvaivat' sposoby
obrashcheniya s veshchami, instrumentami. Odnako dlya razvitiya etogo kachestva nuzhny
blagopriyatnye usloviya. Obychno oni sozdayutsya v bol'shih sem'yah, gde mnogo
detej i gde vzroslye ne mogut sledit' za kazhdym shagom malysha, a on imeet
dostatochno vremeni i svobody dlya samostoyatel'nogo poznaniya okruzhayushchego mira.
Nablyudaya za starshimi, kopiruya ih dejstviya, rebenok uchitsya, i uchitsya tem
uspeshnee, chem tochnee on povtoryaet eti dejstviya, hotya i ne vsegda ponimaet ih
smysl,
No vot rebenok podrastaet, ego uzhe nachinayut namerenno obuchat' vzroslye:
pokazyvat', rasskazyvat', trenirovat', on i sam mozhet obratit'sya k nim za
pomoshch'yu. V eto vremya neobhodimost' v umenii kopirovat' postepenno ischezaet,
a s neyu slabeet i to vnimanie k dejstviyam starshih, kotoroe harakterno dlya
malyshej. Igra "Obez'yanka" mozhet v kakoj-to mere sohranit' eto cennoe
kachestvo i podderzhat' ego na vysokom urovne, a zaodno pokazhet vzroslym, u
kogo iz malyshej i naskol'ko eto kachestvo razvito ili ugaslo. Kogda v
"Obez'yanku" igraet neskol'ko detej, to ih mozhno sravnivat' drug s drugom i
uvidet' raznicu mezhdu nimi v etom otnoshenii.
Igrat' v "Obez'yanku" deti mogut nachinaya s 2 -- 3 let i starshe. Igrat'
mozhno i s odnim malyshom, no, esli chislo uchastnikov bol'she, -- interesnee.
Igrayushchie sadyatsya vokrug nizkogo stola na malen'kie stul'ya ili skamejki,
chtoby nogi dostavali do pola i mozhno bylo ruki pryatat' pod stol.
-- Segodnya my budem igrat' v "Obez'yanku", -- govorit vzroslyj. -- No
snachala poslushajte skazku pro obez'yanku: sidela v komnate malen'kaya
obez'yanka i ne znala, chto ej delat'. V komnate bylo tiho-tiho, i, hotya ona
vertela golovoj vo vse storony, nichego interesnogo ona ne uvidela. I stalo
ej skuchno-skuchno... I vdrug uslyshala ona za dver'yu ch'i-to shagi, spryatalas' v
ugolok i stala vnimatel'no smotret'. Otkrylas' dver', voshel malen'kij
mal'chik, podoshel k bufetu, otkryl dvercu i chto-to dostal v krasivoj bumazhke.
Kak tol'ko mal'chik otvernulsya, obez'yanka podskochila k bufetu, otkryla dvercu
i tozhe dostala chto-to v krasivoj bumazhke. Mal'chik razvorachivaet krasivuyu
bumazhku -- i ona tozhe. Mal'chik otkusyvaet kusochek, i obez'yanka otkusyvaet;
mal'chik ulybaetsya, i obez'yanka ulybaetsya. |to okazalas' shokoladnaya konfeta.
I tak obez'yanke ponravilos', chto ona stala vse-vse delat' toch'-v-toch', kak
mal'chik.
A vy sumeete delat' tak, kak obez'yanka? YA budu mal'chikom, a vy --
obez'yankami.
I dal'she nachinaetsya igra, i vse zavisit ot vedushchego, chto on prigotovil
dlya "obez'yanok" i dlya "mal'chika". Mozhno ispol'zovat' dlya etoj igry kirpichiki
(udobny derevyannye ili plastmassovye razmerom 20H40H80 mm ili 15H30H60 mm).
Kazhdyj igrayushchij, t. e. "mal'chik" i "obez'yanki", berut po 2 kirpichika. V
nachale igry "mal'chik" podnimaet oba kirpicha vverh nad golovoj i, kogda
vidit, chto vse "obez'yanki" sdelali tak zhe, bystro pryachet ruki s kirpichami
pod stol.
Igra zaklyuchaetsya v tom, chto "mal'chik" stroit iz dvuh kirpichikov
kakuyu-to model', a "obez'yanki" glyadyat na nego i delayut bystro tochno takuyu
zhe. A tak kak kazhdyj kirpich mozhno polozhit' na stol tremya sposobami (plashmya,
na rebro i na torec) i kirpichi mozhno po-raznomu stavit' odin otnositel'no
drugogo (snizu, sverhu, ryadom, sboku, speredi, szadi, pod uglom 90 gradusov
i 45 gradusov i t. d.), to poluchaetsya mnogo raznyh modelej (sm. ris. na s.
73).
Vot kak vyglyadit igra so storony. "Mal'chik" medlenno, chtoby "obez'yanki"
uspevali i uvidet', i sdelat' to zhe samoe, vynimaet iz-pod stola ruku i
stavit pervyj kirpich na torec. Zatem, ne toropyas', kladet na nego plashmya
vtoroj kirpich, tak chto poluchaetsya bukva T.
-- Kakie vnimatel'nye vse "obez'yanki"! -- govorit "mal'chik", vidya, chto
vse malyshi sdelali T tochno, kak on. I togda bystro shvatyvaet kirpichiki i
pryachet ih snova pod stol. Tak zhe bystro shvatyvayut i pryachut pod stol
kirpichiki i "obez'yanki".
Vidya, chto vse opyat' smotryat na nego, "mal'chik" dostaet srazu oba
kirpicha, no odin kladet plashmya na stol, a vtoroj na rebro ryadom, tak chto
poluchaetsya igrushechnyj "divan".
Igru mozhno i nuzhno ozhivlyat' glavnym obrazom odobritel'nymi zamechaniyami
v adres "obez'yanok", stavit' kirpichiki inogda podcherknuto medlenno ili,
naoborot, ochen' bystro, so stukom o stol ili, naoborot, tak ostorozhno, chtoby
nikto ne uslyshal zvuka. Cel' igry -- razvit' vnimanie rebenka, nauchit' ego
tochno kopirovat' dejstviya vedushchego. Vedushchimi mogut byt' sami deti, pravda,
eto potrebuet ot nih bol'shoj nahodchivosti i soobrazitel'nosti.
Igru mozhno uslozhnyat' raznymi sposobami: k dvum kirpicham dobavit'
tretij, i togda modeli stanut ne tol'ko slozhnee, no i raznoobraznee. Mozhno
odin iz kirpichikov zamenit' kubikom, cilindrom, piramidoj, prizmoj. Mozhno
vzyat' vmesto kirpichikov kubiki iz igry "Slozhi uzor". Togda "obez'yanki"
dolzhny sledit' ne tol'ko za polozheniem kubikov, no i za cvetom verhnih
granej (kubiki mozhno polozhit' to krasnoj, to sinej, to zheltoj gran'yu vverh
ili dvuhcvetnymi granyami i t. d.).
Igru sleduet provodit' ne chasto -- raz v mesyac ili rezhe, no eto zavisit
ot zhelaniya malyshej i izobretatel'nosti vedushchego.
--------
Snachala eto byl strogij matematicheskij test, kotoryj my razrabotali,
chtoby izmeryat' "uroven' matematicheskogo razvitiya" detej. No deti vosprinyali
ego po-svoemu, i my uvideli v nem prekrasnyj material dlya razvitiya
matematicheskogo myshleniya, dlya obucheniya schetu i usvoeniya numeracii, prichem
material, k kotoromu mozhno vozvrashchat'sya mnogo raz i na protyazhenii 5 -- 6
let, dobavlyaya k znakomym i uzhe razgadannym zadacham vse novye i bolee
slozhnye.
Na cvetnoj bumage nachertite 44 kvadrata (60H60 mm), narisujte na nih
tochki i cifry, kak pokazano na risunke. Zatem naklejte ih na karton,
vysushite pod pressom i razrezh'te na otdel'nye kvadraty. Kvadraty budut
chetyreh vidov: krasnye, zheltye, zelenye s chernymi tochkami i belye s chernymi
ciframi. Dlya hraneniya kvadratov neobhodima korobka (60H65H90 mm) s kryshkoj.
Vnutri korobki mozhno sdelat' peregorodku (1/4 dliny), chtoby skladyvat'
otdel'no kvadraty s ciframi i kvadraty s tochkami. Polukruglye vyrezy v
peregorodke i v torcovyh stenkah (sm. ris. na s. 74) namnogo oblegchat
pol'zovanie korobkoj.
Razlozhite sami na stole vse kvadraty po poryadku, kak na risunke (sm. s.
78). |to osnovnoe zadanie (4) igry, kotoroe postepenno uslozhnyaetsya, a potom
dopolnyaetsya razlichnymi voprosami-zadaniyami.
Vy ponimaete, kakoe "matematicheskoe obrazovanie" nado imet' rebenku,
chtoby spravit'sya s takim zadaniem. Tut uzhe nado i razlichat' cveta, i schitat'
do 10, a esli tochki idut po krugu, to podschitat' ne tak-to prosto: to
"pereschitaesh'", to "nedoschitaesh'" (deti ne vsegda otmechayut, otkuda oni
nachali schet), tut nado znat', chto "poryadok" oznachaet uvelichenie chisla tochek
na odnu v kazhdom sleduyushchem kvadrate, i t. p.
Na pervyj vzglyad mozhet pokazat'sya, chto eta igra po silam tol'ko
shkol'nikam 1 -- 2 klassa, t. e. 7 -- 8-letnim detyam, a v nashej sem'e etogo
urovnya uzhe dostigayut malyshi mezhdu 3 -- 4 godami, da i ne tol'ko, konechno, v
nashej, a vsyudu, gde nachinayut igry, podobnye "Tochechkam", s 1,5 -- 2 let.
Poetomu i my nachinaem s zadanij, znachitel'no bolee prostyh, chem zadanie 4.
"Igrovaya situaciya" tem bolee nuzhna, chem mladshe rebenok. Zdes' tak zhe nado
uvlekat'sya samomu vzroslomu i ochen' chutko podderzhivat' kazhdyj uspeh, kazhdyj
shag rebenka vpered, tak zhe inogda "zabyvat'" ob igre na nekotoroe vremya,
chtoby potom vernut'sya k nej, kak k novoj, i tak zhe rukovodstvovat'sya
interesom i uvlechennost'yu rebenka i ni v koem sluchae ne "peregibat' palku",
ne zastavlyat' igrat'.
1. Razlozhit' kvadraty po cvetu. Dlya etogo vysyp'te kvadraty na stol, a
malyshu skazhite: "Davaj navedem poryadok v kvadratah!" (luchshe na fone
kakoj-nibud' skazochnoj situacii). Dlya etogo nado:
a) perevernut' vse kvadraty licevoj storonoj kverhu, chtoby vidny byli
tochki;
b) sobrat' vmeste kvadraty odnogo cveta, chtoby vyshlo 4 stopki;
v) razlozhit' ih v 4 ryada, chtoby kazhdyj ryad byl odnogo cveta. Ot
malen'kih, ne umeyushchih schitat', ne nado dobivat'sya nikakogo poryadka, a
pohvalit', kakie krasivye cvetnye "dorozhki" u nih poluchilis'.
2. Razlozhit' kvadraty chut'-chut' po poryadku. Predlozhite rebenku
razlozhit' kvadraty po cvetu -- zheltye, zelenye, krasnye (kak v zadanii 1).
Zatem v kazhdom ryadu najti kvadraty bez tochek, polozhit' ih pervymi sleva i
zatem ryadom kvadraty s odnoj tochkoj. Kvadraty, gde net tochek ("nol' tochek"),
uznayut dazhe ne umeyushchie schitat', poetomu takoe zadanie kak raz dlya malyshej,
kotorye znayut tol'ko dva "chisla": "odin" i "mnogo".
3. Razlozhit' krasnye kvadraty po poryadku. Postepenno malysh raskladyvaet
pravil'no kvadraty ot 0 do 2 tochek, potom do 3, 4 i t.d. Ostal'nye kvadraty
pust' sleduyut v besporyadke, hotya inogda deti ukladyvayut ih primerno
pravil'no, chuvstvuya intuitivno, "na glaz", gde bol'she tochek i gde men'she.
Radujtes', podcherkivajte, zapisyvajte v dnevnik, chto "segodnya Vanya
polozhil po poryadku kvadraty: 0, 1, 2, 3, 4", zhdite s neterpeniem kazhdogo
sleduyushchego shaga (do 5, 6, 7, 8 tochek i t. d.), no predlagajte "Tochechki" dlya
igry tol'ko togda, kogda vy sovershenno uvereny v zhelanii malysha vzyat'sya za
nih. V protivnom sluchae otlozhite igru na nedelyu, na mesyac i vspomnite o nej
togda, kogda bezoshibochno uvidite, chto Vanya otkladyvaet 5 kubikov.
V etot period sleduet ispol'zovat' i vse sluchajnye vozmozhnosti dlya
obucheniya schetu: "Prinesi, Vanya, eshche 3 chajnye lozhki!", "A skol'ko u Vani
belyh pugovichek na kurtochke?", "Davaj soschitaem, skol'ko u nas stupenek na
krylechke!", "Dostan', pozhalujsta, iz korzinki eshche 4 kartoshki!" i t. d. i t.
p. My eshche povesili na stenu "Tablicu sotni", do kotoroj Vanya dostaet rukami
i, pokazyvaya chisla, nazyvaet ih po poryadku: zapominaya odnovremenno i vid
samih cifr, i poryadok ih sledovaniya. I est' eshche malen'kie i bol'shie schety,
na kotoryh otschityvat' kostochki tozhe priyatno.
V takoj "matematicheskoj atmosfere", gde vzroslye ne boyatsya schitat' sami
i privlekat' k etomu malysha, deti otnosyatsya k schetu kak k igre. My kak-to
dazhe vishnyami lakomilis', reshaya zadachu: kostochki skladyvali na kvadraty
kleenki tochno v takom poryadke, kak v igre "Tochechki".
4. Razlozhit' vse kvadraty po poryadku. Kogda vash rebenok osvoit schet do
10, to emu mozhno predlozhit' razlozhit' snachala 1 ryad s tochkami, zatem perejti
k raskladyvaniyu 2 i 3 ryadov odnovremenno.
No kak daleko eshche eto do togo legkogo i svobodnogo obrashcheniya s chislami
1-go desyatka, kotoroe my, vzroslye, schitaem privilegiej tol'ko starshih. Tut
pomogayut takie dopolnitel'nye zadaniya:
a) Kto najdet bystro, gde lezhit kvadrat s 5-yu (s 6-yu, 7-yu, 8-yu i t. d.)
tochkami? Takoe zadanie tozhe snachala vypolnit' nelegko. |tomu mozhet pomoch'
raskladyvanie ryada s ciframi.
b) Kto sumeet polozhit' kvadraty s ciframi po poryadku? Zdes' malysh
dolzhen vyderzhat' dva "poryadka": vo-pervyh, posledovatel'nost' chisel
natural'nogo ryada, a vo-vtoryh, kazhdaya cifra dolzhna byt' v odnoj kolonke s
kvadratami, gde chislo tochek ravno chislu, oboznachaemomu cifroj, t. e. 5
dolzhno byt' v odnoj kolonke s kvadratami, soderzhashchimi 5 tochek, 6 -- s shest'yu
i t. d.
Teper', kogda vse 44 kvadrata ulozheny v 4 ryada, zadanie a) vypolnyat'
legko. Cifra govorit, skol'ko na kvadrate tochek. Horosho, esli malysh
pochuvstvoval eto preimushchestvo, kak vzroslye oshchushchayut ego v numeracii stranic,
domov, kvartir, telefonov i t. p.
v) Kto bystree razlozhit vse kvadraty po poryadku (na vremya)?
Prodolzhitel'nost' raskladyvaniya vseh 44 kvadratov v etom sluchae -- reshayushchij
kriterij. Zdes' ne tol'ko proishodit samosovershenstvovanie (uluchshenie
sobstvennyh "rekordov"), no glavnoe -- nachinaetsya vyrabotka svoeobraznoj
sistemy bystroj razborki i raskladki besporyadochno peremeshannyh kvadratov.
Poprobujte sdelat' takuyu rabotu za 2,5 -- 2 minuty i srazu pochuvstvuete, chto
eto ne tak prosto. A podobnuyu rabotu prihoditsya ezhednevno delat' pochtal'onam
pri razborke pochty, bibliotekaryam, buhgalteram i mnogim drugim rabotnikam,
svyazannym s sistematizaciej i katalogami. Zapishite, za skol'ko minut
spravlyaetsya malysh s bol'shoj rabotoj po "navedeniyu poryadka" v kvadratah, i
pooshchryajte kazhdyj sdvig, kazhdyj uspeh.
5. Uberite predvaritel'no iz korobki zheltyj kvadrat bez tochki i 2
zelenyh (nol' i odna tochka), i pust' rebenok otvetit, skol'ko zelenyh
(krasnyh, zheltyh, belyh) kvadratov v odnom ryadu? V kakom ryadu ih bol'she? Dlya
etogo nado razlozhit' vse kvadraty po poryadku, a potom tol'ko schitat' ih.
6. Skol'ko tochek na 5 pervyh zelenyh kvadratah (na 5 zheltyh, krasnyh)?
Skol'ko tochek na 6, 7, 8, 9 kvadratah? Soschityvat' tochki malyshi nachinayut
prostym pereschityvaniem, a eto, vo-pervyh, medlenno, a vo-vtoryh, ne
garantiruet ot oshibok, Kak zhe soschitat' bystro i tochno?
7. Kakie kvadraty slozhit' po 2 vmeste, chtoby poluchilos' v kazhdoj pare
kvadratov po 10 tochek? (0+10, 1+9, 2+8, 3+7, 4+6, 5+5.) Kakie kvadraty nado
slozhit' po 2, chtoby poluchilos' po 9 tochek v kazhdoj pare kvadratov?
8. Skol'ko vseh kvadratov v igre? Snachala mozhno sprosit', skol'ko belyh
kvadratov, zatem skol'ko cvetnyh, skol'ko kvadratov kazhdogo cveta.
9. Skol'ko tochek v odnom ryadu kvadratov (zheltom, krasnom, zelenom)?
CHemu ravna summa chisel na kvadratah s chislami? Esli vspomnit' zadanie
7, to mozhno, pochti ne schitaya, srazu skazat' rezul'tat, potomu chto vmesto
scheta edinicami togda mozhno schitat' desyatkami. No k takomu sposobu nado
prijti obyazatel'no posle obychnogo perescheta, chtoby vidna byla gromadnaya
raznica v oboih sposobah. Ideal'no bylo by, esli by rebenok sam doshel do
idei schitat' desyatkami, no... eto uzhe celikom zavisit ot iskusstva roditelej
i vospitatelej, sumeyut li oni ryadom zadanij igry i svoimi voprosami privesti
ego k takoj mysli ili net.
10. Skol'ko tochek v 3 ryadah kvadratov? V zadaniyah 9 i 10 budet
vyrabatyvat'sya sistema bystrogo i bezoshibochnogo scheta, kotoruyu potom mozhno
budet primenyat' v samyh raznyh sluchayah, prichem bezoshibochnost' yavlyaetsya ne
menee cennym preimushchestvom, chem bystrota raboty.
11. CHto odinakovogo v kvadratah odnogo ryada? Takoj vopros mozhno zadat'
posle obychnogo "razlozhi po poryadku" i otmetit' sebe, chto zametit rebenok iz
imeyushchejsya v ryadu obshchnosti. (Odinakova forma vseh kartochek -- kvadraty,
razmer kvadratov, cvet, material, cvet i razmer tochek na kartochkah, poryadok
razmeshcheniya tochek na kartochkah -- po krugu, po treugol'niku, po liniyam i
dr.). CHto odinakovogo v kartochkah vseh 4 ryadov?
12. Mozhno li razlozhit' vse cvetnye kvadraty v stopki po 10 tochek v
kazhdoj? Po 9 tochek v kazhdoj? (Otlozhiv v storonu lish' kvadraty s 10 tochkami.)
Po 15 tochek v kazhdoj? Skol'ko takih stopok poluchitsya?
13. a) Est' li v igre 2 sovershenno odinakovyh kvadrata?
b) CHto razlichnogo v kvadratah odnogo ryada?
v) CHem razlichayutsya kvadraty vseh 3 ryadov? (Cvetom kazhdogo ryada,
kolichestvom tochek v kvadratah odnogo ryada, raspolozheniem tochek na kvadratah
raznyh ryadov i dr.)
|timi zadaniyami ne ischerpyvaetsya poznanie svojstv 44 kvadratov, i kogda
vy nachnete igrat', to, konechno, pridumaete eshche mnogo drugih zadanij.
--------
Vot malysh smotrit na igrushku, na kartinku v knige, na poezd ili
avtomobil'. CHto on uvidel v nih? CHto zapomnilos' i sohranitsya v pamyati, a
chto net? My redko zadaem sebe takie voprosy. Raz smotrit, -- znachit, i
vidit, dumaem my. A eto ne vsegda tak. I k sozhaleniyu, obnaruzhivaetsya eto
neumenie videt' tol'ko v shkole. No ved' mozhno ne tol'ko proverit', chto malysh
zametil i zapomnil, a chto proshlo mimo ego vnimaniya, mozhno i razvit' eto
umenie videt' kak raz togda, kogda sdelat' eto ochen' legko.
Igra "Vnimanie" napravlena imenno na razvitie u rebenka sposobnosti
videt' i zapominat' uvidennoe. V etoj igre detyam na neskol'ko sekund
pokazyvayut kakuyu-nibud' figuru, chetkij kontur ili uslovnyj znak. A potom ego
pryachut, a malysh dolzhen ego narisovat' i vozmozhno tochnee. Nado "shvatit'" i
formu znaka, i sootnoshenie chastej, i raznicu v tolshchine linij, i chislo raznyh
elementov, i dlinu linij, a inogda i ugol mezhdu nimi. CHtoby bezoshibochno
narisovat' uvidennoe, nado snachala ego narisovat' myslenno, kak by obvesti
pal'cem po vsemu konturu, "sfotografirovat'", sberech' v pamyati, a potom uzhe
perenesti na bumagu.
Figury-zadaniya, kotorye predlagayut rebenku, razdeleny na serii po 6
figur, prichem slozhnost' figur vozrastaet ot pervyh nomerov k posleduyushchim i
ot pervyh serij k poslednim. Na risunke na s. 84 privedena 1-ya chast'
figur-zadanij "Vnimanie -- (V)" v umen'shennom masshtabe, chtoby starshie mogli
sopostavit' ih sravnitel'nuyu slozhnost' i podbirat' serii sootvetstvenno
urovnyu razvitiya malysha. |ti zadaniya sluzhat razvitiyu glavnym obrazom vnimaniya
i zritel'noj pamyati rebenka.
Vo vtoroj chasti igry "Vnimanie -- Ugadajka-(VU)" (sm. s. 85) serii
koroche -- vsego po 4 figury v kazhdoj, no v nih zalozhena kakaya-to
zakonomernost' izmeneniya figur. |tu zakonomernost' i dolzhen ulovit' rebenok.
S etoj cel'yu emu pokazyvayut po ocheredi tol'ko 3 pervyh figury-zadaniya, a 4-yu
on dolzhen narisovat' sam, ne vidya risunka. Sama 4-ya figura sluzhit tol'ko dlya
proverki pravil'nosti vypolneniya zadaniya.
Serii figur iz igry "Vnimanie -- Ugadajka!" mozhno predlagat' malyshu
tol'ko togda, kogda posle vypolneniya neskol'kih serij igry "Vnimanie" budet
uverennost', chto on sumeet tochno narisovat' pervye 3 figury, raspolozhit' ih
v ryad i posledovatel'no i, sravnivaya ih drug s drugom, dogadat'sya o forme
4-j.
Vypolnenie zadanij "Vnimanie -- Ugadajka!" razvivaet, takim obrazom,
eshche i soobrazitel'nost', umenie sravnivat', analizirovat' i otkryvat'
skrytye zavisimosti, posledovatel'nosti, svyazi, logiku izmeneniya figur.
Igrat' vo "Vnimanie" (V) mozhno nachinat' dazhe s 2 -- 3-letnimi malyshami,
a s 3 -- 4-letnimi uzhe probovat' i VU, no eta igra ochen' polezna i bolee
starshim detyam, dazhe podrostkam.
CHto prigotovit' dlya igry
Na plotnoj bumage narisujte figury v tochnom sootvetstvii s risunkami
(po obrazcam, uvelichiv do masshtaba 1:1 ili 1:2), razrezh'te takim obrazom,
chtoby sobrat' vmeste figury-zadaniya po seriyam, t. e. po 6 figur v kazhdoj
serii (mozhno ne razdelyat' ih, a skleit' poloskami, kak na risunke, i slozhit'
garmoshkoj dlya udobstva pol'zovaniya). To zhe samoe sdelajte i so 2-j chast'yu
figur-zadanij (VU I... VU II), no ih otlozhite v otdel'nuyu korobku ili paket,
tak kak oni prigodyatsya neskol'ko pozzhe.
Malyshi rassazhivayutsya v komnate s takim raschetom, chtoby u kazhdogo byl
stolik, parta ili skamejka, gde mozhno polozhit' tetrad' ili listok iz tetradi
i risovat' na nem prostym karandashom, i chtoby kazhdyj mog videt' risunok,
kotoryj budet pokazyvat' rukovoditel' igry.
Dlya risovaniya luchshe brat' prostye myagkie karandashi, no zatachivat' ih ne
ochen' ostro, kak eto delayut chertezhniki, a pod uglom 40 -- 50 gradusov, chtoby
oni ne tak lomalis', i obyazatel'no imet' 2 -- 3 zapasnyh. Rebyatam byvaet
ochen' obidno, esli v samom razgare igry karandash vdrug vyhodit iz stroya, a
drugogo net. Mozhno zapastis' i rezinkoj, dlya ispravleniya oshibok v risunke,
no eto uzhe ne obyazatel'no.
Sposob igry vo "Vnimanie" zavisit ot vozrasta detej, ot chisla igrayushchih,
ot togo, znakomy li oni s igroj ili vstrechayutsya s neyu vpervye, umeyut li oni
schitat' ili net, popadali li oni v usloviya, kogda nado byt' vnimatel'nymi,
ili net. S odnimi uzhe mozhno dogovorit'sya, chto vse figury budem risovat' v 2
ili v 3 kletki rostom (risovat' snachala luchshe na bumage v kletku, t. e. v
shkol'nyh tetradkah po arifmetike), chto raspolozhim ih na odnoj linejke (v
strochku) ili sverhu vniz (po vertikali). Esli raboty budut ocenivat'sya
"ballami", to, znachit, nado, chtoby kazhdyj pered nachalom igry napisal na
listke ili na tetradi svoe imya, a esli mozhet, to i datu. Pomoch' etomu legko,
napisav krupno melom na doske ili kuske linoleuma cifry, naprimer: "17. 3.
1981". Nachinaya s 3 -- 4 let malyshi, igravshie vo "Vnimanie", takuyu nadpis'
srisovyvayut legko, dazhe esli ne vse cifry umeyut pisat'. Tak zhe mozhno delat'
s imenami detej; napisat' imena na doske, a malyshi pererisuyut ih na oblozhki
tetradej, a zaodno nauchatsya nahodit' to mesto, gde na oblozhke nado pisat'
imya.
A s nachinayushchimi luchshe vsego igrat' tak:
-- Kto umeet igrat' vo "Vnimanie"? -- sprosite u malyshej. I esli takih
net, to srazu vyskazhite predpolozhenie: "Sejchas, naverno, vse nauchatsya".
-- Kto zametil, chto ya prines v pakete? -- sprosite vseh, pokazyvaya
paket.
-- Kartinki, -- mozhet kto-to vyskazat' predpolozhenie.
-- Kak eto ty, Misha, uznal? YA ved' ih nikomu eshche ne pokazyval, --
udivites' vy.
-- No vot kakie kartinki? |to vy ne znaete! -- podzador'te malyshej,
staratel'no prikryvaya klapan paketa, kak budto kartinki mozhno uvidet' cherez
priotkrytyj klapan.
-- Tol'ko samye vnimatel'nye uznayut, chto u menya tam i... dazhe narisuyut
eti kartinki v svoyu tetradku, -- predupredite vy, prodolzhaya sozdavat'
atmosferu isklyuchitel'noj vazhnosti momenta.
-- Kogda ya skazhu slovo "vnimanie", ya pokazhu odnu kartinku, no... cherez
3 sekundy spryachu. Kto ochen' vnimatel'nyj, tot uspeet rassmotret', chto tam
narisovano, a kto net, tot ne uspeet.
-- Proverim, kto u nas vnimatel'nyj? -- sprosite malyshej.
Obychno 20 -- 30 sekund vpolne dostatochno, chtoby zaintrigovat' malyshej
"problemoj": "CHto eto za kartinki, pochemu ih ne pokazyvayut?" -- i nastroit'
na igru. Samo nachalo igry mozhno oboznachit' voprosom: "Nu chto zh, nachnem
proverku?" -- i pokazat' pervuyu figuru-zadanie.
-- Kruzhok! -- radostnym vozglasom vstretyat malyshi znakomuyu im figuru na
kartinke i, kak tol'ko vy spryachete ee, primutsya risovat' kruzhok v tetradi.
Smotrite, u kogo poluchaetsya horosho, i obyazatel'no otmet'te. Podgotov'te v
eto vremya sleduyushchuyu figuru-zadanie i, kak tol'ko zametite, chto poslednij
kruzhok narisovan, vmeste so slovom "vnimanie" pokazhite ego na 2 -- 3
sekundy.
Konechno, mozhno i ne zhdat', kogda risovanie zakonchit poslednij iz
malyshej, i pokazat' 2-yu figuru-zadanie na neskol'ko sekund ran'she. No tak
mozhno sdelat' tol'ko v tom sluchae, esli vy znaete harakter rebenka i
uvereny, chto takoj vash shag "podstegnet" ego risovat' bystree, a ne dast
pryamo protivopolozhnyj rezul'tat, t. e. ne privedet k tomu, chto rebenok
brosit igru.
Obychno 6 zadanij vpolne dostatochno dlya odnoj igry, no dlya starshih detej
mozhno pridumat' novye serii iz 8 -- 10 za danij. Osobenno eto neobhodimo v
teh sluchayah, kogda igra stanovitsya sorevnovaniem i rezul'taty
podschityvayutsya.
V hode igry delajte glavnym obrazom odobritel'nye zamechaniya, chtoby
rebyatishki voodushevlyalis' i dazhe igrali azartno.
-- Takuyu trudnuyu figuru -- i vse narisovali! -- udivites' vy, vidya, chto
vse rebyata sumeli dostatochno horosho vosproizvesti figuru. -- Togda ya vam eshche
trudnee figuru zadam! Ee, naverno, uzhe ne vse sumeyut narisovat' tochno.
A tak kak figury-zadaniya kazhdoj serii dejstvitel'no postepenno
uslozhnyayutsya, to eta ugroza sushchestvuet real'no.
Pokazyvat' figuru-zadanie sleduet odin raz, a vot vremya mozhno izmenyat',
naprimer: esli nado podschitat' chislo otrezkov ili kruzhkov, to vremya mozhno
uvelichit' do 5 -- 8 sekund. Nado sledit' tol'ko za tem, chtoby ne nachinalos'
obychnoe srisovyvanie, kogda mozhno posmotret' na obrazec i 2, i 3 raza,
dorisovyvaya ego po chastyam.
Esli v igre uchastvuyut neskol'ko detej, to, konechno, interesno vyyavit'
pobeditelya. No, dazhe esli vy igraete s odnim rebenkom, emu hochetsya uznat',
naskol'ko tochno on vypolnil zadanie.
My eto delaem tak. Starshij sobiraet vse tetradki ili listiki s
risunkami v stopku i saditsya za stol. Vokrug stanovyatsya vse uchastniki igry i
prevrashchayutsya v sudej (est' takoj "metod ekspertov", kak pri ocenke figurnogo
kataniya na kon'kah). Ryadom s pervoj tetradkoj starshij kladet pervuyu
figuru-zadanie, i vse mogut sravnit' obrazec i ego kopiyu -- detskij risunok.
Ocenku my obychno delaem po desyatiball'noj sisteme i po bol'shinstvu
golosov (vychislyat' srednyuyu ocenku s rebyatishkami trudno). Za bezukoriznennyj
risunok stavim 10 ballov, a za nedostatki i oshibki snizhaem do 9, 8, 7 i t.
d. ballov. Esli vse schitayut, chto za etot risunok nado postavit' "8", to
starshij vyvodit krasnym karandashom krupnuyu cifru "8" pod risunkom. Esli zhe
est' rashozhdeniya v ocenke, to togda golosuem, i prinimaetsya ta, kotoraya
poluchila bol'shinstvo golosov.
Uchityvaem:
propusk linij ili izlishnee ih chislo (ne vse linii risunka izobrazil ili
narisoval lishnie) i v zavisimosti ot obshchego kolichestva linij snizhaem na odin
ili na dva balla;
chetkost' linij (za slabye, preryvistye ili provedennye shtrihovkoj linii
tozhe snizhaem ball); pryamiznu i kriviznu linij (za krivye linii i
neakkuratnye tozhe snizhaem ball);
pravil'nost' okruzhnostej (esli krug pohozh na "kartoshku" -- snizhenie
balla);
dlinu linij, sootnoshenie chastej, sdelal li zhirnuyu liniyu ili ne zametil,
chto ona tolshche drugih, raspolozhil li risunki v liniyu ili razbrosal po
stranice kak popalo, sohranil li ugly ili iskazil ih i t. d. i t. p.
Praktiku takoj ocenki deti bystro usvaivayut i sudyat ochen' ob容ktivno, a
glavnoe pri etom -- uchatsya sami nahodit' oshibki i ocenivat' ih. My etu
polovinu igry ochen' cenim za ee udivitel'no effektivnoe vliyanie na detej.
Stol'ko defektov podmechayut v risunkah malyshi, i takih interesnyh, chto
vzroslym prihoditsya uchit'sya u nih. Kachestvo risunkov u rebyat rastet
udivitel'no bystro, a kogda doshkol'niki poluchayut bol'she ballov, chem
shkol'niki za odinakovye zadaniya, to eto pouchitel'no dlya vseh.
Oceniv vse risunki odnogo malysha, "sud'i" perehodyat k risunkam vtorogo,
tret'ego i t. d. Summa ballov (podschitat' ee mogut sami deti na schetah, tak
kak pribavlyat' kazhdyj raz nado chislo "10" ili menee) za vse risunki i
yavlyaetsya okonchatel'nym rezul'tatom, kotoryj i sravnivayut s drugimi. Za 6
risunkov mozhno poluchit' maksimum 60, a za 8 -- 80 ballov. Pobeditelem
schitaetsya nabravshij naibol'shuyu summu.
Kogda deti budut uzhe tochno srisovyvat' figurki-zadaniya, ne upuskat'
detali, soschityvat' odinakovye chasti i t. p., mozhno perejti k igre "Vnimanie
-- Ugadajka".
Podgotovka k etoj igre-sorevnovaniyu provoditsya tak zhe, kak i s gruppoj
V, no tut poyavlyayutsya vazhnye dopolneniya k zadaniyam. Malo togo, chto nado
narisovat' figurki, nado eshche prosledit', kak oni izmenyayutsya pri perehode ot
odnoj k drugoj. Znachit, tut nado obyazatel'no raspolozhit' ih v odin ryad i
risovat' posledovatel'no drug za drugom. Esli etogo ne sdelat', to
zakonomernosti budet ochen' trudno obnaruzhit'. Poetomu pri podgotovke k igre
ustanovite, chto vse budut risovat':
a) vse figury odnogo rosta (odnoj velichiny), naprimer v 2, 3 ili 4
kletki (tetrad' v kletku), a esli figura iz kruzhkov, to kazhdyj kruzhok v 1
kletku ili v polkletki i t. p.;
b) vse figury v ryad -- na odnoj gorizontal'noj linii ili v kolonku --
po vertikali. Ili izmenyajte etot poryadok ot igry k igre, chtoby deti umeli
pol'zovat'sya i tem i drugim sposobom;
v) risovat' ih posledovatel'no, t. e. stavit' ryadyshkom -- okolo pervoj
figury -- vtoruyu, okolo vtoroj -- tret'yu i okolo tret'ej -- chetvertuyu.
V pervyj raz dajte tol'ko odnu seriyu, no vnimatel'no nablyudajte, kak
malyshi shvatyat glavnuyu ideyu -- pojmut li, chto vy pokazali im tri figury dlya
togo, chtoby oni dogadalis' sami, kakoj dolzhna byt' chetvertaya. Snachala
pokazyvajte figury po odnoj, kak obychno v igre "Vnimanie", a dal'she skazhite:
"A chetvertuyu narisujte sami! Kto dogadalsya, kakaya ona?" Pokazhite ee tol'ko
pri proverke, prichem dlya etogo polozhite srazu vse 4 figury v ryad (ili "v
kolonku"), chtoby zakonomernost' ih izmeneniya byla vidna vsem detyam. Tut nado
sprosit' u nih, kakuyu zakonomernost' oni obnaruzhili, a zatem uzhe pristupat'
k proverke.
Bolee razvitym mozhno davat' i 2, i 3 serii zadanij "VU" "v odin
prisest" -- esli budet zhelanie u igrayushchih.
Pri ocenke vypolneniya zadanij za chetvertuyu figuru nado davat' v 2 ili 3
raza bol'she ochkov, chem za pervye tri, tak kak pervye 3 figury deti videli i
kopirovali po pamyati, a chetvertuyu risovali, ne glyadya na nee -- dodumyvalis',
analizirovali, eto uzhe akt tvorchestva, i on dolzhen cenit'sya vyshe. Esli v
serii "spryatana" odna zakonomernost', to nuzhno dobavit' 10 ballov, a esli
dve, to -- 20. V serii VU-7 ("Puzyr'ki"), naprimer, nado ulovit' dve
zakonomernosti: pervaya -- chto malen'kij puzyrek "vyhodit" iz bol'shogo i
udalyaetsya ot centra kazhdyj raz na polovinu svoego diametra, a vtoraya, chto on
eshche i "vrashchaetsya" protiv chasovoj strelki kazhdyj raz na 1/4 oborota. My
poetomu 30 ballov za chetvertuyu figuru raspredelyali tak; ot 1 do 10 ballov
davali za kachestvo risunka, plyus 10 ballov, esli dogadalsya, chto puzyrek
"vyhodit", i eshche 10 ballov, esli uznal, chto on eshche i vrashchaetsya. Takim
obrazom, naprimer, esli za kachestvo risunka postavili 9 ballov, to mozhno
nabrat' i 19, i 29 ballov, v zavisimosti ot polnoty raskrytiya
zakonomernostej.
Svoeobrazie myshleniya malyshej privodit ih inogda k original'nym
resheniyam, k kotorym nado otnosit'sya v vysshej stepeni vnimatel'no i ocenivat'
vsegda polozhitel'no, dazhe esli logika rebenka pokazhetsya strannoj. V tom zhe
zadanii VU-7 ("Puzyr'ki") 6-letnyaya YUlya, vmesto togo chtoby udalit' malen'kij
puzyrek iz bol'shogo, spryatala ego v chetvertom risunke opyat' vnutr'.
-- Pochemu ty opyat' spryatala puzyrek? -- udivilis' "sud'i" pri proverke
risunka.
-- Malen'kij puzyrek reshil vyjti na ulicu pogulyat', a tam holodno. On
postoyal na krylechke, zamerz i vernulsya pogret'sya. -- "Sud'i" vse rassmeyalis'
i edinoglasno dali ej za takuyu logiku resheniya 10 ballov. Ne nado poetomu
smushchat'sya tem, chto otvety mogut ne sovpadat' s imeyushchimsya resheniem, vazhno,
chto mysl' rebenka rabotala samostoyatel'no i on ne ugadyval, a iskal otvet po
sushchestvu i sumel svoe reshenie obosnovat'. Nado vsegda pooshchryat'
original'nost', nestandartnost' myshleniya.
Posle osvoeniya igry "Vnimanie" my igraem v nee sravnitel'no redko --
raz v mesyac i dazhe rezhe, tak kak ona vnachale daet tolchok dlya razvitiya
vnimaniya, a potom sluzhit glavnym obrazom proverochnym zadaniem,
kontroliruyushchim sdvigi v razvitii vnimaniya malyshej.
Kogda budut ischerpany figury-zadaniya, ochen' polezno sostavlyat' novye
serii, ispol'zuya uslovnye znaki i oboznacheniya, primenyaemye v elektrotehnike,
radiotehnike, topografii (ved' vsem nado umet' chitat' plan i kartu),
stroitel'stve, kinematike mashin, dorozhnye znaki i t. p. Deti ochen' legko
zapominayut vse eti znaki. Ne delajte iz podobnyh oboznachenij tajn, nazyvajte
ih, kak prinyato, i poyasnyajte detyam, chto oni znachat. Pri etom vy razvivaete
vnimanie i daete znaniya, usvoit' kotorye pozzhe budet neizmerimo trudnee,
--------
|ta igra -- svoeobraznaya gimnastika dlya uma. Ona ne tol'ko znakomit
detej s osnovami chercheniya, no, glavnoe, razvivaet prostranstvennoe myshlenie
rebenka. Materialom dlya igry sluzhat 8 derevyannyh ili plastmassovyh
kirpichikov i 30 chertezhej-zadanij, po kotorym nado stroit' modeli. Kak i v
drugih igrah, zadaniya podobrany v poryadke vozrastaniya slozhnosti. Pervye
zadaniya mozhno predlozhit' dazhe 3 -- 4-letnim detyam. V igre vypolnyayutsya tri
vida zadanij: postroit' model' iz kirpichikov po chertezham-zadaniyam, sdelat'
chertezhi po postroennoj modeli, skonstruirovat' novye modeli i sostavit'
chertezhi k nim. |to uzhe slozhnaya tvorcheskaya deyatel'nost'. Doshkol'niki budut s
gordost'yu stroit' "po nastoyashchim chertezham" svoi sooruzheniya iz kirpichikov, ne
podozrevaya, chto oni zanimayutsya umstvennoj gimnastikoj, kak inzhenery, izuchayut
yazyk tehniki -- cherchenie, kak shkol'niki, i razvivayut svoi sposobnosti.
Komplekt igry "Kirpichiki" sostoit iz 8 odinakovyh bruskov razmerom
20H40H80 mm, hotya mozhno brat' i 15H30H60 mm, i 40H80H160 mm, t. e. velichina
ne stol' vazhna, a sootnoshenie storon neizmenno -- 1:2:4 (kak v standartnom
kirpiche). Ih mozhno sdelat' iz drevesiny (luchshe iz tverdyh porod -- duba,
buka, berezy) ili priobresti gotovymi. Est' oni inogda v derevyannyh naborah
"Stroitel'" i "Telezhka s kirpichikami". Glavnoe trebovanie k nim -- grani
dolzhny byt' strogo vzaimno perpendikulyarny, chtoby kirpichik ustojchivo stoyal i
na rebre, i na torce. Sovetuem srazu prigotovit' minimum dva komplekta
kirpichikov, a esli est' vozmozhnost', to i neskol'ko, slozhiv ih v otdel'nye
korobki ili hotya by nadev kol'ca iz rezinki na kazhdye 8 shtuk.
Zatem prigotov'te chertezhi-zadaniya. Dlya malyshej ih luchshe nachertit' na
otdel'nyh listah plotnoj bumagi. Vse zadaniya razdelite na dve serii. V
pervuyu seriyu otberite chertezhi-zadaniya dlya malyshej ot K-1 do K-20. Vo vtoruyu
-- ot K-21 do K-30 -- dlya detej bolee starshego vozrasta.
CHertezhi-zadaniya mozhno predlagat' v igre kak na otdel'nyh listah, tak i
skleiv iz nih "garmoshku", chto v nekotoryh otnosheniyah bolee udobno. CHertezhi,
zakreplennye na "garmoshke", nel'zya pereputat', poteryat' odin iz nih, mozhno
postavit' pered det'mi vertikal'no bez special'nyh ustrojstv i dr. Dlya
kazhdoj serii zadanij luchshe sdelat' paket iz plotnoj bumagi s oboznacheniem
igry i serii.
Nauchimsya "chitat'" chertezhi
Igru s malyshami mozhno nachat' s takoj skazki: "Pridumal arhitektor ochen'
horoshij dom -- bol'shoj, udobnyj, krasivyj. I zahoteli takoj dom postroit' i
v Moskve, i v Leningrade, i v Kieve, i v drugih gorodah. I vse zovut
arhitektora k sebe: "Priezzhajte k nam v Kiev! U nas mnogo kirpichej i
cementa, i pod容mnye krany u nas est'. Tol'ko skazhite, skol'ko nado kirpichej
vzyat' dlya doma i kak ih polozhit'!" CHto delat' arhitektoru? Poedesh' v Kiev --
moskvichi obidyatsya: pochemu k nam ne priehal? Poedesh' v Moskvu -- v Kieve
nichego ne sumeyut bez nego postroit'. Kak byt'? Dumal-dumal arhitektor i
pridumal..."
-- Kto znaet, chto on pridumal? -- sprosite malyshej sovsem drugim, ne
skazochnym tonom. Ochen' mozhet byt', chto oni slyshali o chertezhe i nazovut eto
slovo. Togda nado tol'ko poradovat'sya, chto oni znayut, i prodolzhit' skazku. A
esli ne znayut, togda pust' oni podumayut minutku: kak zhe arhitektor vyshel iz
polozheniya? I tol'ko ubedivshis', chto "chertezh" dlya nih slovo novoe,
proiznesite ego.
-- Nado sdelat' chertezh doma, i dazhe ne odin, a mnogo, i poslat' ih vo
vse goroda. I togda vse stroiteli posmotryat na chertezhi, uvidyat, skol'ko
nuzhno kirpichej brat', kak nado ih ukladyvat', i postroyat srazu vo vseh
gorodah takie bol'shie, udobnye i krasivye doma.
-- Davajte, rebyata, i my stanem stroitelyami, voz'mem chertezhi, kirpichi i
nachnem stroitel'stvo!
-- Kto iz vas umeet chitat' chertezhi? -- I esli vse molchat, pokazhite
chertezh K-1, tol'ko pervyj raz ukrepite ego vertikal'no. -- CHto tut
narisovano? -- Kirpichiki, domiki, pryamougol'niki... -- mogut skazat' malyshi,
esli oni igrali v "Ramki Montessori".
-- Pochti uznali, molodcy! Tol'ko tut odin kirpichik narisovan, -- i
vyderzhite pauzu, chtoby u malyshej voznikla mysl': "Kak zhe odin, esli tri
pryamougol'nika?"
-- A pochemu tut tri risunka, a ne odin?
I esli otvetit' nikto ne mozhet, predlozhite: "Voz'mite po odnomu
kirpichiku i podumajte, kak postavit' ego po chertezhu na etom nizen'kom
stolike".
Esli kto-to dogadaetsya ili sluchajno postavit kirpich pravil'no, to
vospol'zujtes' etim.
-- Arhitektor tak i postavil kirpich. |to u nego byl "dom". A potom
prisel (prisyad'te sami tak, chtoby glaz okazalsya na urovne kirpicha, protiv
ego centra, a glyadya na vas, pust' prisyadut i malyshi!) i uvidel odnu shirokuyu
dlinnuyu gran'. On tak i narisoval ee, nazval etot risunok -- vid speredi
(poprosite malyshej pokazat' ego na chertezhe).
-- A potom arhitektor posmotrel na "dom" sverhu i uvidel... uzkuyu
dlinnuyu gran'. (Pust' vse deti podnimutsya i posmotryat na kirpich strogo
sverhu.) On narisoval ee nizhe pervogo risunka i nazval -- vid sverhu.
-- Kto teper' dogadaetsya, otkuda on smotrel, kogda risoval tretij
risunok -- etot malen'kij pryamougol'nik?
Obychno uzhe kto-nibud' iz malyshej shvatyvaet ideyu "arhitektora" i
pokazyvaet, chto on smotrel sboku (sleva). Nazovite etot risunok vidom sboku
i ubedites', chto vse smotryat dejstvitel'no sboku, s levoj storony.
Esli vy igraete s malyshami na nizen'kom stolike i im legko posmotret'
na kirpich so vseh treh storon, to im netrudno budet dogadat'sya, chto chertezh
-- tri risunka odnogo predmeta, kogda smotryat na nego s raznyh storon
(vzaimno perpendikulyarnyh). Oni bystro nachinayut tochno prisedat' na uroven'
modeli, pomeshchat' glaz v centr i dazhe zazhmurivayut ili prikryvayut ladoshkoj
vtoroj, chtoby kartina "vida speredi" byla ideal'noj.
Teper' mozhno pokazat' detyam chertezh K-2 i ubedit'sya, chto malyshi mogut
otvetit' na oba voprosa stroitelej k arhitektoru: "Skol'ko nado vzyat'
kirpichej? Kak polozhit' kirpichi, chtoby vse bylo postroeno "tochno po
chertezhu"?" -- i, konechno, pohvalit' teh, kto sam, glyadya tol'ko na chertezh,
sumel slozhit' "utyug".
Posle skladyvaniya neskol'kih modelej mozhno zadavat' rebenku voprosy,
kotorye pokazhut, horosho li on vidit polozhenie kirpicha na chertezhe i "v
nature", Vy pokazyvaete kakoj-nibud' kirpich v modeli i sprashivaete: "A gde
etot kirpich na chertezhe?" (Ili na "vide speredi", na "vide sboku".) Esli
rebenok srazu i bez oshibki otvechaet na vopros i pokazyvaet kirpich na lyubom
vide v chertezhe, mozhete byt' dovol'ny -- glavnoe malysh ponyal. Teper' s nim
mozhno vesti igru kak s chelovekom, znayushchim "osnovy" chercheniya.
Esli kirpichikov u vas mnogo, sohranyajte kazhduyu postroennuyu model' do
konca igry, i togda mozhno pokazat' babushke, dedushke ili starshemu bratu,
skol'ko novyh modelej sdelal v odin den' malysh, Konechno, nuzhno poigrat' s
modelyami: meblirovat' kukol'nuyu komnatu stolom, skamejkoj, divanom,
krovatkoj, na poezde poehat' kuda-nibud' i t. p.
CHertezhi nado umet' delat'
Rebenok slozhil iz kirpichikov ochen' interesnuyu model'. Vsem ona
ponravilas', no nado ubirat' posle igry kirpichiki na mesto, i ee pridetsya
razobrat'. Horosho, esli rebenok zapomnil, kak ee skladyvat', i smozhet
povtorit', a esli net? Kak byt'? Ved' zhal', esli nikogda bol'she takuyu model'
ne udastsya sdelat'. I nikto ne znaet, kakaya ona horoshaya, nikto ee ne
sdelaet, dazhe esli zahochet. Tak voznikaet neobhodimost' sdelat' chertezh.
Zdes' opyat' vspomnite skazku pro arhitektora. Mozhet byt', malysh tozhe
podumaet-podumaet i... pridumaet, chto nado sdelat' chertezh svoej modeli.
Togda vam ostaetsya chut'-chut' pomoch' emu etomu nauchit'sya. Kak eto sdelat'?
CHertezhi luchshe delat' na tetradi v kletku. Esli rebenok soveta ne
prinimaet, ne spor'te s nim -- prosto predlozhite emu delat' chertezh po-svoemu
-- na nelinovannoj bumage, a vy sdelajte takoj zhe, no na bumage v kletku.
Kakoj poluchaetsya luchshe? Gde nichego ne perekosheno i gde vse kirpichi
odinakovoj dliny? Takoe "dokazatel'stvo delom" neizmerimo sil'nee mnogih
slovesnyh ubezhdenij.
Kogda bumaga v kletku prinyata vsemi kak naibolee udobnaya, to nado
dogovorit'sya o masshtabe, v kakom budem risovat' kirpichi, t. e. kakoj
velichiny my ih budem chertit'.
Postav'te pered malyshom kirpich na rebro, torcom k sebe, kak na risunke
(sm. s. 92), gde kirpich pokazan v treh osnovnyh polozheniyah: plashmya, na rebre
i na torce -- i privedeny vse 6 vozmozhnyh polozhenij, v kakih on mozhet
nahodit'sya.
A teper' sdelaem chertezh, chtoby tochno pokazat', kak stoit kirpich.
Snachala narisuem vid speredi. Kak nado smotret' na kirpich? Esli tolshchina
kirpicha u nas budet v odnu kletku, to shirina..? (Pust' rebenok najdet, chto
ona v 2 raza bol'she tolshchiny, i sdelaet ee v 2 kletki.)
-- A teper' skazhite, kak nado smotret' na kirpich, chtoby sdelat' vid
sverhu, vid sboku?
Sravnite teper' etot chertezh s chertezhom B (sm. s. 92).
Vyyasniv, chto rebra kirpicha my budem risovat' v 1, 2 i 4 kletki, mozhno
pristupit' k izgotovleniyu chertezhej prostejshih modelej v 2 -- 3 kirpicha.
Takoj masshtab ochen' udoben, no on, konechno, ne edinstvennyj, i mozhno prinyat'
masshtab lyuboj, v zavisimosti ot neobhodimosti i vozmozhnostej samogo
"chertezhnika". Na risunke (sm. s. 92) privedena eshche prostaya zadacha: snachala
privedeny 6 chertezhej kirpicha v raznyh polozheniyah, oboznachennyh bukvami, a
nizhe 6 risunkov, oboznachennyh ciframi. Najdite snachala sami, a potom s
det'mi, kakoj bukvoj oboznachen chertezh kirpicha 1, 2, 3 i t. d. Zadachu mozhno
"perevorachivat'": pod kakim nomerom narisovan kirpich, chertezh kotorogo A, B,
V, G i t. d.? Vmesto risunkov mozhno postavit' nastoyashchie kirpichi, a v knige
nahodit' chertezhi, sootvetstvuyushchie ih polozheniyu.
Pervye modeli, na kotoryh rebenok budet uchit'sya delat' chertezhi, luchshe
stroit' vzroslomu, a s rebenkom tol'ko reshat' vopros: "Kakoj vid luchshe vzyat'
za "vid speredi"?" I, povernuv model' k sebe etoj storonoj, nachinat' delat'
chertezh. Zaderzhivat'sya na etom vide raboty ne sleduet. Esli rebenok ponyal
sut' dela i horosho delaet chertezhi, ne nado predlagat' novye modeli, a
perehodit' k konstruirovaniyu.
Konstruirovanie -- glavnoe delo
Iz 8 kirpichikov mozhno postroit' ochen' bol'shoe chislo raznyh modelej, no
rebenku interesny tol'ko te, kotorye napominayut chto-to znakomoe -- mashiny,
doma, parohody, mosty. Vot takie interesnye modeli i nado pridumyvat'. I
konechno, delat' chertezh etih modelej, chtoby sohranit' ih i sdelat' celyj
al'bom "sobstvennyh konstrukcij".
Al'bom mozhet pomoch' otobrat' ryad chertezhej-zadanij dlya sorevnovaniya i
byt' letopis'yu rosta konstruktivnyh sposobnostej rebenka, esli stavit' datu
na chertezhah.
Kogda rebenok stanet shkol'nikom, mozhno s uspehom prodolzhit' etu igru.
SHkol'niki budut vnosit' v al'bom chertezhi, osobo trudnye dlya postroeniya
modelej, prednaznachennye special'no dlya "gimnastiki uma" i detej, i
vzroslyh. K takim uzhe i otnosyatsya chertezhi-zadaniya posle K-22. I my 1 -- 2
raza v god ustraivaem so revnovaniya s uchastiem vzroslyh: "Kto bystree
postroit model' K-26? Kto bystree sdelaet srazu 3 zadaniya -- K-27, K-28,
K-29?"
So vremenem kolichestvo kirpichikov v igre mozhno uvelichit', modeli eshche
bolee uslozhnyatsya, a zadaniya priobretut harakter proizvodstvennyh chertezhej, s
uslovnymi oboznacheniyami kotoryh mozhno rebyatishek oznakomit'.
--------
* "Kubiki dlya vseh (KV)" *
|ti kubiki my kogda-to davno kupili v magazine. My, vzroslye,
popytalis' vypolnit' zadaniya, no... ne tut-to bylo. S bol'shim trudom nam
udalos' osvoit' tol'ko odno -- slozhit' kub iz vseh 7 figurok. I kubiki eti
byli zabyty na mnogo let. Deti rosli, my pridumyvali raznye igry i vskore
obnaruzhili, chto deti namnogo prevoshodyat nas, vzroslyh, v umenii reshat'
takie zadachi. Starshie rebyata razyskali eti zabytye kubiki, bystro reshili vse
zadaniya i stali pridumyvat' novye. Malyshi tut zhe prisoedinilis' k nim.
Prishlos' srochno izgotovit' eshche neskol'ko takih zhe naborov iz bol'shih i iz
malen'kih kubikov, i uvlechenie ohvatilo vsyu sem'yu. Malyshi predpochitali
sooruzhat' bolee prostye modeli iz 2 -- 3 figurok, starshie -- bolee slozhnye
-- iz 4 -- 5 ili dazhe iz vseh 7.
CHtoby slozhit' interesnuyu model', nado bylo dolgo i uporno povozit'sya s
kubikami. Poetomu kazhdoj udachnoj modeli vse radovalis', a chtoby ne zabyt' ee
-- zarisovyvali. Voznikla trudnost': kak otlichit' kazhduyu figurku v slozhnoj
modeli? Gde, kakaya i kak postavlena figura?
Prishlos' okrasit' vse 7 figurok v raznye cveta. Dlya etogo my vzyali tot
nabor cvetov, kotoryj est' v lyuboj korobochke s naborom v 6 cvetnyh
karandashej. A sed'muyu figurku ostavili beloj, chtoby, risuya na bumage, ee ne
nado bylo krasit'.
Teper' vse, dazhe samye malen'kie, mogli i zarisovat' svoyu model', i
zakrasit' v nej vse figurki sootvetstvuyushchim cvetom. Model' takim obrazom
sohranyalas'.
Modeli poluchalis' raznye -- i strogih geometricheskih form v vide kuba
ili parallelepipeda, i mogli napominat' doma, mashiny, figury zhivotnyh i
lyudej ili prosto predstavlyali soboyu interesnye simmetrichnye sooruzheniya. Tak
voznikla ideya sdelat' novuyu igru. CHerez neskol'ko mesyacev nakopilos'
neskol'ko soten risunkov novyh modelej, iz kotoryh my otobrali 70, t. e.
bolee 90% etih modelej -- produkt detskogo tvorchestva.
Igra uchit myslit' prostranstvennymi obrazami (ob容mnymi figurami),
umeniyu ih kombinirovat' i yavlyaetsya znachitel'no bolee slozhnoj, chem igry s
obychnymi kubikami.
Dlya izgotovleniya igry trebuetsya 27 odinakovyh kubikov. Iz nih skleivayut
7 figurok, razlichnyh po forme: pervaya figura iz 3, a ostal'nye iz 4 kubikov
kazhdaya (sm. s. 98). Pri skleivanii obratite vnimanie na tochnost' podgonki
granej. Posle vysyhaniya kleya proshlifujte ploskosti, chtoby figurki plotno
prilegali odna k drugoj pri skladyvanii. Figuru 1 okras'te v zelenyj cvet, 2
-- v sinij, 3 -- v zheltyj, 4 -- v chernyj, 5 -- v krasnyj, 6 -- v belyj i 7
-- v korichnevyj.
Dlya hraneniya figurok izgotov'te kartonnuyu korobku s kryshkoj razmerom
3H5H2 kubika, t. e. esli rebro kubikov -- 30 mm, to korobka -- 95H155
mm i glubinoyu 60 mm. V takuyu korobku mogut pomestit'sya ne 27, a 30 kubikov,
poetomu ukladyvat' figurki posle igry budet legche, tak kak budet eshche i
pustoe mesto dlya 3 kubikov.
Vnimatel'no rassmotrite zadaniya k igre (sm. s. 101 -- 106). Esli vash
rebenok eshche ne umeet chitat', ne znaet cifr i ne smozhet sosredotochit'
vnimanie na opredelennom risunke, to v etom sluchae luchshe otdel'nye zadaniya
narisovat' na listah plotnoj bumagi i zatem eti zadaniya mozhno sgruppirovat'
po svoim seriyam, naprimer KV-1, KV-2. Dlya udobstva kazhduyu izgotovlennuyu
seriyu mozhno slozhit' v otdel'nyj konvert ili paket iz bumagi i napisat' na
nem naimenovanie igry i nazvanie serii.
Seriya 1 -- samaya prostaya, ona nuzhna dlya pervogo znakomstva s igroj i
dlya togo, chtoby nauchit' malyshej uznavat' figurki po forme i po cvetu, a
pozzhe i po nomeram. Nomera zadanij ot 1 do 7 sovpadayut s numeraciej figurok,
tol'ko postavleny inache, chem na risunke na s. 98, |to sdelano dlya togo,
chtoby roditeli mogli ubedit'sya, chto malysh uznaet figurku i ponimaet, kak
nado ee postavit' na stol.
Predpolagaetsya, chto, glyadya na zadanie, malysh budet stroit' iz figurok
modeli -- kopii narisovannyh. Snachala, konechno, samye prostye, a potom,
podrastaya i stanovyas' umnee, vse bolee i bolee slozhnye, poka ne odoleet dazhe
seriyu 7. I dlya malysha budut nuzhny tol'ko risunki-zadaniya. Esli on ne mozhet
spravit'sya s kakim-nibud' zadaniem, on otlozhit ego i primetsya za drugoe,
tret'e ili otlozhit voobshche igru na nekotoroe vremya. A dlya vzroslyh, kotorye v
detstve ne igrali v takie igry i so mnogimi ne sumeyut spravit'sya, neobhodimo
reshenie. Dlya nih resheniya privedeny v konce knigi i v dvuh variantah: a)
poluresheniya -- perechislenie teh figurok igry, iz kotoryh mozhno vypolnit'
zadanie. Znaya, kakie figury nuzhny dlya nego, vzroslyj mozhet ih otobrat' i
vypolnyat' srazu vtoruyu chast' -- ukladyvanie ih v model'; b) reshenie zadanij
s 8 po 70, vypolnennyh uzhe cvetnymi risunkami (sm. s. 116 -- 118). Glyadya na
risunok, slozhit' zadanie mozhet lyuboj, tak kak tut ostaetsya tol'ko
primitivnaya ispolnitel'skaya zadacha. Uvazhayushchij sebya vzroslyj ne stanet
poetomu smotret' na gotovye resheniya, chtoby oblegchit' sebe zadachu, a budet
pol'zovat'sya imi dlya proverki ili dlya togo, chtoby ubedit'sya, chto im ili
rebenkom najden novyj variant resheniya, a ne tot, chto priveden v knige.
Variantov ne imeyut tol'ko pervye prostye zadaniya, no s rostom slozhnosti
zadaniya, kak pravilo, vozrastaet i chislo reshenij, chislo vozmozhnyh variantov.
Po risunkam reshenij vzroslye mogut vosstanavlivat' poteryannye ili
isporchennye risunki-zadaniya, zarisovyvaya tol'ko kontury modelej.
Pravila igry v "KV" pohozhi na pravila igry "Unikub". Polozhiv pered
soboyu risunok-zadanie, malysh stroit iz figurok tochno takuyu zhe model', kak
narisovannaya. Postroiv odnu, on perehodit k sleduyushchej, bolee slozhnoj, i t.
d.
Po suti, malyshu tut prihoditsya reshat' dve zadachi odnovremenno:
vo-pervyh, vybirat' iz 7 figurok tol'ko 2 -- 3 (ili bolee, esli model'
slozhna), kotorye neobhodimy dlya postroeniya modeli; vo-vtoryh, pridat' etim
figurkam to polozhenie, kakoe oni zanimayut v modeli, t. e. soedinit' ih i
ulozhit' v model'. Pervaya chast' predstavlyaet soboyu, takim obrazom, myslennyj
analiz risunka-zadaniya -- na kakie figurki ego mozhno raschlenit', a vtoraya --
sintez, snachala myslennyj, a potom predmetnyj. Vynuzhdaya rebenka nepreryvno
zanimat'sya takoj analitiko-sinteticheskoj deyatel'nost'yu da eshche i na "potolke"
svoih vozmozhnostej, t. e. napryagat'sya do predela, igra bystro razvivaet v
nem to, chto obychno nazyvayut soobrazitel'nost'yu i chto v dejstvitel'nosti
yavlyaetsya, pozhaluj, samoj glavnoj osobennost'yu kazhdogo tvorcheskogo uma.
No postroenie modelej po risunkam-zadaniyam yavlyaetsya sravnitel'no
prostoj, podgotovitel'noj chast'yu, zakladkoj fundamenta dlya osnovnoj --
tvorcheskoj raboty. Ona nachinaetsya s togo momenta, kogda rebenok nachinaet
pridumyvat' i skladyvat' novye modeli, kakih net v knige. Vot etim
dejstvitel'no mozhno i nuzhno vostorgat'sya roditelyam, eto nuzhno vsyacheski
podderzhivat' i pooshchryat'. Figurki dlya igry obladayut pochti neischerpaemymi
vozmozhnostyami raznoobraznyh sochetanij i pozvolyayut sostavlyat' gromadnoe
kolichestvo razlichnyh modelej ili raznyh variantov odnoj i toj zhe modeli.
Naprimer, ulozhit' vse 7 figurok v kub po zadaniyu 61 mozhno neskol'kimi
desyatkami sposobov.
Malyshu mozhno predlozhit' snachala sostavlyat' modeli tol'ko iz dvuh figur,
naprimer, iz 1-j i 2-j, 1-j i 3-j, iz 1-j i 4-j i t. d. A zatem otlozhit' 1-yu
figuru i prikladyvat' ko 2-j vse ostal'nye figurki po ocheredi. Kakie-to iz
etih modelej mogut vam ili rebenku pokazat'sya krasivymi, interesnymi, chto-to
napominayushchimi, naprimer, model' 39 napominaet divan, 47 -- robot, 64 --
zhirafa i t. p. Takie interesnye modeli, konechno, nado sohranit' i, znachit,
zarisovat'.
Dlya etogo nado dat' rebenku korobku cvetnyh karandashej iz 6 shtuk i
special'nuyu tetrad' v kletku, na kotoroj vy ili malysh napishet: "Dlya novyh
modelej Vani..." Horosho, esli v nej budet otvedeno neskol'ko stranichek dlya
modelej serii 2 (iz dvuh figurok), sleduyushchie dlya modelej serii 3 i t.d. dlya
kazhdoj serii. Zarisovyvaya novye interesnye modeli i otmechaya datu, mozhno
nablyudat', kak idet razvitie malysha. Kogda on nachnet zapolnyat' razdel dlya
serii 7, togda mozhno schitat', chto ego razvitie dostatochno vysoko.
CHtoby razvit' u rebenka interes k igre, nado starat'sya vypolnyat'
pravila igry (sm. s. 27) i pridumyvat' novye. Naprimer, v etoj igre, slozhnoj
dlya vzroslyh, rebenok mozhet uvlech'sya pridumyvaniem novyh modelej, a potom
"sostavleniem zadanij dlya vzroslyh".
Pust' malysh zarisuet svoyu novuyu model', a potom sdelaet tol'ko ee
kontur. Vzroslym ne nado smushchat'sya, pust' oni tak zhe ser'ezno, kak malysh,
voz'mut korobku s igroj, polozhat pered soboj "novoe zadanie" i poprobuyut
slozhit' model'. A rebenok pust' vypolnyaet rol' starshego, obuchayushchego i
kontroliruyushchego. Nichego, esli on postavit pered soboj chasy ili sekundomer i
budet izmeryat', kto bystree, papa ili mama, spravilsya s ego sobstvennym
zadaniem.
Podskazka k resheniyu zadanij KV (kakie figury nado brat')
Zadanie
8 -- 1,2
9 -- 1,2
10 -- 2,4
11 -- 2,3
12 -- 1,6
13 -- 1,7, ili 1,6
14 -- 5,6
15 -- 2,7
16 -- 4,5
17 -- 5,7
18 -- 1,2,3
19 -- 1,2,3
20 -- 2,3,5
21 -- 2,6,7
22 -- 1,3,6
23 -- 1,2,6
24 -- 2,5,6
25 -- 2,3,7
26 -- 2,5,6
27 -- 5,6,7
28 -- 1,2,3,4
29 -- 3,4,5,6
30 -- 1,2,3,4
31 -- 1,2,3,6
32 -- 2,3,5.6
33 -- 1,5,6,7
34 -- 2,4,5,6
35 -- 1,3.6,7
36 -- 2,3,5,7
37 -- 1,2,3,5
38 -- 1,5,7,6
39 -- 1,3,5,6,7
40 -- 1,2,3,4,5
41 -- 2,3,4,5,7
42 -- 1,2,4,5,7
43 -- 1,2,4,6,7
44 -- 1,3,4,5,7
45 -- 1,4,5,6,7
46 -- 2,3,5,6,7
47 -- 1,3.4,6,7
48 -- 1,3,4,5,7
49 -- 1,2,3,5,7
50 -- 1,3,4,5,6,7
51 -- 2.3,5,4,6,7
52 -- 1,2,4,5,6,7
53 -- 2,3,4,5,6,7
54 -- 1,3,4.5,6,7
55 -- 1,2.3,4,6,7
56 -- 1,2,3,4,5,6
57 -- 1,3,4,5,6,7
58 -- 1,2,4,5.6.7
59 -- 1.2,3,4,6,7
60 -- 1,2,3,4,5,6
61 -- 1 -- 7
62 -- 1 -- 7
63 -- 1 -- 7
64 -- 1 -- 7
65 -- 1 -- 7
66 -- 1 -- 7
67 -- 1 -- 7
68 -- 1 -- 7
69 -- 1 -- 7
70 -- 1 -- 7
--------
* "KBSAM" (konstruktorskoe byuro samostoyatel'nogo aktivnogo myshleniya) *
Igra KBSAM yavlyaetsya dal'nejshim razvitiem izvestnoj vsem igry
"Konstruktor-mehanik", shagom vpered v metodike ee primeneniya.
"Konstruktor-mehanik", pozhaluj, luchshee sredstvo dlya znakomstva rebenka s
mnogoobraznym mirom sovremennoj tehniki. |ta igra sovershenstvuetsya, ee
izgotovlyayut iz samyh raznyh materialov: stali, dyuralya, drevesiny,
plastmassy. Dlya samyh malen'kih (2 -- 3 goda) vypuskayut igry "Malen'kij
konstruktor", "Malen'kij inzhener", detali kotoryh (vinty, gajki, kolesa,
osi) delayut bolee krupnymi. |ti igry razvivayut melkie myshcy kisti ruki
rebenka. A cherez 1 -- 2 goda malysh mozhet igrat' i s metallicheskim
"Konstruktorom-mehanikom", dlya igry s kotorym nuzhny slozhnye navyki.
K kazhdomu naboru "Konstruktora-mehanika" obyazatel'no prilozhen al'bom
risunkov ili fotografij, a inogda eshche i tablicy, gde perechisleno, kakih i
skol'ko detalej nado vzyat', chtoby sobrat' izobrazhennuyu na risunke model'.
CHto ostaetsya delat' rebenku? Emu nado vnimatel'no rassmotret' kartinku v
al'bome, vzyat' iz korobki detali i soedinyat' ih soglasno obrazcu, t. e. on
vystupaet v roli ispolnitelya. Tut emu nado byt' vnimatel'nym, tochnym i
akkuratnym rabotnikom, no... tol'ko ispolnitelem, tol'ko sborshchikom kem-to
pridumannoj modeli. Konechno, on znakomitsya pri etom s ustrojstvom i rabotoj
mashin i mehanizmov, postigaet "sekrety" soedineniya detalej drug s drugom,
uznaet ih svojstva, razvivaet svoi sposobnosti, no... v osnovnom
ispolnitel'skie. Emu, konechno, nikto ne zapreshchaet zanyat'sya i tvorchestvom,
konstruirovaniem novyh modelej, no v samom al'bome eta tvorcheskaya chast',
svyazannaya s konstruirovaniem i pridumyvaniem novogo, ne zaproektirovana i
soderzhitsya tol'ko v pozhelaniyah samogo obshchego vida: "Postroiv neskol'ko
modelej po risunkam, starajtes' vnesti v model' uluchsheniya i dobavleniya.
Ispol'zujte pri etom dopolnitel'nye materialy -- karton, faneru, zhest',
provoloku. Iz detalej mozhno samomu konstruirovat' i novye modeli mashin,
kotorye vas interesuyut".
Ponyatno, chto ne tol'ko rebenok, no i vzroslyj inzhener-konstruktor ne
ochen' budet stremit'sya sozdavat' novye obrazcy pri takoj postanovke voprosa.
V zhizni podobnyh polozhenij ne byvaet, i kazhdyj konstruktor i celoe
konstruktorskoe byuro poluchayut konkretnoe tehnicheskoe zadanie na razrabotku
novogo stanka, avtomobilya ili samoleta. V takom zadanii byvayut perechisleny
vse trebovaniya, kotorym dolzhen udovletvoryat', naprimer, novyj samolet, --
ego skorost', gruzopod容mnost', dal'nost' poleta, posadochnaya skorost' i t.
p. Togda konstruktory poluchayut yasnuyu cel', osushchestvit' kotoruyu i stremyatsya
vsemi silami i sredstvami.
No podobnoj ustanovki v "Konstruktore-mehanike" net. Igra KBSAM daet
detyam nastoyashchie tehnicheskie zadaniya na razrabotku modelej s opredelennymi
harakteristikami, tem samym rabota s "Konstruktorom-mehanikom" podnimaetsya
srazu na stupen' vyshe v storonu dejstvitel'nogo konstruirovaniya i ser'eznogo
tvorchestva. Ispolnitel'skaya deyatel'nost' rebenka pri etom ne otpadaet, a
stanovitsya chast'yu vsego tvorcheskogo processa. Takim obrazom, v igre KBSAM
rebenok popadaet v polozhenie nastoyashchego konstruktora, i, hotya zadachi ego
bolee prosty, on vynuzhden idti tem zhe putem, kotorym idut konstruktory,
racionalizatory i izobretateli na proizvodstve.
Dlya igry nuzhen "Konstruktor-mehanik". Esli rebenok mal (2 -- 3 goda),
to voz'mite dlya nego "konstruktor" s krupnymi detalyami iz plastmassy yarkih
cvetov, a esli on uzhe umeet zavinchivat' vinty otvertkoj, znaet, kak
pol'zovat'sya gaechnym klyuchom, -- berite metallicheskij, tol'ko snachala ne
ochen' bol'shoj.
Znakomstvo s pervym v zhizni rebenka "konstruktorom" nado sdelat' i
priyatnym, i radostnym, Vmeste s malyshom otkrojte korobku, rassmotrite i
poderzhite v rukah kazhduyu detal'. Znaet li on, kak eti detali nazyvayutsya? Dlya
chego oni nuzhny? Esli ne znaet, posmotrite v al'bome, gde perechisleny
nazvaniya detalej, i prover'te zaodno sebya, pravil'no li vy ih nazyvaete. Kak
nazyvayutsya vlozhennye v korobku instrumenty? CHto imi mozhno delat'? Mozhet li
malysh imi pol'zovat'sya? Obyazatel'no poprobujte eto prodelat' so vsemi
vintami i gajkami i izbav'te tem samym rebenka ot ogorchenij.
"Konstruktor-mehanik" obychno rozhdaet u detej lyubov' ne tol'ko k
mashinam, no i k prostym "zhelezkam", i poetomu kak obraduetsya malysh, esli dlya
raboty s "konstruktorom" u nego budet malen'kij stolik ili verstachok s
yashchikom ili polochkami dlya "zhelezok" i samyj malen'kij nabor slesarnyh
instrumentov. Pravda, instrumenty pokupajte ne vmeste s "konstruktorom", a
pozzhe, povremenite nemnogo, podozhdite, kogda nachnet oshchushchat'sya nehvatka
instrumentov dlya raboty.
Zadaniya igry KBSAM razdeleny na dve chasti. Pervaya chast' soderzhit
vspomogatel'nye "voprosy-zadaniya", kotorye pomogut rebenku pri
konstruirovanii. Ih luchshe vklyuchat' togda, kogda rebenok budet zanimat'sya
konstruirovaniem, a oni budut nuzhny v hode raboty. A dlya etogo roditelyam
nado prosmotret' eti voprosy zaranee i vvodit' ih po mere neobhodimosti.
Vo vtoroj chasti privedeny sami "tehnicheskie zadaniya" na razrabotku
razlichnyh modelej. Oni raspolozheny v poryadke vozrastaniya ih slozhnosti i
soderzhat ryad trebovanij, kakim dolzhna udovletvoryat' konstrukciya.
Igra mozhet protekat' po-raznomu, v zavisimosti ot vozrasta i urovnya
razvitiya rebenka i mery ego podgotovlennosti k zanyatiyu konstruirovaniem.
Poryadok igry mozhet byt' primerno takim.
1. Vybiraetsya kakaya-to model', kotoruyu hochetsya sdelat' malen'komu
konstruktoru, predpolozhim "telezhka" (2), i obsuzhdayutsya tehnicheskie
trebovaniya k nej -- kakaya ona dolzhna byt'.
2, Esli est' al'bomy k "Konstruktoru-mehaniku", to nado posmotret' vse
risunki i fotografii telezhek, kotorye est' tam, i ocenit' vidimye ih
dostoinstva i nedostatki. |tu chast' raboty konstruktory obychno nazyvayut
oznakomleniem s sushchestvuyushchimi konstrukciyami.
3. Razrabotka konstrukcii. |to samaya otvetstvennaya chast' raboty. Nado
otkryt' korobku s detalyami i rassmotret', kakie est' tut kolesa, osi, plity,
polosy, ugolki i t. d. i kakie iz nih godyatsya, t. e. rebenku nado ocenit'
materialy i vozmozhnosti, kakimi "konstruktor" raspolagaet, otobrat' to, chto
nuzhno, i nachat' sborku modeli. Sborku mozhno delat' snachala predvaritel'nuyu,
t. e. ne zakreplyaya detalej vintami i gajkami, to, chto portnye nazyvayut "na
zhivuyu nitku", tak kak v hode sborki proizvoditsya chasto zamena detalej i
izmeneniya pervonachal'no zadumannoj konstrukcii. Malyshi ne vsegda ponimayut
smysl takogo poryadka raboty, chto, konechno, mozhet potom vesti k poteryam
vremeni na razborku. Im mozhno v etih sluchayah myagko posovetovat', no ne
nastaivat' na takom imenno poryadke. Pust' luchshe rebenok pridet k nemu sam,
po mere nakopleniya opyta.
4. Sobrannaya i otlazhennaya model' teper' dolzhna vyderzhat' ispytaniya po
vsem punktam tehnicheskih trebovanij. Esli trebovalos', chtoby telezhka sama
katilas' s naklonnoj doski, to ee stavyat na dosku s nuzhnym uklonom i
nablyudayut, katitsya li ona. Esli ona dolzhna byla vyderzhat' gruz v 1 kg, to
stavyat na nee giryu (ili pachku sahara etogo vesa i t. d.).
5. Esli ispytaniya pokazhut, chto konstrukciya eshche nesovershenna i u modeli
est' nedostatki, to ee otpravlyayut na dovodku ili dorabotku, t. e. izmenyayut
ee, usovershenstvuyut, ustranyayut nedostatki.
6. I tol'ko sovsem gotovuyu i bezuprechnuyu model' prinimayut v
ekspluataciyu, puskayut v rabotu. Konstruiruya model', ispytyvaya ee i
usovershenstvuya, rebenok uznaet massu tehnicheskih svedenij. A tak kak vse eto
proishodit v celenapravlennoj prakticheskoj deyatel'nosti, to znaniya eti
ostayutsya prochno i sluzhat cheloveku nadezhno vsyu zhizn'.
Srazu poluchit' sovershennuyu konstrukciyu trudno, inogda chto-to ne
vyhodit. V etih sluchayah luchshe otkladyvat' reshenie na nekotoroe vremya, no
postoyanno vozvrashchat'sya mysl'yu k nereshennoj zadache.
Horosho rabotat' nad konstrukciej vdvoem ili vtroem. Togda mozhno sdelat'
2 ili 3 varianta odnoj i toj zhe modeli i ispytaniya provodit' v vide
sorevnovanij modelej po kazhdomu punktu tehnicheskih trebovanij s vedeniem
protokola ispytanij i zapis'yu dostignutyh rezul'tatov. Togda ochen' naglyadno
mozhno ubedit'sya v dostoinstvah otdel'nyh uzlov i chastej konstrukcii i
vybrat' samye sovershennye iz nih.
Nedostatki konstrukcii (Ris. na s. 111)
1. Kuzov bez dna, shariki vypadayut.
2. Telezhka ne povorachivaetsya.
3. Dyshlo ne rabotaet na povoroty.
4. Net pricepnogo kryuka.
5. Net bortov u kuzova.
1. Net dyshla dlya povorota telezhki.
2. Net pricepnogo kryuka.
3. Ugol povorota perednih koles mal (bol'shoj radius razvorota).
4. Perednie kolesa vmeste s os'yu smeshchayutsya v storony.
1. Dyshlo ne upravlyaet perednimi kolesami.
2. Povorot perednih koles neupravlyaem.
3. Pri oslablenii gajki vozmozhen nezhelatel'nyj povorot i zadnih koles.
4. Net pricepnogo kryuka.
1. Bol'shoj kuzov.
2. Dyshlo zakrepleno nenadezhno (odin vint).
3. Net pricepnogo kryuka.
Nedostatki konstrukcii (Ris. na s. 112)
1. Perednie kolesa na poluosyah (vrashchayutsya ploho).
2. Net dyshla dlya povorota telezhki.
3. Net pricepnogo kryuka.
4. Net perednego borta.
1. Dyshlo zakrepleno nenadezhno, pri oslablenii gajki perestanet
rabotat'.
2. Net pricepnogo kryuka,
1. Ogranicheno dvizhenie pricepnogo kryuka vverh i vniz.
2. Net kontrgajki na shkvorne (osi povorota perednih koles).
1. Ogranichen povorot pricepnogo kryuka v vertikal'noj ploskosti.
Po odnomu tehnicheskomu zadaniyu mozhno sobrat' gromadnoe kolichestvo
konstruktivno razlichnyh modelej. Tak po zadaniyu "Povorotnaya telezhka" det'mi
bylo sozdano okolo 200 (!) raznyh modelej, ot ochen' primitivnyh (avtory --
malyshi 4 -- 5 let) do ves'ma sovershennyh, sobrannyh starsheklassnikami,
uvlekayushchimisya tehnikoj. V vide primera my privodim snimki variantov etoj
telezhki dlya perevozki stal'nyh sharikov (sm. ris. na s. 111 -- 112).
Prosledite, kak postepenno umen'shaetsya kolichestvo nedostatkov i konstrukciya
telezhki stanovitsya vse bolee sovershennoj. Izmenyaetsya i kuzov, i kreplenie
koles, i osobenno ustrojstvo dlya povorota.
Mozhno ustraivat' dazhe nastoyashchuyu "zashchitu" proektov i modelej, kogda
"avtor" dolzhen dokazyvat' "opponentam" vygodnost' i celesoobraznost' togo
ili inogo uzla i konstrukcii v celom.
Dlya starshih detej zashchita svoej konstruktorskoj idei mozhet stat' horoshej
shkoloj ne tol'ko tehnicheskogo myshleniya, no i umeniya otstaivat' svoyu pravotu,
muzhestvenno vyderzhivat' kritiku i neudachi i vozvrashchat'sya nazad, chtoby
nachinat' vse snachala, no v konce koncov dobit'sya pobedy nad trudnoj zadachej,
a inogda i nad... samim soboj.
Sposoby soedineniya detalej vintami i razrabotka prostejshih
uzlov
1. V kakuyu storonu vrashchat' otvertku, chtoby zavintit' vint v gajku -- po
chasovoj ili protiv chasovoj strelki?
2. V kakuyu storonu vrashchat' gaechnyj klyuch, chtoby otvintit' gajku?
3. CHto udobnee i bystree zavinchivat' -- vint otvertkoj (gajku pri etom
uderzhivat' nepodvizhno) ili gajku klyuchom (vint pri etom uderzhivat' nepodvizhno
otvertkoj)?
4. CHto proizojdet, esli 2 gajki na vinte tugo podzhat' odnu k drugoj?
Pochemu odnu iz gaek v etom sluchae nazyvayut kontrgajkoj?
5. Kakimi sposobami mozhno soedinit' 2 polosy, chtoby sdelat' odnu
dlinnuyu? Kakoe naimen'shee chislo vintov i gaek trebuetsya pri razlichnyh
sposobah soedineniya?
6. CHem otlichaetsya soedinenie polos vnahlestku odnim vintom ot
soedineniya 2 vintami? V kakih sluchayah udobnee pervoe soedinenie i v kakih
vtoroe i pochemu?
7. Kak soedinit' 2 polosy pod pryamym uglom (t. e. pod uglom 90
gradusov): a) esli obe polosy lezhat v odnoj ploskosti, b) esli oni lezhat v
raznyh ploskostyah?
8. Kak sdelat' sharnirnoe (t. e. podvizhnoe) soedinenie 2 polos, chtoby
vrashchenie vsegda bylo svobodnym (gajka ne zatyagivalas')? Goditsya li dlya etogo
kontrgajka?
9. Pochemu fermy mostov i kranov, machty linij elektroperedachi i drugie
zhestkie konstrukcii sostavleny iz balok, soedinennyh v treugol'niki, a ne v
pryamougol'niki ili mnogougol'niki? Soberi iz polos treugol'nik i
chetyrehugol'nik (gajki tugo ne zatyagivaj) i poprobuj izmenit' ih formu.
Kakaya osobennost' u treugol'nika po sravneniyu s drugimi figurami?
10. Kak mozhno soedinit' ugolki (ugolkovye profili), chtoby: a) udlinit'
ugolok (chto luchshe; vnahlestku ili v styk s nadkladkoj?); b) tri ugolka,
shodyas' v odnoj tochke, obrazovali vershinu machty ili fermy (prizmy ili
piramidy), v) chetyre ugolka, shodyas' v odnoj tochke, obrazovali vershinu
piramidy (machty)?
11. Kakimi sposobami mozhno zakrepit' na valu rolik (shkiv, koleso),
chtoby on vrashchalsya vmeste s valom: a) esli val gladkij, b) esli val imeet
vintovuyu narezku?
V chem dostoinstva i nedostatki kazhdogo sposoba zakrepleniya?
12. Kak raspolozhit' 2 bloka i gde zakrepit' shnur, chtoby pri pod容me
gruza mozhno bylo vyigrat' v sile v 2 raza?
13. Kak sobrat' nakatnyj baraban dlya lebedki, chtoby na nego legko
namatyvalsya shnur (shpagat)?
14. Kak soedinit' rukoyatku s nakatnym barabanom lebedki, chtoby ego
mozhno bylo vrashchat' v obe storony?
15. Kakimi sposobami mozhno zatormozit' nakatnyj baraban lebedki (t. e.
katushku, na kotoruyu namatyvaetsya nitka ili shnur), chtoby on ne raskruchivalsya
pod dejstviem podveshennogo gruza i rukoyatku lebedki mozhno bylo by otpuskat'?
Pridumajte 2 -- 3 varianta tormozov.
16. Kak peredat' vrashchenie ot odnogo vala na parallel'no idushchij vtoroj
val, esli nado sohranit' napravlenie vrashcheniya: a) s pomoshch'yu remennoj
peredachi; b) zubchatoj peredachi. Kakoe minimal'noe chislo shesterenok dlya etogo
neobhodimo?
17. Kakim obrazom mozhno umen'shit' ili uvelichit' chislo oborotov vala v
mehanizme? Razrabotajte varianty: a) s blokami, b) s shesterenkami.
18. Kak peredat' vrashchenie ot odnogo vala na parallel'nyj val, chtoby
valy vrashchalis' v protivopolozhnye storony: a) pri nalichii shkivov i remnej, b)
pri nalichii shesterenok?
19. Kak izmenit' napravlenie vrashcheniya vala elektromotora?
20. Kakim obrazom mozhno umen'shit' ili uvelichit' chislo oborotov vala v
mehanizme? Predlozhite minimum 2 varianta.
21. CHto nado sdelat', chtoby malen'kij motor mog podnimat' bol'shoj gruz
(ili dvigat' bol'shuyu model')?
22. Razrabotajte dva varianta ruchnyh lebedok dlya pod容mnyh kranov: a)
esli net zubchatyh shesterenok, b) esli est' para zubchatyh shesteren s
razlichnym chislom zub'ev.
Lebedki dolzhny imet' tormoznoe ustrojstvo dlya nakatnogo barabana i
rukoyatku dlya namatyvaniya nitki ili shnura.
23. Razrabotajte 2 -- 3 varianta rulevogo upravleniya dlya modelej
avtomobilya ili elektrokara: a) esli net konicheskih shesterenok, b) esli est'
para konicheskih shesterenok.
Rul' mozhet imet' formu diska (baranki) ili prostoj rukoyatki. Opredelite
dostoinstva i nedostatki kazhdogo iz variantov.
24. Razrabotajte ne menee 3 variantov peredachi dvizheniya ot vala
mikroelektrodvigatelya na kolesa modeli elektrovoza, samohodnoj telezhki,
elektrokara, avtomobilya. Ispol'zujte frikcionnuyu, remennuyu i zubchatuyu
peredachi i opredelite dostoinstva kazhdoj iz nih.
Tehnicheskoe zadanie 1 -- "Stul"
Skonstruirovat' i sobrat' iz detalej "Konstruktora-mehanika" stul dlya
kukly.
1. Siden'e stula dolzhno byt' razmerom ne menee 50H50 mm.
2. Vysota nozhek i spinki stula dolzhna byt' proporcional'na razmeru
siden'ya.
3. Stul dolzhen byt' ustojchiv i ne oprokidyvat'sya pri otklonenii v
storonu na ugol do 20 gradusov.
4. Pri oslablenii gaek nozhki stula ne dolzhny podgibat'sya
(skladyvat'sya).
5. Stul dolzhen byt' udoben dlya sideniya i prost po konstrukcii.
6. Na stul nuzhno izrashodovat' kak mozhno men'she detalej.
Tehnicheskoe zadanie 2 -- "Telezhka"
Razrabotat' konstrukciyu i sobrat' telezhku-platformu na 4 kolesah.
1. Telezhka dolzhna perevozit' igrushki po polu komnaty.
2. Kolesa telezhki dolzhny vrashchat'sya legko, chtoby telezhka sama
skatyvalas' s naklonnoj doski (uklon 1:20) ili ot odnogo tolchka pereezzhala
komnatu ot steny do steny.
3. U telezhki dolzhen byt' kryuk dlya privyazyvaniya verevochki ili ceplyaniya k
zavodnomu avtomobilyu.
4. Telezhka dolzhna byt' prochnoj, chtoby vyderzhivat' gruz vesom v 1 kg i
proezzhat' s nim bez remonta 50 m po polu.
5. Na izgotovlenie telezhki dolzhno rashodovat'sya kak mozhno men'she
detalej.
Tehnicheskoe zadanie 3 -- "Kacheli"
Skonstruirovat' i sobrat' kacheli dlya kukol (kukly rostom ne bolee 20
sm).
1. Kacheli dolzhny byt' ustojchivy i ne oprokidyvat'sya pri sil'nom
raskachivanii -- dopusk otkloneniya v obe storony do 60 gradusov.
2. Siden'e dlya kukol dolzhno byt' ustroeno tak, chtoby kukla pri
raskachivanii ne vypadala.
3. Trenie v podvizhnyh soedineniyah dolzhno byt' vozmozhno men'shim: kacheli
dolzhny delat' ne menee 6 kachanij do polnoj ostanovki, esli prekratit' ih
raskachivanie.
4. ZHelatel'no imet' ustrojstvo dlya raskachivaniya (v vide knopki, rychaga,
rukoyatki i t. p.), chtoby ne tolkat' kacheli rukoj.
5. Pri oslablenii gaek opory kacheli ne dolzhny padat'.
6. Kacheli dolzhny byt' prosty po ustrojstvu i udobny v obrashchenii.
Tehnicheskoe zadanie 4 -- "Vesy parallel'nye"
Skonstruirovat' i sobrat' model' parallel'nyh vesov dlya vzveshivaniya
gruzov s pomoshch'yu gir'.
1. Vesy dolzhny byt' takogo razmera, chtoby na nih mozhno bylo vzveshivat'
gruzy vesom do 1 kg.
2. CHashki vesov dolzhny sohranyat' gorizontal'noe polozhenie pri kachanii
vesov.
3. CHashki vesov dolzhny opuskat'sya ili podnimat'sya pri izmenenii vesa na
20 g (chuvstvitel'nost' vesov).
4. Vesy dolzhny imet' ukazatel' ravnovesiya chashek.
5. ZHelatel'no, chtoby chashki pozvolyali vzveshivat' ne tol'ko tverdye, no i
sypuchie gruzy.
6. Vesy dolzhny byt' prosty po ustrojstvu i udobny v rabote.
7. Na vesah dolzhno byt' ustrojstvo dlya regulirovki ravnovesiya chashek
(kogda vesy bez gruza).
8. Otklonenie ukazatelya ravnovesiya chashek ot nulevogo polozheniya dolzhno
byt' tem bol'she, chem bol'she raznica v vese gruzov na chashkah.
9. Vesy dolzhny byt' prochny i nadezhny v rabote.
10. Dlya izgotovleniya vesov mozhno primenyat' ne tol'ko detali
"Konstruktora-mehanika", no i prostejshie materialy -- zhest', faneru,
provoloku, kryshki ot konservnyh banok i t. p.
Tehnicheskoe zadanie 5 -- "Vetrodvigatel'"
Razrabotat' konstrukciyu i sobrat' dejstvuyushchuyu model' vetrodvigatelya
(chtoby on rabotal ot vetra vo dvore, ot ventilyatora v komnate).
1. Machta vetrodvigatelya dolzhna byt' vysotoyu ne menee 500 mm.
2. Vetrovoe koleso ili lopasti vetrodvigatelya dolzhny byt' takogo
razmera, chtoby dvigatel' nachinal rabotat' pri skorosti vetra 1,5 m/s
(skorost' cheloveka, idushchego shagom).
3. Machta dolzhna imet' zhestkuyu konstrukciyu -- ne trebovat' rastyazhek iz
nitok, provoloki, shpagata i t. p.
4. Vetrodvigatel' dolzhen imet' ustrojstvo, avtomaticheski povorachivayushchee
ego protiv vetra, t. e. ustanavlivayushchee lopasti ili vetrovoe koleso v
naivygodnejshee polozhenie po otnosheniyu k napravleniyu vetra.
5. Vetrodvigatel' dolzhen byt' ustojchiv (ne oprokidyvat'sya pri vetre do
5 m/s i imet' ustrojstvo dlya krepleniya kazhdoj iz tochek opory k fundamentu,
naprimer k derevyannomu osnovaniyu).
6. ZHelatel'no, chtoby dvizhenie (vrashchenie) ot vala vetrodvigatelya
peredavalos' vniz k osnovaniyu machty (remennaya peredacha, val, shesterni i t.
p.) ili na mikrodinamomashinu.
7. Konstrukciya vetrodvigatelya dolzhna byt' nastol'ko prochnoj, chtoby on
mog prorabotat' ne menee 1 chasa do pervogo remonta.
--------
Razvivayushchie igry -- delo novoe, ono nuzhdaetsya v dal'nejshem
sovershenstvovanii. Dazhe samo nazvanie -- razvivayushchie igry -- nas ne vpolne
udovletvoryaet, no drugogo pridumat' poka ne udalos'. A tak hotelos' by,
chtoby "imya" novyh igr bylo kratkim dazhe dlya malyshej, obraznym, ponyatnym i
blizkim. Mozhet byt', takoe nazvanie roditsya v ch'ej-libo sem'e?
Konechno, hochetsya, chtoby i sama sem'ya razvivayushchih igr uvelichivalas':
ved' ideya ih pozvolyaet pridumyvat' novye varianty igr dlya razvitiya samyh
raznyh chelovecheskih sposobnostej. Dumaem, chto takie igry poyavyatsya v sem'yah,
no kak sobrat' etot dragocennyj opyt voedino? Obrashchaemsya k chitatelyam s
pros'boj, pozhalujsta, vyberite vremya, napishite nam, ponravilis' li vam i
vashim detyam novye igry, kakie izmeneniya vy predlozhili by vnesti v nih, kakie
trudnosti vy ispytali i chto novogo vy vnesli v igry, chtoby oni stali
interesnee i poleznee, kakie novye varianty igr pridumali?
Vse vashi sovety, pozhelaniya, zamechaniya i dopolneniya my primem s
blagodarnost'yu i postaraemsya obyazatel'no uchest' v svoej dal'nejshej rabote.
Nash adres: 141090, Bolshevo, Grazhdanskaya, 53, Nikitin Boris Pavlovich.
--------
OCR and proofreading by Serge Winitzki
Last-modified: Mon, 16 Apr 2001 18:04:26 GMT